呂炳群+尹恩德

摘 要：《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》及2013年《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》分別對(duì)文化的建設(shè)提出了新的要求。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程實(shí)施的大背景下，特別是現(xiàn)在崇尚個(gè)性化、多樣化教育的當(dāng)下，學(xué)校的班牌也正在向特色化、內(nèi)涵化方向發(fā)展。根據(jù)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的趨勢(shì)，集中探討了電子班牌在學(xué)校德育教育及校園文化建設(shè)中的影響、作用及實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：電子班牌；教育信息化；德育；校園文化；班級(jí)文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）08-0010-03

校園文化是一個(gè)不斷建設(shè)、反思、提高的系統(tǒng)工程，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。許多傳統(tǒng)的班牌上，不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字，有的加了班級(jí)的班徽，有的加了班級(jí)的照片，有的加了班級(jí)的榮譽(yù)等等?？傊嗯频膬?nèi)容越來(lái)越豐富多彩，大家都希望班級(jí)的特點(diǎn)盡可能濃縮在這小小班牌之上。[1]班牌與信息技術(shù)的應(yīng)用融合也應(yīng)運(yùn)而生，電子班牌是德育信息化的重要載體與抓手，其在班級(jí)文化建設(shè)、校園文化引領(lǐng)等方面的應(yīng)用，可有效促進(jìn)人文性智慧校園的形成。

一、電子班牌使用特點(diǎn)

電子班牌即數(shù)字化形式的班牌，是一種應(yīng)用于教育教學(xué)的電子顯示設(shè)備，可以是數(shù)碼相框，也可以是平板電腦等。電子班牌的存儲(chǔ)與交換介質(zhì)采用USB接口、網(wǎng)絡(luò)接口或存儲(chǔ)卡模式等，通過(guò)音視頻、網(wǎng)絡(luò)、電視信號(hào)等格式進(jìn)行內(nèi)容的呈現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)與班級(jí)文化建設(shè)相關(guān)的班徽、音樂(lè)、視頻、照片幻燈式播放、時(shí)鐘顯示、通知公告、班級(jí)考核等。

二、電子班牌分類(lèi)概況

經(jīng)過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，電子班牌的理想屏幕大小以15寸為宜，一般采用普通LCD/LED屏幕或觸摸式LED液晶屏。兩者性能參數(shù)對(duì)比如表1所示。

液晶觸摸屏廣泛應(yīng)用于醫(yī)院、賓館等公共場(chǎng)所，技術(shù)條件成熟。雖然成本較高，但制作簡(jiǎn)單、人機(jī)交互性較好，比較適合低年級(jí)學(xué)生使用。普通液晶屏成本較低，呈現(xiàn)方式繽紛多彩，設(shè)備耐用性高，對(duì)特色文化展現(xiàn)效果較好，但是制作的技術(shù)要求也較高，比較適合高年級(jí)學(xué)生使用。

三、創(chuàng)建人文性智慧校園

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字校園建設(shè)的深入推進(jìn)，數(shù)字化人文性教育迫在眉睫。我國(guó)《辭?！分芯瓦@樣寫(xiě)道：“人文指人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”。人文指人類(lèi)文化中先進(jìn)的、科學(xué)的、優(yōu)秀的、健康的部分。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，首先體現(xiàn)在養(yǎng)成良好的習(xí)慣規(guī)范。從文藝復(fù)興的歷史看，人文應(yīng)該是重視人的文化。[2]電子班牌的應(yīng)用，對(duì)于創(chuàng)建人文性的智慧校園，以及在學(xué)生的德育培養(yǎng)、校園文化、班級(jí)文化等方面扮演重要角色。

1.電子班牌對(duì)德育教育的影響

德育工作是學(xué)校教育的重要一環(huán)。尤其是在禮儀文明、健康教育、法制教育、師生關(guān)系、課間文化及勵(lì)志教育方面，電子班牌可以成為學(xué)生德育培養(yǎng)的一個(gè)重要抓手。通過(guò)電子班牌豐富學(xué)生的課間生活，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向，引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓德育教育生活化、綜合化、生本化、開(kāi)放化。[3]

