王 灝，繆芙蓉

(西北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

一 引言

語(yǔ)料庫(kù)是指按照一定的語(yǔ)言學(xué)原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語(yǔ)言文本或話語(yǔ)片段而建成的具有一定容量的大型電子文庫(kù)(楊慧中，2002)。從20世紀(jì)90年代初以來(lái),隨著第二代大規(guī)模語(yǔ)料庫(kù)的誕生與語(yǔ)料庫(kù)的技術(shù)方法的更加成熟，近年來(lái)許多不同領(lǐng)域不斷地涌現(xiàn)出有關(guān)語(yǔ)料庫(kù)研究的專著、論文等成果,其中基于語(yǔ)料庫(kù)與語(yǔ)言教學(xué)及語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果尤為引人關(guān)注。并且語(yǔ)料庫(kù)在現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究和語(yǔ)言教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，為外語(yǔ)教學(xué)研究提供了一種嶄新的哲學(xué)思維模式。

二 研究方法

本研究采用的是論文文獻(xiàn)檢索和統(tǒng)計(jì)分析的方式。統(tǒng)計(jì)分析軟件使用的是SPSS18.0版本，同時(shí)運(yùn)用了Excel進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。首先，根據(jù)南京大學(xué)關(guān)于中國(guó)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)類核心期刊的分類及排序，篩選出能夠代表外語(yǔ)類研究居于前5位的核心期刊，在中國(guó)知網(wǎng)中以“語(yǔ)料庫(kù)”為篇名、關(guān)鍵字和摘要檢索詞進(jìn)行檢索，選取5種核心期刊上從2008—2012年的有關(guān)語(yǔ)料庫(kù)的研究論文共100篇(表1)，筆者將其所有的論文下載后組建成本次研究的自建論文數(shù)據(jù)庫(kù)，并根據(jù)其發(fā)表年份及期刊對(duì)其進(jìn)行SPSS統(tǒng)計(jì)得出各期刊及每年發(fā)表論文的曲線圖，然后從研究?jī)?nèi)容，研究方法等角度運(yùn)用EXCEL軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

表1 2008—2012年5種外語(yǔ)類核心期刊 發(fā)表語(yǔ)料庫(kù)的研究論文情況

三 我國(guó)5種核心期刊的語(yǔ)料庫(kù)研究現(xiàn)狀分析

1.總體數(shù)量發(fā)展趨勢(shì)。

對(duì)外語(yǔ)類的5種核心期刊中的語(yǔ)料庫(kù)的論文進(jìn)行SPSS軟件分析，2008-2012年間各期刊研究論文數(shù)據(jù)變化如圖1顯示，《解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》的相關(guān)研究論文最多，占所選論文的26%。筆者認(rèn)為其原因之一是解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)的發(fā)行單位及創(chuàng)辦理念：它是由解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院主辦的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)性刊物，其主要特色是：(1)綜述性研究和專題研究并重，前者反映一級(jí)學(xué)科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，后者報(bào)告國(guó)內(nèi)外有關(guān)的最新研究成果及信息；(2)兼顧純理論性研究和實(shí)證性研究。為了進(jìn)一步分析并說(shuō)明這5種核心期刊中所篩選出的論文特征，筆者把這些所有研究按時(shí)間分成2個(gè)階段：第一個(gè)階段2008-2010年間發(fā)表的語(yǔ)料庫(kù)研究的論文共計(jì)55篇，占本次調(diào)查100篇論文總量的55%；第二個(gè)階段2011-2012年間發(fā)表在5種期刊上的論文共計(jì)45篇，占論文總量的45%。很顯然，關(guān)于語(yǔ)料庫(kù)論文研究數(shù)量有稍微下降的趨勢(shì)，但是在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》期刊上此類論文數(shù)量還是有所增加的。

圖1 5種核心期刊基于語(yǔ)料庫(kù)研究的變化情況(2008-2012)

