趙肖峰 孫向暉

（石河子大學(xué) 圖書(shū)館，新疆 石河子 832000）

1 數(shù)字素養(yǎng)的定義

關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的概念，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的專家認(rèn)為“數(shù)字素養(yǎng)是指獲得工作場(chǎng)所和社會(huì)生活各個(gè)方面的全部精致能力，個(gè)人需要領(lǐng)會(huì)全部技術(shù)潛力，學(xué)會(huì)運(yùn)用能力，批判精神與判斷能力”。

以色列學(xué)者Yoram Eshet Alkalai根據(jù)多年研究和工作經(jīng)驗(yàn)，在分析了相關(guān)文獻(xiàn)并開(kāi)展試點(diǎn)研究之后，提出了數(shù)字素養(yǎng)概念的五個(gè)框架：

（1）圖片—圖像素養(yǎng)，指的是學(xué)會(huì)理解視覺(jué)圖形信息的能力。因?yàn)閿?shù)字環(huán)境已經(jīng)從原來(lái)基于文本的句法環(huán)境演變?yōu)榛趫D形的語(yǔ)義環(huán)境，所以我們必須掌握“用視覺(jué)思考”的認(rèn)知技能，最終做到本能、無(wú)誤地“解讀”和理解以視覺(jué)圖形形式呈現(xiàn)的信息，最有代表性的是“用戶界面”和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)游戲。

（2）再創(chuàng)造素養(yǎng)，指的是創(chuàng)造性“復(fù)制”能力。也就是說(shuō)，通過(guò)整合各種媒體(文本、圖像和聲音)的現(xiàn)有的、相互獨(dú)立的信息，賦予新的意義，從而培養(yǎng)能進(jìn)行合成和多維思考的能力。

（3）分支素養(yǎng)，指的是駕馭超媒體素養(yǎng)技能。現(xiàn)代超媒體的非線性特征使我們能用新的思維方式思考，因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用非線性的信息搜索策略并通過(guò)同樣的方式從貌似不相干的零碎信息中建構(gòu)知識(shí)。也就是說(shuō)，在超媒體的空間，雖然尋找到所需信息的線路可能會(huì)非常復(fù)雜，但我們不但要清楚目的，不迷失方向，而且還要能在各種復(fù)雜的知識(shí)領(lǐng)域之中“游刃有余”。

（4）信息素養(yǎng)，指的是辨別信息適用性的能力。在信息劇增時(shí)代，我們不但要學(xué)會(huì)搜索所需的信息，而且要學(xué)會(huì)去偽存真，數(shù)字環(huán)境下的每一項(xiàng)工作都與這種素養(yǎng)有關(guān)。換言之，信息素養(yǎng)并不僅僅指搜索信息，我們還要學(xué)會(huì)批判性思考，這是任何學(xué)習(xí)環(huán)境都必須掌握的技能，但在數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境顯得更加重要。

（5）社會(huì)—情感素養(yǎng)，我們不但要學(xué)會(huì)共享知識(shí)，而且要能以數(shù)字化的交流形式進(jìn)行情感交流，識(shí)別虛擬空間里各式各樣的人，避免掉進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)上的陷阱。Yoram Eshet-Alkalai認(rèn)為這是所有技能中最高級(jí)、最復(fù)雜的素養(yǎng)。

Yoram Eshet-Alkalai的這個(gè)理論框架被認(rèn)為是數(shù)字素養(yǎng)最全面的模式之一，因此也被《遠(yuǎn)程教育百科全書(shū)》列入數(shù)字學(xué)習(xí)的主要模式。相比之下，類似的研究都沒(méi)有這個(gè)框架全面，而且或多或少把重點(diǎn)局限在“搜索信息”上，容易造成誤解。

按照以上的觀點(diǎn)，我們可以認(rèn)為，所謂數(shù)字素養(yǎng)，就是指在數(shù)字環(huán)境下利用一定的信息技術(shù)手段和方法，能夠快速有效地發(fā)現(xiàn)并獲取信息、評(píng)價(jià)信息、整合信息、交流信息的綜合科學(xué)技能與文化素養(yǎng)。

數(shù)字素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)人最重要的基本素質(zhì)之一，需要一定的專業(yè)教育或指導(dǎo)，在數(shù)字環(huán)境下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐應(yīng)用與經(jīng)驗(yàn)積累才能逐步形成。因此，2011年5月13日，美國(guó)宣布建立digitalLiteracy.gov網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助美國(guó)公眾掌握21世紀(jì)所需的網(wǎng)絡(luò)技能。該平臺(tái)由美國(guó)商務(wù)部國(guó)家通信與信息管理局 （NTIA）與其它9個(gè)聯(lián)邦機(jī)構(gòu)共同開(kāi)發(fā)，目的是為圖書(shū)館員、教師及其它數(shù)字素養(yǎng)教育從業(yè)人員創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中心，以共享數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)容和最佳實(shí)踐。

2 高校文獻(xiàn)檢索課的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

2.1 高校對(duì)文獻(xiàn)檢索課重視程度不夠

文獻(xiàn)檢索課在各高校中發(fā)展很不平衡，受重視程度有較大差異。盡管國(guó)家教委先后三次下文，以行政手段推動(dòng)課程建設(shè)發(fā)展。但是，目前仍然沒(méi)有得到部分高校領(lǐng)導(dǎo)的真正重視，課程地位偏低。