（1）生活化

遵循學(xué)生的生活邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)為載體，通過(guò)電子班牌呈現(xiàn)出來(lái)。以學(xué)生的真實(shí)面貌、生活場(chǎng)景及喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，呈現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化、禮儀文明、健康教育、法制教育及良好師生關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容，建設(shè)美好的課間文化，引領(lǐng)學(xué)生德育的健康發(fā)展。

（2）綜合化

根據(jù)學(xué)生的各學(xué)段認(rèn)知發(fā)展水平，跨越知識(shí)界限呈現(xiàn)綜合化教育內(nèi)容。通過(guò)整合國(guó)學(xué)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂(lè)等多種學(xué)科內(nèi)容，呈現(xiàn)社會(huì)文化教育、科學(xué)教育、品德教育等多方面的內(nèi)容。開(kāi)發(fā)相關(guān)課間學(xué)習(xí)與交流內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生各方面綜合成長(zhǎng)。

（3）生本性

電子班牌制作內(nèi)容從學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展與生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題和需要出發(fā)，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)德育教育主張，形成符合學(xué)生特點(diǎn)及認(rèn)知水平的生本性德育資源。

（4）開(kāi)放性

促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的開(kāi)放性與教育群體的開(kāi)放性。從封閉的教科書(shū)知識(shí)擴(kuò)展到所有對(duì)學(xué)生有意義、有興趣的題材；從面向?qū)W生逐步擴(kuò)展到面向家長(zhǎng)、教師。形成開(kāi)放性的知識(shí)內(nèi)容與開(kāi)放性的受眾群體，從而影響學(xué)生的整個(gè)生活世界。

2.德育培養(yǎng)的引領(lǐng)者

學(xué)校的德育教育主要通過(guò)說(shuō)服、榜樣、修養(yǎng)、陶冶、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、處分等方式進(jìn)行，電子班牌能有效通過(guò)活動(dòng)展示、宣傳等方式引領(lǐng)學(xué)校的德育工作。其主要實(shí)踐路徑有：

（1）學(xué)生自主創(chuàng)建方式

以學(xué)生自主制作為基礎(chǔ)，運(yùn)用學(xué)生身邊的素材、熱點(diǎn)事件和生活實(shí)例，采用電子班牌呈現(xiàn)德育活動(dòng)展示、德育知識(shí)與宣傳，營(yíng)造數(shù)字化德育教育環(huán)境。

（2）教師輔助創(chuàng)建方式

教師通過(guò)德育內(nèi)容制定進(jìn)行輔助，確立本期德育主題，由學(xué)生運(yùn)用主題相關(guān)的身邊實(shí)際素材、學(xué)生作品和視頻等內(nèi)容，采用電子班牌呈現(xiàn)好人好事、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、榜樣等德育相關(guān)活動(dòng)，引領(lǐng)課間德育教育環(huán)境。

（3）德育主題創(chuàng)建方式

由學(xué)校德育部門(mén)制定系列德育主題，教師或?qū)W生搜集相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容形成綜合性的德育主題教育資源，通過(guò)電子班牌進(jìn)行發(fā)布并形成全校性的德育主題教育和德育文化創(chuàng)建。

通過(guò)以上三種實(shí)踐途徑，學(xué)校的德育創(chuàng)建效果將更加突出。其一，課間德育文化載體得到創(chuàng)新。電子班牌促進(jìn)了學(xué)生課間德育文化的形成，使得德育教育無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，從而更多地引起學(xué)生共鳴。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)、展示學(xué)生良好的風(fēng)貌，引領(lǐng)學(xué)校德育建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。其二，德育教育針對(duì)性更強(qiáng)。電子班牌位于每間教室門(mén)口，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的德育教育陣地。德育教育運(yùn)用數(shù)字化手段體現(xiàn)了德育的實(shí)時(shí)性、提高學(xué)生的參與度，通過(guò)感知、體驗(yàn)與交流，深入到學(xué)生的日常校園生活，針對(duì)校園熱點(diǎn)事件、教育問(wèn)題、德育培養(yǎng)進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)與討論，有效提高德育教育效果。

