徐彩云 張瑞霞

教師的激情對(duì)學(xué)生來說，就是最有吸引力、最具魅力的法寶。在語文新課程改革中，作為一名語文老師，也要努力打造屬于自己的激情課堂，從四個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了探討。

教師激情精彩課堂英國(guó)偉大的詩人拜倫曾說過：“激情是詩的糧食，詩的薪火?！睕]有激情，就沒有詩歌。同樣，一名教師如果沒有激情，就失去了教學(xué)的原動(dòng)力。作為一名語文教師，根據(jù)新課程的“人為情生，事為理存”的理念，教師在課堂上不僅僅是傳授知識(shí)，更要用激情感動(dòng)人、改變?nèi)撕吞岣呷耍虼?，教師在課堂上應(yīng)肩負(fù)起引導(dǎo)、喚醒與釋放學(xué)生激情的重任。

我們聽過很多專家型老師的課，無一不具有激情。給我印象最深刻的，就是《紫藤蘿瀑布》的授課者曾文彥老師和《蓮文化》的授課者王丹陽老師。兩位老師用抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的聲音，繪聲繪色的講解，使整個(gè)課堂鮮活生動(dòng)、激情四射、特色紛呈，是她們用激情給大家營(yíng)造了一種流連往返的氛圍，用激情熏陶感染著學(xué)生，用自己的激情喚醒著學(xué)生的激情。

一、微笑激情

教師推門走向講臺(tái)，就像演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。飽滿的精神狀態(tài)、淡淡的甜甜的微笑是教師踏進(jìn)教室的那一刻送給學(xué)生的第一份禮物。微笑是最短卻又最美、最豐富的語言，不會(huì)微笑的語文教師不是合格的教師。微笑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是師生關(guān)系和諧發(fā)展的潤(rùn)滑劑，她能消除師生間的鴻溝，能縮短師生間情感的距離，能使學(xué)生感受到你的親切和溫柔，能給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。教師一個(gè)會(huì)心的微笑，如春風(fēng)化雨，能潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生微笑著面對(duì)問題，養(yǎng)成正確的生活態(tài)度?！敖裉炷阄⑿α藳]有？”辦公室墻壁上的那面鏡子，更是教會(huì)我們?cè)鯓拥奈⑿Ω鹈?，微笑——營(yíng)造激情課堂的第一步！

二、導(dǎo)入激情

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使課堂充滿激情。著名特級(jí)教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。我們根據(jù)文章的內(nèi)容，或用抒情的語調(diào)，詩一般的語言引著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中；或用名句、古詩詞；或用同學(xué)們熟悉的歌曲；或溫故而知新……

譬如，在《你一定會(huì)聽見的》一文中，我充分利用了語言藝術(shù)設(shè)置美的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素：“同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有聲的世界里，山林曠野中，潺潺的流水聲，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，讓我們心曠神怡，神清氣爽；古典音樂中，《高山流水》《陽春白雪》《梅花三弄》讓我們?nèi)绨V如醉，沉浸其中；綠色軍營(yíng)中吹起嘹亮的軍號(hào)聲，奧運(yùn)會(huì)廣場(chǎng)奏起雄壯的國(guó)歌，讓我們激情澎湃，心如潮涌；普通家庭中嬰兒咿呀學(xué)語時(shí)一聲稚氣的‘媽媽，清晨起床時(shí)母親走進(jìn)床邊一聲溫柔的呼喚，都讓我們感到無比欣慰、溫暖和感動(dòng)。生活中有許許多多美妙動(dòng)人的聲音，對(duì)于我們的耳朵，只是缺少聆聽而已?！讯浣行眩屛覀円黄瘃雎?、感悟萬籟之美，你一定會(huì)聽見的！”詩情畫意的導(dǎo)語，一下子撅住了學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入了一個(gè)奇妙無窮的聲音世界里。