2.基于語(yǔ)料庫(kù)的研究方法分類。

基于國(guó)內(nèi)以往的語(yǔ)料庫(kù)研究的分類方法，筆者將100篇關(guān)于語(yǔ)料庫(kù)的論文按照語(yǔ)料庫(kù)本體研究和其應(yīng)用性研究進(jìn)行分類。其中語(yǔ)料庫(kù)本體的研究是對(duì)語(yǔ)料庫(kù)自身?yè)碛械奶攸c(diǎn)、方法，建設(shè)的作用、意義及其素材來(lái)源的相關(guān)研究。應(yīng)用性研究就是把語(yǔ)料庫(kù)作為一種工具，把其運(yùn)用于其他的領(lǐng)域研究具體內(nèi)容。本次研究的論文中對(duì)語(yǔ)料庫(kù)本體研究的論文為18篇，占論文總量的18%，而采用語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用性研究的論文共73篇，占總量的73%；論文中還有9篇是關(guān)于專家論壇，國(guó)際會(huì)議及述評(píng)的相關(guān)研究。圖2顯示了2008-2012年間基于語(yǔ)料庫(kù)研究的本體研究與應(yīng)用性研究的動(dòng)態(tài)變化關(guān)系。發(fā)現(xiàn)整個(gè)相關(guān)研究以應(yīng)用性研究為主，說(shuō)明語(yǔ)料庫(kù)研究者們除了對(duì)語(yǔ)料庫(kù)理論進(jìn)行研究外，還注意到了語(yǔ)料庫(kù)它本身就是一個(gè)供研究者們進(jìn)行研究時(shí)使用的工具，只有通過(guò)與語(yǔ)料庫(kù)的結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)研究才具有一定說(shuō)服力，可行性及科學(xué)性。

圖2 語(yǔ)料庫(kù)研究方法的變化情況

3.基于語(yǔ)料庫(kù)的主要研究?jī)?nèi)容。

本調(diào)查通過(guò)對(duì)研究?jī)?nèi)容的細(xì)化分類，筆者發(fā)現(xiàn)100篇研究論文中，主要包括5種研究?jī)?nèi)容：對(duì)語(yǔ)料庫(kù)本體的研究論文共18篇，占18%；基于語(yǔ)料庫(kù)研究英語(yǔ)口語(yǔ)的論文共13篇，占13%；基于語(yǔ)料庫(kù)研究翻譯的論文共10篇，占總論文的10%；基于語(yǔ)料庫(kù)研究課堂教學(xué)的論文共9篇，占總論文的9%；基于語(yǔ)料庫(kù)研究詞匯的論文9篇，占9%。總體表明，對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的研究?jī)?nèi)容比較豐富，比較全面。

(1)語(yǔ)料庫(kù)本體的研究。

在本次研究的論文中對(duì)語(yǔ)料庫(kù)本體的研究論文共18篇，筆者對(duì)其進(jìn)行了細(xì)分，發(fā)現(xiàn)主要研究?jī)?nèi)容有：語(yǔ)料標(biāo)注，詞匯重復(fù)及差異方面的研究。

其中潘鳴威(2008)提出CEM(Corpus for English Majors)，即《英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》為研究者們不僅提供了中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的真實(shí)語(yǔ)料,而且提供不同的學(xué)習(xí)者之間的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)其語(yǔ)料的標(biāo)注進(jìn)行研究,則可以使研究者、教師或教材編寫(xiě)者更快地通過(guò)量化統(tǒng)計(jì)處理,為語(yǔ)料的應(yīng)用尋找更好的依據(jù)和支撐。研究主要介紹了66萬(wàn)詞次寫(xiě)作語(yǔ)料的言語(yǔ)失誤標(biāo)注原則、言語(yǔ)失誤分類及其特點(diǎn),并列舉了失誤標(biāo)注的具體操作方法。張雪梅(2008)主要介紹了中國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)多語(yǔ)種語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)與研究—英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)概況和其中的翻譯子語(yǔ)料庫(kù),然后詳細(xì)說(shuō)明了翻譯子語(yǔ)料庫(kù)的標(biāo)注體系及特色，最后指出了使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行研究時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。此外，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的一項(xiàng)基本研究?jī)?nèi)容就是語(yǔ)料庫(kù)之間的詞匯或其他的特征出現(xiàn)頻率的差異研究，具體方法使用的統(tǒng)計(jì)方法主要是卡方檢驗(yàn)。葛詩(shī)利(2010)提出任何統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用都有相應(yīng)的前提假設(shè)，由于卡方檢驗(yàn)不能夠完全符合詞匯差異的研究，提出其他統(tǒng)計(jì)方法包括對(duì)數(shù)似然率和秩和檢驗(yàn)也能夠?qū)υ~匯差異進(jìn)行研究，并對(duì)此做了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)數(shù)似然率與卡方檢驗(yàn)類似，在詞匯差異檢驗(yàn)中也會(huì)受到樣本量和樣本代表性的影響進(jìn)而產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)偏誤，但是秩和檢驗(yàn)卻能在一定程度上解決這些問(wèn)題，得到比較客觀的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