3.校園文化的傳承者

校園文化是一所學(xué)校的立校之本。電子班牌的應(yīng)用，使隱形的學(xué)校辦學(xué)理念、校風(fēng)、校紀(jì)等校園文化因素顯性化，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，形成良好的人生觀、學(xué)習(xí)觀，傳承學(xué)校禮儀文明、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，營(yíng)造美好的校園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

中小學(xué)生的安全教育是學(xué)校教育的必修課，電子班牌將安全教育常識(shí)滲透在日常教育工作之中。例如，可以將圖文并茂、或者簡(jiǎn)短視頻的交通安全知識(shí)、防火用電知識(shí)等等在電子班牌中隨時(shí)展示，配合學(xué)校的主題性安全演練等等，安全教育就能取得更好的效果。

學(xué)校的特色活動(dòng)是校園文化的重要組成部分，電子班牌能夠提升學(xué)生的參與面、提高學(xué)生的積極性。例如學(xué)校的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的手抄報(bào)、好書(shū)推薦、讀書(shū)筆記、課本劇等學(xué)生原創(chuàng)性的內(nèi)容及班級(jí)書(shū)社、跳蚤書(shū)市等活動(dòng)，運(yùn)用電子班牌以多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。不僅讓活動(dòng)深入學(xué)生生活，也拓展了學(xué)生的參與舞臺(tái)，再配合學(xué)校的大型活動(dòng)，產(chǎn)生更好的疊加效果。

學(xué)校的四項(xiàng)競(jìng)賽考核是評(píng)價(jià)班集體及學(xué)生日常規(guī)范的重要措施，結(jié)合電子班牌的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感、規(guī)范學(xué)生日常行為。四項(xiàng)競(jìng)賽的常用呈現(xiàn)方式是采用校園大墻面展示，而學(xué)生對(duì)該評(píng)價(jià)的關(guān)注度卻局限于扣分單發(fā)放或班主任提醒，從而導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)獲取相關(guān)評(píng)價(jià)信息。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在電子班牌上實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)四項(xiàng)競(jìng)賽考核結(jié)果，可以讓學(xué)生及時(shí)關(guān)注到班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)情況，增加學(xué)生對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的關(guān)注度，促進(jìn)學(xué)生逐步改善日常行為，提高班級(jí)凝聚力。

4.班級(jí)文化的傳播者

班級(jí)文化是班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生風(fēng)貌、班級(jí)人際關(guān)系的綜合體。電子班牌能夠拉近班級(jí)之間的距離，讓班級(jí)特色為更多的人所了解，從而促進(jìn)各班“百家爭(zhēng)鳴”、“特色相長(zhǎng)”的班級(jí)文化建設(shè)。電子班牌的出現(xiàn)，極大地促進(jìn)班級(jí)文化的形成與傳播。

（1）班級(jí)特色的有效呈現(xiàn)

班牌、班旗、班徽、班歌，甚至班級(jí)布置、黑板報(bào)、班級(jí)制度等等班級(jí)特色借助電子班牌充分展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)班級(jí)特色的呈現(xiàn)，形成各班富有特色的班級(jí)文化，增強(qiáng)學(xué)生的班集體認(rèn)同感。

（2）促進(jìn)班級(jí)特色與文化之間的交流

電子班牌讓班級(jí)特色呈現(xiàn)更加明顯，促進(jìn)班級(jí)之間的交流更加頻繁，從而構(gòu)建起以學(xué)生交流為橋梁、電子班牌為媒介的多元化班級(jí)特色文化交流空間。讓學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)間相互在班級(jí)間交流、體會(huì)、討論，對(duì)校園熱點(diǎn)事件積極發(fā)表看法，形成班級(jí)文化在校園中不同的影響力，逐步形成校內(nèi)著名的書(shū)香中隊(duì)、健康教育中隊(duì)等班級(jí)特色中隊(duì)。