再如，在教授《斑羚飛渡》時(shí)，我首先動(dòng)情地為學(xué)生講訴了一段故事：1999年10月3日，本該愉快的假日里，一個(gè)幸福的三口之家在高高的纜車放飛他們的歡笑，欣賞著被楓葉染紅的峽谷美景。就在這時(shí)，纜車忽然間離開了纜繩，急速地墜落。十幾條鮮活的生命一瞬間就要消失了。就在纜車墜地的那一瞬間，父母用雙手奮力托起了年僅2歲的孩子。父母雙雙遇難了，而他們卻用雙手托起了孩子的重生。此時(shí)，多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》，聽歌曲時(shí)，教室一片寂然。然后，在音樂聲中，教師開始提問：“在父母為孩子托起這第二次生命后，你是否感悟到了這愛的偉大與無私?當(dāng)一群斑羚面對(duì)生死考驗(yàn)時(shí)，老一輩又作出了怎樣的抉擇，讓我們走進(jìn)發(fā)生在動(dòng)物界的一個(gè)悲壯感人的故事……”教師充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，圖文并茂，聲情并舉，充分展示文字藝術(shù)的魅力的同時(shí)，無形之中也在情感上創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，從而揭示情景中的寓意。

三、妙語激情

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的今天，教師的全部激情就是為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞和喚醒，使課堂成為師生互動(dòng)情感和諧的統(tǒng)一體。只有營(yíng)造了這樣的“激情”課堂，才能使學(xué)生從“知之”到“好之”再到“樂之”。在這里，我搜集了我們語文教研組的各位教師在小組自主互助合作學(xué)習(xí)課堂上的激情語錄：

1.在課堂這個(gè)舞臺(tái)上，請(qǐng)記住你永遠(yuǎn)都是主角。老師尊重你們獨(dú)特的閱讀感悟，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中炫出自己的個(gè)性，張揚(yáng)自己的思想，勇敢地展示個(gè)人的見解，更希望小組同學(xué)發(fā)揚(yáng)互助風(fēng)格，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，相互切磋交流，敢于比拼競(jìng)技，流動(dòng)的、生機(jī)勃勃的課堂因你的參與而精彩！因小組的競(jìng)爭(zhēng)而更有活力！

2.俗話說得好“蘿卜白菜，各有所愛”。對(duì)于文學(xué)作品，我們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的審美觀。選擇自己最喜歡的，展示自己與眾不同的審美品位。你就是你，你的個(gè)性無人代替！

3.你有一種思想，我有一種思想，相互交流，就是兩種思想。“智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。”眾人的智慧勝一人，在合作中我們每個(gè)人都是主角，你要有自己的思想，也要善于傾聽別人的觀點(diǎn)，相互切磋，共同進(jìn)步。

4.“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！薄叭诵?，必有我?guī)熝?。”互相切磋，互相交流，你?huì)發(fā)現(xiàn)——原來集體的智慧是無窮無盡的！

四、朗讀激情

語文教材中不少作品寫得聲情并茂，文質(zhì)兼美。若運(yùn)用朗讀，以讀帶講，就會(huì)很自然地把學(xué)生引入課文所描繪的意境中去，感染熏陶他們，激發(fā)他們的情感，活躍他們的想象，激活他們的再創(chuàng)造，讓他們從中得到美的體驗(yàn)。如講宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，我用親切、活潑、明朗的語調(diào)有感情地朗讀這篇文章。隨著教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，學(xué)生的思想感情早已和作者的感情融匯在一起了，師生一起朗讀，共同行走在紫藤蘿彌漫的芳香中，這樣就收到以情動(dòng)人的教學(xué)效果。如講《安塞腰鼓》一文時(shí)，“好一個(gè)安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)，且氣勢(shì)一次比一次強(qiáng)，我也放開喉嚨，力爭(zhēng)用一種粗獷豪邁、氣沖斗牛、雄渾激昂的語調(diào)為學(xué)生范讀，學(xué)生自然而然地感受到了安塞腰鼓的氣魄和力量，體會(huì)到了它的陽剛之美。

營(yíng)造激情課堂是我們追求的一個(gè)境界。我們根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采取多種方式（諸如勵(lì)志言語、優(yōu)美文段、精彩故事、趣味賽題等），形式不一的課前激趣活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境、民主的情境、激勵(lì)的情境、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境、探究的情境等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，感受民主、和諧氛圍，感受教師的期望、同伴的鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的歡樂。課堂氣氛既是緊張、嚴(yán)肅的，又是和諧、愉悅的；課堂內(nèi)既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。課堂充滿生氣，充滿活力。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)；是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。