(2)基于語(yǔ)料庫(kù)研究英語(yǔ)口語(yǔ)的研究。

在基于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)口語(yǔ)中的復(fù)數(shù)信息的重要性及口語(yǔ)中短語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)詞語(yǔ)、交互詞語(yǔ)、多次慣用及口語(yǔ)中的停頓現(xiàn)象等有相應(yīng)研究。

胡敏(2011)基于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)的語(yǔ)料，研究了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者復(fù)數(shù)標(biāo)記的變異狀況及其影響因素。其中有91名大學(xué)生參加了本次研究。在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，作者得出如下結(jié)論：第一，正確的復(fù)數(shù)標(biāo)記和標(biāo)記缺失并不是復(fù)數(shù)標(biāo)記變異的主要形式，主要形式還包括零標(biāo)記和單數(shù)名詞被標(biāo)記。第二，復(fù)數(shù)標(biāo)記變異具有系統(tǒng)性，語(yǔ)音、語(yǔ)義、句法和詞匯層面都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不同程度的影響。其中語(yǔ)義層面是最重要的影響因素，而句法層面則是最弱的因素。第三，語(yǔ)體與復(fù)數(shù)標(biāo)記變異的影響因素相關(guān)性較弱。潘琪(2011)以公共英語(yǔ)考試口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的子庫(kù)(SECOPETS-4)和英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(NICT-NATIVE)為基礎(chǔ),采用中介語(yǔ)對(duì)比分析的方法,分析并研究了中國(guó)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)中的三類語(yǔ)用標(biāo)記語(yǔ)：情態(tài)詞語(yǔ)、交互詞語(yǔ)、多詞慣用語(yǔ)的使用特征。研究結(jié)果表明了中國(guó)學(xué)習(xí)者在這三個(gè)方面的使用程度都過(guò)少。然而，中國(guó)學(xué)生對(duì)某些高頻的情態(tài)助動(dòng)詞和副詞的使用過(guò)度,并且還存在一些誤用現(xiàn)象。本研究進(jìn)一步說(shuō)明了中國(guó)學(xué)習(xí)者掌握口語(yǔ)中的語(yǔ)用標(biāo)記語(yǔ)的詞匯數(shù)量較少,并且對(duì)高頻詞匯的用法掌握不全面、不準(zhǔn)確,導(dǎo)致交流障礙。高瑩，樊宇(2011)從分析敘述中的停頓現(xiàn)象比較了中美大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的差異，研究發(fā)現(xiàn)美國(guó)大學(xué)生對(duì)使用停頓策略比中國(guó)學(xué)生更加擅長(zhǎng)，前者停頓現(xiàn)象多發(fā)生在句子與句子之間或主句與從句之間；而后者的停頓位置除句子(從句) 之間外，更多發(fā)生于句子中間。研究表明了有效的停頓策略和語(yǔ)塊教學(xué)有助于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)速提高，口語(yǔ)流利性增強(qiáng)。

(3)基于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)翻譯的研究。

自Baker(1993,1995)介紹語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在翻譯研究中的應(yīng)用以來(lái)，語(yǔ)料庫(kù)翻譯研究(corpus-based translation studies)已發(fā)展成為一種新研究方式，研究?jī)?nèi)容涉及譯者文體，翻譯語(yǔ)言共性特征、翻譯轉(zhuǎn)換過(guò)程等，其中對(duì)翻譯共性(translation universals)的研究最為突出。

