陸曉潔

摘要：“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法?！锻赓Q(mào)英語(yǔ)》是一門(mén)培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)手能力的課程，特別適合應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是目前高等職業(yè)院校教學(xué)中常用的教學(xué)方法。因其教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)效果突出而廣受好評(píng)。筆者在所教授的《外貿(mào)英語(yǔ)》課程中也嘗試使用了此方法。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，教學(xué)效果顯著提高，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。筆者認(rèn)為，運(yùn)用此方法要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1 合理安排教學(xué)內(nèi)容

《外貿(mào)英語(yǔ)》這門(mén)課程是一門(mén)經(jīng)過(guò)教學(xué)改革的課程。改革前在兩個(gè)學(xué)期分別開(kāi)設(shè)《外貿(mào)英文函電》和《外貿(mào)口語(yǔ)》兩門(mén)課程，可是教學(xué)效果欠佳。因?yàn)槠髽I(yè)中的外貿(mào)人員開(kāi)展業(yè)務(wù)時(shí)會(huì)同時(shí)使用外貿(mào)英文函電和外貿(mào)口語(yǔ)。基于實(shí)際業(yè)務(wù)的需要，將《外貿(mào)英文函電》和《外貿(mào)口語(yǔ)》整合成一門(mén)新課程——《外貿(mào)英語(yǔ)》。整合后的授課時(shí)間為兩個(gè)學(xué)期，周課時(shí)為6學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)108學(xué)時(shí)。此課程重在對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用，十分適合使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的最終目標(biāo)是要使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，通過(guò)各種自主型的教學(xué)模式和共同解決問(wèn)題的教學(xué)模式來(lái)塑造學(xué)生的綜合能力。遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的思想而發(fā)展的教學(xué)技術(shù)通常包括：項(xiàng)目教學(xué)、情境模擬、典型案例分析、頭腦風(fēng)暴等。這些方法可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)靈活變化，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法有全新的突破。

按照章節(jié)安排的教學(xué)計(jì)劃只適用于以理論講授為主的教學(xué)模式。使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法后，教學(xué)內(nèi)容的安排是圍繞外貿(mào)公司的工作過(guò)程和工作情境來(lái)組織的，以外貿(mào)從業(yè)人員的實(shí)際工作任務(wù)為線(xiàn)索，形成圍繞工作過(guò)程的新型教學(xué)項(xiàng)目。全部課程包括五個(gè)模塊，分別是模擬入職培訓(xùn)模塊、建立業(yè)務(wù)關(guān)系模塊、交易磋商模塊、履行合同模塊和綜合實(shí)訓(xùn)模擬模塊。

2 遵循五步法的原則

五步法是指應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要經(jīng)過(guò)五個(gè)步驟：資訊階段、計(jì)劃階段、實(shí)施階段、檢查階段、評(píng)價(jià)階段。每個(gè)教學(xué)單元無(wú)論大小，都要嚴(yán)格按照五步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行。不可以遺漏任一步驟，也不可以顛倒次序。

步驟一：資訊階段。教師需明確講解工作任務(wù)以及完成時(shí)間。給學(xué)生進(jìn)行分組并選出組長(zhǎng)。提供所需扮演的角色。分組時(shí)教師要深入了解自己的學(xué)生，正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，將不同層次的學(xué)生分為一組。這樣既保證了各小組的工作進(jìn)度，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)能力以及相互協(xié)作的精神。對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，再也不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容望而卻步，通過(guò)小組成員的協(xié)助，也能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。提升了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自信心。在小組活動(dòng)中學(xué)生們會(huì)感受到集體的智慧，了解團(tuán)隊(duì)精神的重要性。除了布置任務(wù)，教師還可用英語(yǔ)補(bǔ)充介紹一些背景知識(shí)，講解一些語(yǔ)言難點(diǎn)，介紹如詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、接受業(yè)務(wù)、商務(wù)接待、工廠生產(chǎn)信息介紹及交易條款洽談所需的一些外貿(mào)英語(yǔ)函電的常用詞匯和表達(dá)方式。

步驟二：計(jì)劃階段。每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分解工作任務(wù)，根據(jù)組員的水平分配工作任務(wù)，做出詳細(xì)計(jì)劃。在這個(gè)階段中，教師只是默默關(guān)注學(xué)生的工作，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，也不必立刻提醒學(xué)生改正。因?yàn)殄e(cuò)誤的計(jì)劃在實(shí)施階段會(huì)行不通，學(xué)生通常會(huì)自己找到錯(cuò)誤的地方并改正過(guò)來(lái)。當(dāng)然這會(huì)花費(fèi)不少時(shí)間，這樣也教會(huì)了學(xué)生合理分配時(shí)間。