（3）個(gè)體與群體的融合

電子班牌在每個(gè)班級(jí)門(mén)口向所有人展現(xiàn)班級(jí)文化、德育教育等內(nèi)容，其構(gòu)成主要以學(xué)生個(gè)體或班級(jí)學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)的形式進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生的身影活躍在電子班牌前，使得每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己是班級(jí)的主人，促進(jìn)個(gè)體融入群體，形成學(xué)生個(gè)體與班級(jí)群體的有效融合與班級(jí)榮譽(yù)、班級(jí)文化的認(rèn)同。

電子班牌只是一種呈現(xiàn)方式。它將普通班級(jí)的班牌電子化，創(chuàng)建了實(shí)時(shí)、立體、無(wú)界的班級(jí)文化、校園文化和德育教育的新路徑；它拓展了學(xué)生的課間生活，將德育教育融入學(xué)生的校園學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生的日常規(guī)范和品德在潛移默化中逐漸形成；它以小見(jiàn)大，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注班級(jí)，從生活中來(lái)，到生活中去，讓德育教育更接地氣；它傳播了班級(jí)特色文化，也形成了新的校園文化，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和修養(yǎng)提升；它讓個(gè)體融入群體，提高學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。電子班牌創(chuàng)新了德育信息化建設(shè)路徑，引領(lǐng)了校園文化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹恩德.電子班牌在教育教學(xué)中應(yīng)用初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（14）：41-42.

[2]袁正光.什么是人文？[EB/OL].http：//zhidao.baidu.com/question/4012312.html.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（編輯：郭桂真）

3.校園文化的傳承者

校園文化是一所學(xué)校的立校之本。電子班牌的應(yīng)用，使隱形的學(xué)校辦學(xué)理念、校風(fēng)、校紀(jì)等校園文化因素顯性化，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，形成良好的人生觀、學(xué)習(xí)觀，傳承學(xué)校禮儀文明、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，營(yíng)造美好的校園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

中小學(xué)生的安全教育是學(xué)校教育的必修課，電子班牌將安全教育常識(shí)滲透在日常教育工作之中。例如，可以將圖文并茂、或者簡(jiǎn)短視頻的交通安全知識(shí)、防火用電知識(shí)等等在電子班牌中隨時(shí)展示，配合學(xué)校的主題性安全演練等等，安全教育就能取得更好的效果。

學(xué)校的特色活動(dòng)是校園文化的重要組成部分，電子班牌能夠提升學(xué)生的參與面、提高學(xué)生的積極性。例如學(xué)校的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的手抄報(bào)、好書(shū)推薦、讀書(shū)筆記、課本劇等學(xué)生原創(chuàng)性的內(nèi)容及班級(jí)書(shū)社、跳蚤書(shū)市等活動(dòng)，運(yùn)用電子班牌以多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。不僅讓活動(dòng)深入學(xué)生生活，也拓展了學(xué)生的參與舞臺(tái)，再配合學(xué)校的大型活動(dòng)，產(chǎn)生更好的疊加效果。

學(xué)校的四項(xiàng)競(jìng)賽考核是評(píng)價(jià)班集體及學(xué)生日常規(guī)范的重要措施，結(jié)合電子班牌的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感、規(guī)范學(xué)生日常行為。四項(xiàng)競(jìng)賽的常用呈現(xiàn)方式是采用校園大墻面展示，而學(xué)生對(duì)該評(píng)價(jià)的關(guān)注度卻局限于扣分單發(fā)放或班主任提醒，從而導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)獲取相關(guān)評(píng)價(jià)信息。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在電子班牌上實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)四項(xiàng)競(jìng)賽考核結(jié)果，可以讓學(xué)生及時(shí)關(guān)注到班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)情況，增加學(xué)生對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的關(guān)注度，促進(jìn)學(xué)生逐步改善日常行為，提高班級(jí)凝聚力。

4.班級(jí)文化的傳播者

班級(jí)文化是班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生風(fēng)貌、班級(jí)人際關(guān)系的綜合體。電子班牌能夠拉近班級(jí)之間的距離，讓班級(jí)特色為更多的人所了解，從而促進(jìn)各班“百家爭(zhēng)鳴”、“特色相長(zhǎng)”的班級(jí)文化建設(shè)。電子班牌的出現(xiàn)，極大地促進(jìn)班級(jí)文化的形成與傳播。