肖忠華，戴光榮(2010)通過(guò)對(duì)比分析兩個(gè)自建漢語(yǔ)譯文平衡語(yǔ)料庫(kù),探討了漢語(yǔ)譯文的詞匯和句法特征,發(fā)現(xiàn)：首先，相比于漢語(yǔ)母語(yǔ),漢語(yǔ)譯文詞匯的密度略低,尤其是實(shí)義詞與功能詞之比偏低；其次，漢語(yǔ)譯文中連接詞的使用更多,有很明顯的特征；最后，漢語(yǔ)譯文中被動(dòng)結(jié)構(gòu)受英文影響很大,所以對(duì)規(guī)范化假設(shè)進(jìn)行質(zhì)疑。

此外，由于英、漢兩種語(yǔ)言對(duì)人稱代詞手段在構(gòu)句層面的依賴程度不同，英漢翻譯中人稱代詞的轉(zhuǎn)換表現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。黃立波(2008)通過(guò)借助雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù),考察了英漢翻譯中人稱代詞主語(yǔ)在文學(xué)和非文學(xué)兩種文體類型中的數(shù)量、頻次和轉(zhuǎn)換的類型。研究表明，在英譯漢的過(guò)程中，人稱代詞主語(yǔ)語(yǔ)際轉(zhuǎn)換表現(xiàn)出源語(yǔ)遷移現(xiàn)象,語(yǔ)內(nèi)類比很突出，根本原因歸于兩種語(yǔ)言對(duì)形式手段在依賴程度上的差異,以及語(yǔ)言相對(duì)社會(huì)地位和認(rèn)知規(guī)律等因素的作用。

王惠，朱純深(2012)介紹了自行創(chuàng)建的語(yǔ)料庫(kù)雙模式標(biāo)注系統(tǒng)及標(biāo)注抽取的工具，并且探討了如何通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)，特別是語(yǔ)料的標(biāo)注，拓寬了語(yǔ)料庫(kù)在翻譯教學(xué)、自學(xué)中的應(yīng)用。最后說(shuō)明了全面的標(biāo)注抽取模式不僅方便學(xué)習(xí)者對(duì)特定翻譯現(xiàn)象的集中觀察和學(xué)習(xí)，也易于課堂上的舉例或者集中講解。

(4)基于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)課堂教學(xué)的研究。

如今應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)嶄新的領(lǐng)域就是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究成果及技術(shù)手段應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，并取得了很大的優(yōu)勢(shì)。在本研究的論文中，戈玲玲，李廣偉，劉朝暉(2011)通過(guò)自建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)及自主測(cè)試語(yǔ)料庫(kù)，采用計(jì)算機(jī)編程技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)開(kāi)發(fā)了一個(gè)基于校園網(wǎng)的Web大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，該系統(tǒng)的一個(gè)很大優(yōu)點(diǎn)就是為教師針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者使用個(gè)性化教學(xué)提供了可能性，并給學(xué)生提供了趣味性的學(xué)習(xí)工具。

此外，隨著學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的建立，其已作為新的數(shù)據(jù)資源為語(yǔ)言研究及二語(yǔ)的學(xué)習(xí)服務(wù)。甄鳳超，王華(2010)主要提出了在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的兩大途徑：間接應(yīng)用和直接應(yīng)用，前者是把基于學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的中介語(yǔ)研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到了外語(yǔ)教學(xué)中，有助于教師了解學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用特征及其困難，進(jìn)而實(shí)施有效的課堂干預(yù)；后者是使用學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)者通過(guò)分析積極和消極的語(yǔ)言證據(jù)以提高語(yǔ)言意識(shí)，同時(shí)通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

(5)基于語(yǔ)料庫(kù)研究詞匯的論文。

詞匯既是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，又是語(yǔ)言習(xí)得的主要內(nèi)容。第二語(yǔ)言習(xí)得的研究成果表明，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言使用過(guò)程中所遇到的困難與詞匯有直接的關(guān)系，詞匯量不足是其中的重要因素(Connor 1996, Nation 1990)。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)研究者也開(kāi)始關(guān)注詞匯輸入頻率和詞匯習(xí)得之間的關(guān)系。很多學(xué)者(如湯聲平，2002；趙勇，鄭樹(shù)棠，2003，等)撰文談?wù)撛~匯重復(fù)對(duì)詞匯習(xí)得的意義，并提出編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)該考慮這個(gè)因素。