2.2 數(shù)字素養(yǎng)教育手段落后

目前，多數(shù)高校仍然以文獻(xiàn)檢索課作為唯一的大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)方式。文獻(xiàn)檢索課課程設(shè)置大多為選修課，課時(shí)多的為一個(gè)學(xué)期，少的僅幾節(jié)課時(shí)，而且課程內(nèi)容陳舊、落后。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱。教學(xué)設(shè)備落后，工具書(shū)不全，且以手工檢索方式為主導(dǎo)，僅局限于館藏資源的檢索利用為目標(biāo)。致使文獻(xiàn)檢索課的理論與實(shí)踐存在不同程度的脫節(jié)，缺少系統(tǒng)化的信息意識(shí)、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3 文獻(xiàn)檢索課師資力量薄弱

部分高校檢索課任課教師主要是由本校圖書(shū)館具有圖書(shū)館學(xué)或情報(bào)學(xué)學(xué)位的教師，或長(zhǎng)期從事情報(bào)檢索的工作人員兼職擔(dān)任，他們不歸屬于專職教師編制，除了擔(dān)任此門課程教學(xué)任務(wù)，還要做大量的圖書(shū)館業(yè)務(wù)方面的工作，難以有充足的時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n和進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課教學(xué)水平的自我提高和理論研究。

3 加強(qiáng)高校文獻(xiàn)檢索教育的幾點(diǎn)建議

3.1 更新文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)理念

文獻(xiàn)檢索課不僅是一門知識(shí)課和技術(shù)課。而且是一門方法課。數(shù)字素養(yǎng)教育是基礎(chǔ)，文獻(xiàn)檢索課是主干，媒體教育和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)是輔助。加大計(jì)算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索內(nèi)容，編寫(xiě)以計(jì)算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索為主體內(nèi)容的教材。簡(jiǎn)化和壓縮手工檢索的內(nèi)容，涵蓋新生、本科生及研究生的知識(shí)需求。增加網(wǎng)絡(luò)信息檢索基本原理、網(wǎng)絡(luò)資源的分布、類型及服務(wù)方式以及網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索利用等實(shí)際操作技術(shù)的介紹，正確處理手檢和機(jī)槍相輔相成的辯證關(guān)系，合理制定學(xué)時(shí)和內(nèi)容。要突出最新、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)用、增強(qiáng)能力的原則.符合思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性三個(gè)要求。

3.2 改革文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容上仍局限于信息資源檢索與利用，而數(shù)字素養(yǎng)教育還包括信息道德的教育。只有信息意識(shí)、信息能力的教育并不是完整意義上的數(shù)字素養(yǎng)教育。因此，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善和擴(kuò)展?，F(xiàn)在學(xué)生主要使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，有必要加強(qiáng)信息道德的教育。如保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，抵制網(wǎng)上不良信息等。從學(xué)生的信息需求來(lái)看需要進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索、信息評(píng)價(jià)與利用方面的內(nèi)容。

3.3 加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)教育課程的建設(shè)

高校大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)教育主要通過(guò)文獻(xiàn)檢索課來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，要根據(jù)數(shù)字素養(yǎng)教育的要求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。對(duì)低年級(jí)學(xué)生著重加強(qiáng)圖書(shū)館知識(shí)、文獻(xiàn)知識(shí)等的教育，初步建立信息接受意識(shí)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，主要講授聯(lián)機(jī)檢索、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索等現(xiàn)代化信息檢索技術(shù)，可以通過(guò)與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)其獲得與專業(yè)相關(guān)的信息檢索的技巧和方法。

3.4 加強(qiáng)教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)信息大環(huán)境下，教材中應(yīng)該增強(qiáng)教材與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，增加與各專業(yè)相關(guān)的檢索實(shí)例，使教材更具有實(shí)用性。在內(nèi)容編排上既要保留原有的檢索基礎(chǔ)知識(shí)，也要增加計(jì)算機(jī)使用技巧；既要符合實(shí)際信息資源的使用情況，又要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)用性；既要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，又要注重實(shí)踐過(guò)程。在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，要求文獻(xiàn)檢索課教師除了具有必備的專業(yè)知識(shí)較高的外語(yǔ)水平和熟練的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、較好的語(yǔ)言表達(dá)能力以及嫻熟的文獻(xiàn)檢索技能和文獻(xiàn)評(píng)價(jià)能力，合理地計(jì)算和安排教學(xué)工作量，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的交流和溝通。

3.5 改進(jìn)教學(xué)方式，加大實(shí)習(xí)比例

在大學(xué)生信息教育的過(guò)程中，可以適當(dāng)運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念，首先激發(fā)學(xué)生的興趣，再由淺人深，由點(diǎn)及面，逐步提高他們的信息獲取能力，進(jìn)而提高其信息素質(zhì)和修養(yǎng)水平。因此，在教學(xué)形式上應(yīng)該靈活設(shè)置，分階段適時(shí)安排教學(xué)計(jì)劃，配合不同階段的信息需求，不但要教授學(xué)生從眾多信息中查尋到自己所需信息的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己檢索出來(lái)的信息進(jìn)行加工、分析、評(píng)價(jià)的能力，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與檢索能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)、示范教學(xué)與計(jì)算機(jī)檢索有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流與反思，綜合考核學(xué)習(xí)效果，教學(xué)與實(shí)習(xí)的比例為1:1至2:1，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)，制訂相應(yīng)的課題題目；在各種搜索引擎和數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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