（1）班級(jí)特色的有效呈現(xiàn)

班牌、班旗、班徽、班歌，甚至班級(jí)布置、黑板報(bào)、班級(jí)制度等等班級(jí)特色借助電子班牌充分展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)班級(jí)特色的呈現(xiàn)，形成各班富有特色的班級(jí)文化，增強(qiáng)學(xué)生的班集體認(rèn)同感。

（2）促進(jìn)班級(jí)特色與文化之間的交流

電子班牌讓班級(jí)特色呈現(xiàn)更加明顯，促進(jìn)班級(jí)之間的交流更加頻繁，從而構(gòu)建起以學(xué)生交流為橋梁、電子班牌為媒介的多元化班級(jí)特色文化交流空間。讓學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)間相互在班級(jí)間交流、體會(huì)、討論，對(duì)校園熱點(diǎn)事件積極發(fā)表看法，形成班級(jí)文化在校園中不同的影響力，逐步形成校內(nèi)著名的書(shū)香中隊(duì)、健康教育中隊(duì)等班級(jí)特色中隊(duì)。

（3）個(gè)體與群體的融合

電子班牌在每個(gè)班級(jí)門(mén)口向所有人展現(xiàn)班級(jí)文化、德育教育等內(nèi)容，其構(gòu)成主要以學(xué)生個(gè)體或班級(jí)學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)的形式進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生的身影活躍在電子班牌前，使得每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己是班級(jí)的主人，促進(jìn)個(gè)體融入群體，形成學(xué)生個(gè)體與班級(jí)群體的有效融合與班級(jí)榮譽(yù)、班級(jí)文化的認(rèn)同。

電子班牌只是一種呈現(xiàn)方式。它將普通班級(jí)的班牌電子化，創(chuàng)建了實(shí)時(shí)、立體、無(wú)界的班級(jí)文化、校園文化和德育教育的新路徑；它拓展了學(xué)生的課間生活，將德育教育融入學(xué)生的校園學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生的日常規(guī)范和品德在潛移默化中逐漸形成；它以小見(jiàn)大，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注班級(jí)，從生活中來(lái)，到生活中去，讓德育教育更接地氣；它傳播了班級(jí)特色文化，也形成了新的校園文化，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和修養(yǎng)提升；它讓個(gè)體融入群體，提高學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。電子班牌創(chuàng)新了德育信息化建設(shè)路徑，引領(lǐng)了校園文化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹恩德.電子班牌在教育教學(xué)中應(yīng)用初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（14）：41-42.

[2]袁正光.什么是人文？[EB/OL].http：//zhidao.baidu.com/question/4012312.html.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（編輯：郭桂真）

3.校園文化的傳承者

校園文化是一所學(xué)校的立校之本。電子班牌的應(yīng)用，使隱形的學(xué)校辦學(xué)理念、校風(fēng)、校紀(jì)等校園文化因素顯性化，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，形成良好的人生觀、學(xué)習(xí)觀，傳承學(xué)校禮儀文明、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，營(yíng)造美好的校園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

中小學(xué)生的安全教育是學(xué)校教育的必修課，電子班牌將安全教育常識(shí)滲透在日常教育工作之中。例如，可以將圖文并茂、或者簡(jiǎn)短視頻的交通安全知識(shí)、防火用電知識(shí)等等在電子班牌中隨時(shí)展示，配合學(xué)校的主題性安全演練等等，安全教育就能取得更好的效果。

學(xué)校的特色活動(dòng)是校園文化的重要組成部分，電子班牌能夠提升學(xué)生的參與面、提高學(xué)生的積極性。例如學(xué)校的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的手抄報(bào)、好書(shū)推薦、讀書(shū)筆記、課本劇等學(xué)生原創(chuàng)性的內(nèi)容及班級(jí)書(shū)社、跳蚤書(shū)市等活動(dòng)，運(yùn)用電子班牌以多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。不僅讓活動(dòng)深入學(xué)生生活，也拓展了學(xué)生的參與舞臺(tái)，再配合學(xué)校的大型活動(dòng)，產(chǎn)生更好的疊加效果。

