劉銳

摘 要：作者提出在突出詞匯語言、數(shù)學(xué)語言、藝術(shù)語言和技術(shù)操作這四大系統(tǒng)的前提下整合課程，使各科課程本質(zhì)化、綜合化、活動(dòng)化。在這種大課程的整合之下，整個(gè)學(xué)校教育的生本化實(shí)踐將會(huì)很連貫，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)很自主。再加上生本教育中“微團(tuán)化”固定小組的建立，大額班變?yōu)椤皞涡☆~班”，全學(xué)科內(nèi)容連動(dòng)，配上電子書包、云白板等先進(jìn)的硬件設(shè)施，翻轉(zhuǎn)課堂、生本實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了“天時(shí)、地利”。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同下還可以擴(kuò)展至校內(nèi)外平行班級(jí)，實(shí)現(xiàn)連動(dòng)交流、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 課程大整合； 生本教育； 大幻想

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）08-0022-03

信息技術(shù)課該不該開呢？在這個(gè)大思考背景之下，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)課程還是應(yīng)該繼續(xù)保留，它畢竟是一門帶有技術(shù)性、操作性的實(shí)踐課程，而且這個(gè)學(xué)科的思維方式也有其獨(dú)立性，應(yīng)該有專門的時(shí)間和教師做相應(yīng)的指導(dǎo)才可以完成。針對(duì)目前的窘境，我們可以換個(gè)角度變通地、更全面地、多學(xué)科地綜合考慮信息技術(shù)課程及其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、信息素養(yǎng)與信息技術(shù)

根據(jù)信息技術(shù)課程指導(dǎo)我們知道，信息技術(shù)課程的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而信息素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心。這一理論指導(dǎo)可以理解為：以操作實(shí)踐為主要手段，在實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)的修正、完善各種思路以提升創(chuàng)新意識(shí)，滲透計(jì)算思維意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

從我國對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的指導(dǎo)來看，信息素養(yǎng)雖以信息技術(shù)課程為依托，但不是只有信息技術(shù)課程這一種途徑。它是一個(gè)全學(xué)科的通用技術(shù)，是一個(gè)綜合的實(shí)踐技能，是一種高效可持續(xù)發(fā)展的工作、生活、學(xué)習(xí)新方式，更是一種新的思維模式。

二、信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

目前的課程安排中把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)設(shè)置到信息技術(shù)這一門學(xué)科，有些太片面，這也不便于技術(shù)靈活多樣的高效使用，更重要的是不利于基于新技術(shù)環(huán)境下的多門學(xué)科學(xué)習(xí)效率與方式的的綜合提升。其實(shí)在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，有很多關(guān)于信息意識(shí)與應(yīng)用的細(xì)節(jié)訓(xùn)練同時(shí)出現(xiàn)在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)以外的學(xué)科活動(dòng)中，尤其是語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科課程中。這些能力的訓(xùn)練，在長課時(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐下也更有效。

另外，有時(shí)還會(huì)因?yàn)榻處熤g的標(biāo)準(zhǔn)不同，出現(xiàn)信息處理方式上互相矛盾。還有我們信息技術(shù)教師專注、擅長技術(shù)層面的東西，而輕系統(tǒng)化、歸納、闡述信息，也成為缺憾等等，這些都不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不太容易體現(xiàn)出學(xué)校教育的統(tǒng)一性、協(xié)作性。

目前的學(xué)科整合嘗試就存在這樣的問題，僅由個(gè)別教師對(duì)教材部分知識(shí)點(diǎn)小范圍地整合處理，加上課程內(nèi)容及時(shí)間的限制，有時(shí)這個(gè)整合會(huì)顯得流于形式。

為什么我們不能把它們更緊密、更合理、更有效地聯(lián)系起來，反而要一一孤立起來，各做各的，有時(shí)甚至做著重復(fù)的、不擅長的事情呢？筆者認(rèn)為各學(xué)科應(yīng)該有更科學(xué)的全局規(guī)劃來安排教學(xué)活動(dòng)，改變當(dāng)前各自發(fā)展的格局，這很有必要。

三、教育大幻想

全面規(guī)劃課程格局會(huì)怎樣呢？

各學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就是尋求、解決本學(xué)科的實(shí)際生活問題的過程，并形成必備的能力。在該思路的指導(dǎo)之下，信息技術(shù)這個(gè)工具怎樣和當(dāng)前教育理念、方法相結(jié)合，有效提升學(xué)習(xí)效率就顯得十分重要。