步驟三：實(shí)施階段。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成工作任務(wù)。準(zhǔn)備相關(guān)資料，比如業(yè)務(wù)所需要的函電、情景劇的腳本、繕制的合同、信用證等。每個(gè)小組獨(dú)立工作。遇到問(wèn)題可以向教材、網(wǎng)絡(luò)、教師提問(wèn)。要謹(jǐn)記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起引導(dǎo)的作用。教師多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自行找到答案?；蛘咧换卮饘W(xué)生提出的問(wèn)題，而非自問(wèn)自答。在教學(xué)時(shí)間分配上，教師講授的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，大部分的時(shí)間由學(xué)生自行支配。

步驟四：檢查階段。小組工作完成后，教師可以采用抽簽的方式找出一組做成果匯報(bào)。做匯報(bào)的同學(xué)首先要說(shuō)明改組的工作思路、人員分工，以及工作過(guò)程。工作成果文字部分可以用投影儀進(jìn)行展示，情景劇進(jìn)行表演。教師提醒其他小組的學(xué)生不要對(duì)匯報(bào)小組的言行“品頭論足”。

步驟五：評(píng)價(jià)階段。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括匯報(bào)小組的計(jì)劃是否合理，實(shí)施是否完整，人員搭配有無(wú)問(wèn)題，撰寫(xiě)英文函時(shí)能否清楚地表達(dá)自己的需求；函電結(jié)構(gòu)是否完整，條理清楚，過(guò)渡自然，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。所用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)是否準(zhǔn)確?？樦坪贤瑫r(shí)交易條件的提煉是否做到精確無(wú)誤，規(guī)范而熟練。商務(wù)接待時(shí)是否符合商務(wù)禮儀要求，行程介紹是否有條理，商務(wù)宴請(qǐng)禮儀是否符合國(guó)際商務(wù)接待要求。進(jìn)行洽談時(shí)，是否做到理由得當(dāng)，有說(shuō)服力，言語(yǔ)得體。能否熟練掌握信用證條款等等。

評(píng)價(jià)分為小組成員自我評(píng)價(jià)、小組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。小組成員自我評(píng)價(jià)即對(duì)小組成員在工作中的參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)樾〗M間互評(píng)可以為自己所在的組加分，所以可以最大化地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師評(píng)價(jià)重在客觀，將同學(xué)們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提示給學(xué)生。

3 強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力

九零后的學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品并不陌生，但是英語(yǔ)打字卻存在指法錯(cuò)誤。可以熟練地從百度上搜出問(wèn)題的答案，卻駕御不住一個(gè)英文表格。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都有規(guī)定的完成時(shí)間，計(jì)算機(jī)操作能力低下將直接影響小組完成工作的進(jìn)度。因此，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用課余時(shí)間加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作技能，熟練掌握WORD、WPS、EXCEL、POWERPOINT等常用辦公室軟件的操作。

4 改革考試形式

應(yīng)用為主導(dǎo)的課程，考試方法也應(yīng)放在應(yīng)用上。重點(diǎn)考核學(xué)生能否將基礎(chǔ)英語(yǔ)技能和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)地了解外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)函電的專(zhuān)業(yè)詞匯、寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧，能否掌握外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)信函的撰寫(xiě)要點(diǎn)，初步寫(xiě)出內(nèi)容確切、表達(dá)得體、符合規(guī)范、語(yǔ)句通順、沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的英文信函，能否了解業(yè)務(wù)信函的趨向并運(yùn)用現(xiàn)代化的信息傳送方式進(jìn)行貿(mào)易溝通。

同時(shí)考核學(xué)生能否熟練地進(jìn)行英語(yǔ)口頭交流，會(huì)使用對(duì)外業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)中的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯。（見(jiàn)附表）

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)課堂“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，使英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生從此不再畏懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不但課堂氣氛改善了，也加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。在使用過(guò)程中如能注意以上幾點(diǎn)內(nèi)容，定能改善課堂環(huán)境、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用外貿(mào)函電和外貿(mào)口語(yǔ)，為今后參與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、順利求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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