張瑞霞 徐彩云

談及作文教學(xué)，恐怕是學(xué)生和老師共同的心病。學(xué)生往往視作文為畏途，怕作文、恨作文，不愛(ài)寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)。蕓蕓眾“生”，佳作難求。那么，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作呢？就此進(jìn)行了探討。

作文教學(xué)寫(xiě)作水平閱讀積累一、注重閱讀積累

“學(xué)以為耕，文以為獲?！遍喿x是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。

1.課前積累

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與素材積累直接掛鉤，課前安排三五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生讀精彩美文或進(jìn)行口頭演講，內(nèi)容不限，所見(jiàn)、所聞、所感都可以。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，定會(huì)對(duì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材產(chǎn)生積極影響。久而久之，也為學(xué)生妙語(yǔ)連珠、出口成章打下基礎(chǔ)。

2.課堂積累

在課堂上，我們會(huì)多留一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品味作者是如何構(gòu)思的，作品是如何表情達(dá)意的，作家是如何錘煉語(yǔ)言，然后再把精彩的章句畫(huà)下來(lái)熟讀背誦，這樣日積月累，提起筆來(lái)也就會(huì)順手多了。

3.校本課程

除了抓緊課堂閱讀教學(xué)之外，我們還加強(qiáng)了課外閱讀的指導(dǎo)，我們鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，多讀有較高品位的文學(xué)作品，以提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)和人文內(nèi)涵。

我們學(xué)校在校本課程開(kāi)發(fā)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校為學(xué)生訂購(gòu)夠了大量的主題性閱讀叢書(shū)及其他文學(xué)書(shū)籍。主題性閱讀叢書(shū)是每4人一套，文學(xué)書(shū)籍每學(xué)期每人五六本，如《平凡的世界》《精品晨讀》《中華上下五千年》《名人傳》《昆蟲(chóng)記》《格列佛游記》《假如給我們?nèi)旃饷鳌返鹊?。另外《?ài)我們昌邑》《感動(dòng)》《做一個(gè)優(yōu)秀的中國(guó)人》《飛翔》《國(guó)學(xué)精粹》《文中德育》《昌邑市文山中學(xué)優(yōu)秀作文選》《仁義禮智信》等大量的校本課程的開(kāi)發(fā)，既富有時(shí)代氣息，又具有地方特色，且符合學(xué)生生活實(shí)際，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)起到了推波助瀾的作用。

4.讀書(shū)俱樂(lè)部

除此以外，每個(gè)班級(jí)都成立了“讀書(shū)俱樂(lè)部”，建有“圖書(shū)角”，學(xué)生把自己喜愛(ài)的書(shū)拿到學(xué)校和同學(xué)一起分享。我們是寄宿制學(xué)校，自習(xí)課學(xué)生有充裕的時(shí)間閱讀自己所喜愛(ài)的書(shū)目。每周一節(jié)的閱讀課，也為學(xué)生提供了讀書(shū)交流的好機(jī)會(huì)。

5.摘抄積累

在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。我們文山中學(xué)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)積累本。先抄一抄，要求學(xué)生閱讀時(shí)，把優(yōu)美的詞句或精彩片斷分門(mén)別類(lèi)地摘抄在積累本中，日積月累，豐富詞匯。老師在新授課學(xué)習(xí)后往往會(huì)進(jìn)行主題閱讀的引領(lǐng)，如學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)第三單元的寫(xiě)景散文，便讓學(xué)生分門(mén)別類(lèi)地積累春夏秋冬的詩(shī)詞美文；學(xué)習(xí)了《木蘭詩(shī)》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀積累中國(guó)古代巾幗英雄的故事；學(xué)習(xí)了《華南虎》，引領(lǐng)學(xué)生積累在逆境中保持尊嚴(yán)與氣節(jié)的名言和故事；學(xué)習(xí)了《金色花》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》《新月集》，并積累其中的哲理語(yǔ)句。接著寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)完一篇課文、讀過(guò)一本課外書(shū)后，讓學(xué)生練練筆。如寫(xiě)心得體會(huì)，或模仿文章的精美語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)等。如學(xué)習(xí)了《變色龍》，我們讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)上見(jiàn)到將軍的哥哥又會(huì)怎樣一副奴顏婢骨，學(xué)習(xí)了《爸爸的花兒落了》，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己想不想長(zhǎng)大；讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)生命的感悟，讀了《老人與?！?，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對(duì)“人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗”的理解。

二、注重生活積累

葉圣陶：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！敝灰覀儌兩朴谟^察、善于思考，寫(xiě)作的源泉一定是汩汩滔滔，長(zhǎng)流不息?！爸灰闹杏芯?，何處不是花香滿徑？”一雙慧眼、一顆慧心，便能將自然、社會(huì)、人情之美盡收囊中，何苦沒(méi)有寫(xiě)作素材？