筆者認(rèn)為應(yīng)該是各學(xué)科全局規(guī)劃與信息技術(shù)整合，所有學(xué)科統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一安排教學(xué)活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)相對(duì)同步、統(tǒng)一，各學(xué)科分工合作，一盤棋式地開展各學(xué)段的教學(xué)，能夠更高效地完成教育及實(shí)踐活動(dòng)，這也是這門學(xué)科發(fā)展的契機(jī)。其運(yùn)行模式更像現(xiàn)代的團(tuán)隊(duì)(Team)工作一樣，在核心引領(lǐng)下各司其職又充分聯(lián)系同步進(jìn)行，和諧高效地完成任務(wù)，這樣的構(gòu)想也有利于學(xué)生把分散的各學(xué)科的能力協(xié)調(diào)統(tǒng)一地發(fā)揮出來，可持續(xù)地發(fā)展下去。

其實(shí)這一點(diǎn)與生本教育的課程觀不謀而合，它還是生本課程觀的擴(kuò)展使用。郭思樂教授提出，突出詞匯語言、數(shù)學(xué)語言和藝術(shù)語言這三大語言的前提下整合課程，使各科課程本質(zhì)化、綜合化、活動(dòng)化。筆者作了擴(kuò)充提升，即：“突出詞匯語言、數(shù)學(xué)語言、藝術(shù)語言和技術(shù)操作這四大系統(tǒng)的前提下整合課程，使各科課程本質(zhì)化、綜合化、活動(dòng)化?！?在這種大課程的整合背景之下，整個(gè)學(xué)校教育的生本化實(shí)踐也將更為連貫，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加自主。

再加上生本教育中“微團(tuán)化”固定小組的建立，大額班變?yōu)椤皞涡☆~班”，全學(xué)科內(nèi)容連動(dòng)，再配上電子書包、云白板等先進(jìn)的硬件設(shè)施，我們的翻轉(zhuǎn)課堂、生本實(shí)踐就“天時(shí)、地利”都齊全了。在網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同下還可以擴(kuò)展至校內(nèi)外平行班級(jí)，實(shí)現(xiàn)連動(dòng)交流、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新發(fā)展。

要具體落實(shí)這種思路，我們應(yīng)該全面認(rèn)真、科學(xué)地梳理各學(xué)科不同學(xué)段知識(shí)及其學(xué)習(xí)方式，整理提煉出各部分與信息技術(shù)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，再按學(xué)科各取其重點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。目前各學(xué)科教材編寫是獨(dú)立成章，各自建立自己的系統(tǒng)。其實(shí)，應(yīng)該統(tǒng)一起來編制教材。通過整編更加統(tǒng)一、系統(tǒng)、協(xié)作的教材，讓技術(shù)訓(xùn)練與實(shí)踐同步在其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，真正科學(xué)分工、協(xié)同學(xué)習(xí)，真正讓信息素養(yǎng)在持續(xù)、協(xié)調(diào)、同步、長效的學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提升。

四、計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息處理中的優(yōu)勢(shì)

1.提高工作、交流效率；

2.海量資訊；

3.高效的數(shù)學(xué)運(yùn)算與統(tǒng)計(jì)分析；

4.及時(shí)、高效、多感官、跨時(shí)空、跨區(qū)域的交流；

5.減少出錯(cuò)之后的返工率；

6.節(jié)約成本、模擬實(shí)驗(yàn)、模擬演示；

7.多感官媒體的整合，如圖文、聲音、影像；

8.數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)。

五、信息技術(shù)與其他學(xué)科的滲透融合

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知及技術(shù)掌握程度，劃分出訓(xùn)練重點(diǎn)，將這些技能訓(xùn)練直接整合在各學(xué)科的課程當(dāng)中，并有明確的時(shí)間劃分與訓(xùn)練章節(jié)。既有前期知識(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)，又有后續(xù)的技術(shù)補(bǔ)充，分工穿插進(jìn)行，這樣整個(gè)課程會(huì)更加統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)很連貫。學(xué)練結(jié)合，整體訓(xùn)練重點(diǎn)的布設(shè)也會(huì)更系統(tǒng)，不做重復(fù)勞動(dòng)又科學(xué)高效。

