金旭麗

識譜教學(xué)是困擾學(xué)校音樂教育的一個突出問題，如何能提高學(xué)生的識譜能力便成為當(dāng)下音樂教師們要解決的問題，這也是筆者研究的課題，根據(jù)年級的不同，筆者將由淺入深，由簡入繁循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂教學(xué)進(jìn)度中識譜的內(nèi)容。

識譜能力音樂教育學(xué)生識譜是走進(jìn)音樂大門的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的識譜興趣，讓他們對識譜教學(xué)充滿期望是我們音樂教師應(yīng)該努力做到的。識譜能力的提高對學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂有著重要的作用。同時，識譜教學(xué)是基礎(chǔ)知識與基本技能教學(xué)中的組成部分。學(xué)生有一定的識譜能力，對于音樂教學(xué)是必需的。新課改也指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力。這種要求有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。但是識譜教學(xué)始終是困擾學(xué)校音樂教育的一個突出問題，如何能提高學(xué)生的識譜能力便成為當(dāng)下音樂教師們要解決的問題，這也是我研究的課題，根據(jù)年級的不同，我將由淺入深，由簡入繁循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂教學(xué)進(jìn)度中識譜的內(nèi)容。

在音樂識譜教學(xué)中我把內(nèi)容分為低、中、高三個階段循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

首先，是低年級階段，在低年級階段，新入學(xué)的學(xué)生，我讓他們從節(jié)奏入手，從打節(jié)奏過渡識譜，課堂上學(xué)生通過各種生動有趣的游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，比如我設(shè)計(jì)了一款很有趣的節(jié)奏訓(xùn)練游戲《坐著火車去北京》，游戲的節(jié)奏是根據(jù)火車的聲音來設(shè)計(jì)的，火車剛剛開動時我把節(jié)奏設(shè)計(jì)為X 0｜ X 0｜，火車過橋設(shè)計(jì)為X XXX｜XXXX｜，火車爬坡設(shè)計(jì)為X XX｜ X XX，火車進(jìn)站設(shè)計(jì)為O X｜ O X｜這樣學(xué)生邊有節(jié)奏的做動作，邊用“咔”音讀節(jié)奏，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確地讀出或用動作做出這樣的節(jié)奏來，學(xué)生在邊聽邊想邊模仿中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)的積極性，效果很好。除了這些我還采用了模仿動物的叫聲來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，利用小孩子喜愛動物的天性，讓他們模仿動物的叫聲來初步感受節(jié)奏。例如，人音版一年級上冊《動物說話》這一課中，學(xué)生分別模仿小雞說話“嘰嘰嘰嘰”、小鴨說話“嘎嘎嘎”、老牛說話“哞—哞—”，初步感受八分音符、四分音符、二分音符的時值。

其實(shí)這些都來自于生活，我們把生活中的各種聲音用節(jié)奏表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能更容易的接受各種的節(jié)奏練習(xí)，低年級階段我認(rèn)為一切要從生活中的聲音入手，讓比較抽象的節(jié)奏變得更形象化，學(xué)生掌握起來也比較快。

其次，是中年級階段，對于中年級的學(xué)生來說音準(zhǔn)是中年級識譜教學(xué)的核心，經(jīng)過低年級一系列的節(jié)奏訓(xùn)練后，中年級有了一定的基礎(chǔ)，開始接觸“唱名”“音位”“音高”“音樂記號”等基礎(chǔ)知識。為了取得良好的教學(xué)效果，我注意寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中輕松地學(xué)到識譜知識，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)各種音樂知識的時候是最乏味的，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我也同樣以游戲?yàn)橹?，我把相?yīng)的音樂知識寫到各種水果形態(tài)的圖片上，比如弄個蘋果形態(tài)的圖片，寫上“f”強(qiáng)記號。這樣就已經(jīng)很吸引學(xué)生了，如果為了鞏固學(xué)生學(xué)到的一系列知識，也可以再設(shè)計(jì)一棵大樹，只要學(xué)生能夠說出圖片上的音樂知識就可以把你說對的圖片貼到大樹上。這樣學(xué)生能夠很快的準(zhǔn)確的掌握這些知識，即使當(dāng)堂沒學(xué)會的知識，也會在復(fù)習(xí)中為了能夠貼上手中的水果而努力的向他人學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)的知識。

對于中年級學(xué)唱曲譜方面，我經(jīng)常采用的方法是師生接龍。當(dāng)學(xué)生對唱名、音高、音位的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)后，可以用師生接龍的方法進(jìn)行識譜教學(xué)。如在三年級上冊《小酒窩》這一課的教學(xué)中，我視唱前面較復(fù)雜的樂句，學(xué)生接唱每一句后面簡單的單音。這樣的練習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生快速識譜的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，學(xué)生就可以唱一些比較簡單的樂句了。唱會簡單的樂句后，我要求學(xué)生們能用口風(fēng)琴吹奏會唱的樂句。在演奏器樂活動時，學(xué)生很容易把的注意力集中到識譜上。類似的教學(xué)不但會增加學(xué)習(xí)的興趣，更會加深學(xué)生對曲譜的認(rèn)識，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識譜能力。

最后，高年級階段，對于高年級的學(xué)生來說他們所要視唱的曲譜將是越來越難，學(xué)生難免會覺得很難，從而選擇沉默。在高年級初期，我每節(jié)課只要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的唱出一個樂句，就可以了，降低學(xué)生的心理壓力，抵消學(xué)生厭煩的情緒，這樣學(xué)生日積月累的也能夠?qū)W到不少，高年級階段的學(xué)生識譜能力也有了明顯的差距，所以我個人認(rèn)為分層教學(xué)在高年級階段是很有必要的，到了高年級我把學(xué)生的實(shí)際識譜能力分為不同的層次，是為了更好地因材施教，讓視唱水平較高的學(xué)生向讀譜模唱、讀譜視唱、讀譜清唱等方面去發(fā)展；讓視唱水平較低的學(xué)生著重于正確識譜、認(rèn)清符號、把握節(jié)奏等基本能力方面的培養(yǎng)；讓學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生在保持原有水平的同時，還要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，穩(wěn)步提高自身的視唱學(xué)習(xí)水平。

在識譜教學(xué)中只有注重聽、認(rèn)、動、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，才能爭取最佳的識譜教學(xué)效果。識譜教學(xué)的方法還有很多，只要大家做一個有心人，遇到問題著手去解決去研究，我們小學(xué)音樂識譜教學(xué)一定會取得更大的收益，學(xué)生的識譜能力一定會得到提高，更好地完成課程標(biāo)準(zhǔn)的識譜教學(xué)的要求。