1.追尋自然美

“春有百花秋有月，冬有涼風(fēng)夏有雪”。紛繁美麗，變化萬(wàn)千的自然美，能觸動(dòng)學(xué)生的靈感，撩拔他們的詩(shī)情。作為教師，我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去，調(diào)動(dòng)和訓(xùn)練他們的感官，使其更加敏銳，去看、去聽(tīng)、去聞、去嘗、去摸、去滾，或是挖薺菜，或是爬山，或是采集植物標(biāo)本……在活動(dòng)與游戲中，讓孩子切身地感受大自然和生活中的美。在帶著學(xué)生遠(yuǎn)足、游金寶樂(lè)園、濰河風(fēng)光帶、北海灘捉蟹、峽山水庫(kù)觀光時(shí)，我們語(yǔ)文老師都會(huì)教學(xué)生觀察的方法。如寫(xiě)春天，可教學(xué)生選取最能體現(xiàn)春天特征的觀察側(cè)面：青草、和風(fēng)、鮮花、河堤、河水、柳枝、鳥(niǎo)兒……在觀察這些景物時(shí)，要選擇好觀察角度（從形狀、色彩、聲音、氣味去看），還要注意觀察層次（由整體到局部或由近及遠(yuǎn)）。通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生切身感受到春天之美，下筆時(shí)才能描繪出心目中鮮明美麗，多姿多彩的春天。

也可指導(dǎo)學(xué)生觀看電視上的旅游節(jié)目，領(lǐng)略名山大川之美，記下優(yōu)美的解說(shuō)詞；或是觀看《人與自然》等科普欄目，了解一些科普知識(shí)，開(kāi)拓視野，熱愛(ài)自然?！昂螟B(niǎo)枝頭亦朋友，落花水面皆文章”，讓學(xué)生觀察自然，走向第二課堂，讓他們開(kāi)闊視野，豐富感知，學(xué)會(huì)選取組接美的意象和鏡頭，提高他們的審美情趣，提升自身的精神境界。這樣成長(zhǎng)的人，才更有靈氣。溪流、叢林、山峰、飛鳥(niǎo)、花香……當(dāng)學(xué)生的筆飽蘸山光水色在紙上盡情揮灑，展示給我們的定會(huì)是一幅幅清新秀美的畫(huà)卷。

2.洞悉社會(huì)美

“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心?！闭Z(yǔ)文是生存在社會(huì)之中的，社會(huì)生活既是語(yǔ)文素材最大的來(lái)源地，又是語(yǔ)文賴以流傳錘煉、發(fā)展的依托。所以，我們的作文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂上的講講練練，應(yīng)向生活開(kāi)放，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)生活，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)知天地，幫助他們積累豐富的寫(xiě)作素材。

如何去體驗(yàn)這社會(huì)生活呢？我們讓學(xué)生觀鄉(xiāng)土人情，看電視新聞、聽(tīng)廣播講座、參加義務(wù)勞動(dòng)，或是讀報(bào)刊，談時(shí)事，品評(píng)風(fēng)云人物，做到眼觀六路，耳聽(tīng)八方。同時(shí)，適時(shí)講述科學(xué)知識(shí)、風(fēng)土人情、神話傳說(shuō)、歷史故事等，以激發(fā)學(xué)生的觀察熱情，幫助他們多角度、多方面的觀察，豐富腦海中的生活和閱讀積累。所以，在作文教學(xué)中，我們著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的“趣”與“美”，尋找那些能打動(dòng)心靈，陶冶情操的東西，從而豐富感知，提升自己的文化素養(yǎng)與精神境界。

3.領(lǐng)悟人情美

我們告訴學(xué)生，我們每一個(gè)活生生的“人”，就蘊(yùn)藏著豐富的寫(xiě)作資源。師生情、父母恩、同學(xué)誼，哪一個(gè)寶藏都是取之不竭，挖之不盡的。

我們?cè)诟赣H節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)這樣的充滿人情味的節(jié)日里調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作情感，如在父親節(jié)，讓學(xué)生們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解自己的父親，從而寫(xiě)出一篇生動(dòng)而深刻的調(diào)查報(bào)告或紀(jì)實(shí)文學(xué)。

另外，我們很多老師的博客里記載了很多寫(xiě)師生情的文章，如《潮濕的心真摯的情》是初三分班后班級(jí)聚餐觸動(dòng)的；《淡淡的果香》是圣誕節(jié)學(xué)生的禮物——平安果引發(fā)的；《我們班的雷人天才》是新班級(jí)、新同學(xué)的惡搞生成的。我們把自己的寫(xiě)作實(shí)踐和體會(huì)和學(xué)生一起分享，讓他們懂得，“人情”里蘊(yùn)藏著豐富的寫(xiě)作資源，人是活的，寫(xiě)作就是活的。

其實(shí)，大至宇宙世界，小到學(xué)校家庭，許多事情都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，他們有一個(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教師，應(yīng)著力把作文訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)和感受現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活、感受真情、關(guān)照自身、思考現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。這樣，學(xué)生的筆下將會(huì)八方風(fēng)雨，四海潮聲，將浮現(xiàn)時(shí)代風(fēng)云，人間溫情，將會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)廣闊的、瑰麗的、溫暖的世界。