比如，按年級(jí)劃分訓(xùn)練點(diǎn)：

一年級(jí)語文，簡單文字輸入，熟悉、訓(xùn)練鍵盤鼠標(biāo)等基本使用技術(shù)；

二年級(jí)語文，文字編輯整理、電子作文；

三、四年級(jí)的課前預(yù)習(xí)、資料整理，書信、電子郵件的溝通；

五、六年級(jí)結(jié)合時(shí)事新聞進(jìn)行相關(guān)辯論及習(xí)作等等。

例如，還可以根據(jù)不同學(xué)科整合內(nèi)容：

數(shù)學(xué)：口算、邏輯推理、幾何圖形等科學(xué)計(jì)算知識(shí)；

音樂：音樂欣賞，了解常用媒體的搜索、下載、剪輯、合成等媒體知識(shí)；

科學(xué)：模擬實(shí)驗(yàn)、報(bào)告的分析與制作、機(jī)器人等科技制作等；

美術(shù)：藝術(shù)欣賞、電腦繪畫、設(shè)計(jì)與制作；

心理：各類測(cè)試量表等等。

信息技術(shù)課程這時(shí)的角色，就是以電腦軟硬件及其網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)操作為主，配合其他學(xué)科進(jìn)行同步項(xiàng)目技術(shù)的訓(xùn)練與實(shí)踐。其還有一個(gè)職責(zé)，就是在實(shí)際的操作中加強(qiáng)信息道德、安全、情感的引導(dǎo)，成就健康的信息傳遞和使用意識(shí)。

六、全學(xué)科整合規(guī)劃中還需準(zhǔn)備什么

1.課程資源的整合分析，由各學(xué)科老師根據(jù)課程訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)工具的特點(diǎn)，牽頭組織內(nèi)容及其主題。其實(shí)這也符合“翻轉(zhuǎn)課堂”新教育模式的思路，利用信息技術(shù)工具解決實(shí)際問題的具體內(nèi)容，布設(shè)在實(shí)踐之前，目標(biāo)性很明確，信息技術(shù)課堂上的操作和實(shí)踐也會(huì)更有效；

2.通過集中培訓(xùn)，讓各學(xué)科教師知道信息技術(shù)工具的具體作用及其使用方式；

3.集中課堂訓(xùn)練時(shí)間，不一定每周一次，可以根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整。比如一個(gè)年級(jí)將原先分散的時(shí)間——每周一節(jié)，集中到一兩個(gè)月內(nèi)，每周增加到2-3節(jié)，以緊密配合各學(xué)科知識(shí)的進(jìn)度，保證訓(xùn)練效果。

七、創(chuàng)新構(gòu)想的好處不容忽視

1.信息技術(shù)技能充分成長

信息技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在多學(xué)科中都同步涉及使用，能有效地提升信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.有效延伸活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間

現(xiàn)在學(xué)校信息技術(shù)課課時(shí)少，時(shí)間比較短，另外很多家長對(duì)學(xué)生課后使用計(jì)算機(jī)持有限制態(tài)度，很多學(xué)習(xí)任務(wù)難以開展，即使開展效果也不是很好，這么做可以大大提升學(xué)習(xí)效果。

3.最優(yōu)化配置教育資源

信息技術(shù)教師對(duì)于知識(shí)提出、分析、歸納、再創(chuàng)造的層次及理解的引導(dǎo)方面，會(huì)比各學(xué)科專業(yè)老師欠缺一些，畢竟我們的信息技術(shù)教師不是全才，而通過分工合作可以解決此困惑。如果各個(gè)學(xué)科的練習(xí)都能得到有效的擴(kuò)展，相信學(xué)生的收益會(huì)更大。

4.實(shí)踐中促進(jìn)方法學(xué)習(xí)

這種連貫的課堂內(nèi)容的刺激與強(qiáng)化，會(huì)讓學(xué)生更容易理解“學(xué)為所用”這一內(nèi)涵，更容易讓學(xué)生形成完整的思路及流程，在以后處理此類問題時(shí)也就更順暢些。即實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)。

總之，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)融入有機(jī)聯(lián)系著的教材當(dāng)中，在多學(xué)科同步的整合運(yùn)用訓(xùn)練和密集持續(xù)的刺激下，通過檢索、評(píng)估、整合運(yùn)用、傳遞和創(chuàng)造等信息活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的理解、掌控與運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教師積極、正確、健康地引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)工具來解決實(shí)際學(xué)習(xí)中的問題，把技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，會(huì)更有效地促進(jìn)學(xué)生信息處理意識(shí)和計(jì)算思維的形成，為終身自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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[5]翻轉(zhuǎn)課堂.百度百科詞條[DB/OL].http://baike.baidu.com/ view/10545501.htm.

(編輯：李曉萍)