羅衛(wèi)華，鄧耀臣(2009)以英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)(BNC)為基礎(chǔ)，通過(guò)采用計(jì)量語(yǔ)言學(xué)的方法，研究了普通書(shū)面的英語(yǔ)篇際詞匯重復(fù)特性，并探討了對(duì)英語(yǔ)詞匯習(xí)得的啟示。研究結(jié)果表明，在篇際詞匯中占很大比例的是樣本組中一次詞；字?jǐn)?shù)大約相等的任意兩個(gè)語(yǔ)篇的詞匯重復(fù)率較小，詞匯重復(fù)數(shù)也呈正態(tài)分布；篇際詞匯很小的一部分是重復(fù)率在5-15次以上的詞匯。進(jìn)而可以看出，篇際詞匯重復(fù)模式給英語(yǔ)的詞匯教學(xué)造成了很大的困難，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍感覺(jué)到詞匯不足，且不能轉(zhuǎn)換成積極詞匯。

由于英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生詞匯量的直接性體現(xiàn)，對(duì)寫(xiě)作中的詞匯也有許多的研究。其中詞匯的錯(cuò)誤分析不僅有助于了解學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言的掌握程度及學(xué)習(xí)策略，而且有助于了解學(xué)習(xí)者共同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)二語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。何華清(2009)采用了定量、定性分析方法，對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中290篇作文的詞匯錯(cuò)誤進(jìn)行分析，結(jié)果表明。中國(guó)學(xué)生的詞匯錯(cuò)誤主要有拼寫(xiě)錯(cuò)誤、詞類錯(cuò)誤、替代錯(cuò)誤、省略型錯(cuò)誤和冗余型錯(cuò)誤。所以要克服這些錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)者必須在了解英漢語(yǔ)言之間的差異和英語(yǔ)詞匯具體使用規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)等各種方法來(lái)鞏固所學(xué)詞匯知識(shí)，逐步提高詞匯運(yùn)用能力。

四 基于語(yǔ)料庫(kù)研究需要改善的方面

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)近5年在語(yǔ)料庫(kù)方面的研究取得的成就顯著，研究方式也趨于多元化，研究?jī)?nèi)容也細(xì)化到各個(gè)層面。從整體來(lái)看，中國(guó)的語(yǔ)料庫(kù)的研究發(fā)展?fàn)顩r良好，但是不足還是存在的。筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：(1)相關(guān)研究在這5種核心期刊的論文總量所占比例應(yīng)成增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，為學(xué)者做基于語(yǔ)料庫(kù)的研究做出貢獻(xiàn)。(2)研究者們?cè)诮?年來(lái)，主要是把語(yǔ)料庫(kù)作為一種工具來(lái)進(jìn)行研究，關(guān)于語(yǔ)料庫(kù)的本體研究也應(yīng)該得到發(fā)展。(3)由于在我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)的研究中雖然有自己的特色但也存在不足之處，所以我國(guó)的語(yǔ)料庫(kù)研究應(yīng)通過(guò)與其他國(guó)家的語(yǔ)料庫(kù)的研究進(jìn)行對(duì)比，來(lái)對(duì)我國(guó)的語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展查漏補(bǔ)缺。

五 今后我國(guó)語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展趨勢(shì)

通過(guò)回顧和研究我國(guó)外語(yǔ)類的5種核心期刊近5年的相關(guān)語(yǔ)料庫(kù)的研究現(xiàn)狀，不僅對(duì)我國(guó)基于語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法提供了重要的指導(dǎo)，還預(yù)示了今后國(guó)內(nèi)語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展方向和趨勢(shì)：(1)從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，以英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，探討英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)證研究將會(huì)越來(lái)越多。(2)由于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化，今后基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)料庫(kù)也會(huì)得以建設(shè)。

由此可以預(yù)見(jiàn)，隨著我國(guó)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)研究的更加具體和系統(tǒng)，未來(lái)的中國(guó)語(yǔ)料庫(kù)研究會(huì)更具有中國(guó)特色。

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