學(xué)校的四項(xiàng)競(jìng)賽考核是評(píng)價(jià)班集體及學(xué)生日常規(guī)范的重要措施，結(jié)合電子班牌的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感、規(guī)范學(xué)生日常行為。四項(xiàng)競(jìng)賽的常用呈現(xiàn)方式是采用校園大墻面展示，而學(xué)生對(duì)該評(píng)價(jià)的關(guān)注度卻局限于扣分單發(fā)放或班主任提醒，從而導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)獲取相關(guān)評(píng)價(jià)信息。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在電子班牌上實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)四項(xiàng)競(jìng)賽考核結(jié)果，可以讓學(xué)生及時(shí)關(guān)注到班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)情況，增加學(xué)生對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的關(guān)注度，促進(jìn)學(xué)生逐步改善日常行為，提高班級(jí)凝聚力。

4.班級(jí)文化的傳播者

班級(jí)文化是班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生風(fēng)貌、班級(jí)人際關(guān)系的綜合體。電子班牌能夠拉近班級(jí)之間的距離，讓班級(jí)特色為更多的人所了解，從而促進(jìn)各班“百家爭(zhēng)鳴”、“特色相長(zhǎng)”的班級(jí)文化建設(shè)。電子班牌的出現(xiàn)，極大地促進(jìn)班級(jí)文化的形成與傳播。

（1）班級(jí)特色的有效呈現(xiàn)

班牌、班旗、班徽、班歌，甚至班級(jí)布置、黑板報(bào)、班級(jí)制度等等班級(jí)特色借助電子班牌充分展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)班級(jí)特色的呈現(xiàn)，形成各班富有特色的班級(jí)文化，增強(qiáng)學(xué)生的班集體認(rèn)同感。

（2）促進(jìn)班級(jí)特色與文化之間的交流

電子班牌讓班級(jí)特色呈現(xiàn)更加明顯，促進(jìn)班級(jí)之間的交流更加頻繁，從而構(gòu)建起以學(xué)生交流為橋梁、電子班牌為媒介的多元化班級(jí)特色文化交流空間。讓學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)間相互在班級(jí)間交流、體會(huì)、討論，對(duì)校園熱點(diǎn)事件積極發(fā)表看法，形成班級(jí)文化在校園中不同的影響力，逐步形成校內(nèi)著名的書(shū)香中隊(duì)、健康教育中隊(duì)等班級(jí)特色中隊(duì)。

（3）個(gè)體與群體的融合

電子班牌在每個(gè)班級(jí)門(mén)口向所有人展現(xiàn)班級(jí)文化、德育教育等內(nèi)容，其構(gòu)成主要以學(xué)生個(gè)體或班級(jí)學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)的形式進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生的身影活躍在電子班牌前，使得每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己是班級(jí)的主人，促進(jìn)個(gè)體融入群體，形成學(xué)生個(gè)體與班級(jí)群體的有效融合與班級(jí)榮譽(yù)、班級(jí)文化的認(rèn)同。

電子班牌只是一種呈現(xiàn)方式。它將普通班級(jí)的班牌電子化，創(chuàng)建了實(shí)時(shí)、立體、無(wú)界的班級(jí)文化、校園文化和德育教育的新路徑；它拓展了學(xué)生的課間生活，將德育教育融入學(xué)生的校園學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生的日常規(guī)范和品德在潛移默化中逐漸形成；它以小見(jiàn)大，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注班級(jí)，從生活中來(lái)，到生活中去，讓德育教育更接地氣；它傳播了班級(jí)特色文化，也形成了新的校園文化，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和修養(yǎng)提升；它讓個(gè)體融入群體，提高學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。電子班牌創(chuàng)新了德育信息化建設(shè)路徑，引領(lǐng)了校園文化發(fā)展。

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（編輯：郭桂真）