徐孝武

對(duì)比教學(xué)就是，借用比較教育學(xué)研究“多種成果，都是從一定角度，向人們提供比較豐富的教育信息、評(píng)價(jià)、看法和建議”。為學(xué)生選擇一定數(shù)量的相同、相似、相近的閱讀學(xué)習(xí)文章，用比較教學(xué)法全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀、詩(shī)文鑒賞和寫作訓(xùn)練。使學(xué)生掌握比較法，力求達(dá)到不教而自能讀書、鑒賞和作文，以期真正提高其素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)比教學(xué)教學(xué)效果對(duì)比教學(xué)就是，借用比較教育學(xué)研究“多種成果，都是從一定角度，向人們提供比較豐富的教育信息、評(píng)價(jià)、看法和建議”。在其認(rèn)識(shí)性功能與任務(wù)方面的體現(xiàn)，應(yīng)是“能在教育理論與實(shí)踐方面，向人們提供各種豐富的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大其對(duì)教育的視野?！焙?jiǎn)言之，即為學(xué)生選擇一定數(shù)量的相同、相似、相近的閱讀學(xué)習(xí)文章，用比較教學(xué)法全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀、詩(shī)文鑒賞和寫作訓(xùn)練。使學(xué)生掌握比較法，力求達(dá)到不教而自能讀書、鑒賞和作文，以期真正提高其素質(zhì)。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材的第二訓(xùn)練組是《永遠(yuǎn)的童年》。這組課文除了描寫童年的古詩(shī)三首、兒童現(xiàn)代詩(shī)兩首和俄國(guó)費(fèi)奧多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》外，就是我國(guó)兩位著名女作家林海音的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》和蕭紅的《祖父的園子》。

林海音，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)她的一篇《竊讀記》，那孜孜讀書的小女孩，讓同學(xué)們記憶猶新。而《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》，是她為《城南舊事》寫的序言?！冻悄吓f事》是林海音的成名作，也正是這部作品，奠定了林海音的文學(xué)地位，也奠定了她的文學(xué)基調(diào)，因?yàn)榱趾Ｒ舻男≌f(shuō)內(nèi)容大抵是童年回憶中的“城南舊事”?！冻悄吓f事》有的同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)了，有的同學(xué)沒有接觸過(guò)。學(xué)習(xí)一個(gè)新的作品，我有個(gè)習(xí)慣，就是查看相關(guān)的資料和文章，以對(duì)作品有更深的理解。我希望我的學(xué)生，也能養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。于是，在開新課前，我拋磚引玉的朗讀了教師用書上的《城南舊事》的節(jié)選，這部分描寫的是《城南舊事》里《惠安館傳奇》中英子和妞兒相處的片段，那毛絨絨的小油雞和妞兒滴在小油雞絨毛上的淚水，英子撫摸著遍體傷痕的妞兒，深深的打動(dòng)了學(xué)生，我讀完之后，又找學(xué)生講出這個(gè)故事的后半部分，學(xué)生們唏噓不已。

這個(gè)時(shí)候，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)，學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》，說(shuō)說(shuō)駱駝給“我”留下了怎樣的印象，你對(duì)課文描寫的哪些場(chǎng)景和畫面印象深刻，讀一讀，談一談。學(xué)生無(wú)論是讀課文還是談感受，都能基本的抓住她作品中的“淡淡的憂傷中彌漫著濃濃的詩(shī)意”來(lái)聲情并茂的抒發(fā)自己的情感和觀點(diǎn)。一直到下課，學(xué)生的交流還意猶未盡。我便趁機(jī)鼓動(dòng)學(xué)生，再去重讀林海音的《城南舊事》以及她其他的作品，之后，我們?cè)賮?lái)交流。

對(duì)于蕭紅，覺得要比林海音陌生，也許是因?yàn)閺男【涂础冻悄吓f事》的電影，就學(xué)唱那首《送別》“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”而蕭紅，印象里就記得有篇描寫瞬息變換莫測(cè)的《火燒云》：一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒見過(guò)的顏色……一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了……

恰好，前幾天，我讀了胡風(fēng)的夫人梅志寫的《“愛”的悲劇——憶蕭紅》。由于胡風(fēng)和蕭紅、蕭軍是好朋友，梅志得以近距離的接觸蕭紅。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅，是民國(guó)四大才女中命運(yùn)最為悲苦的女性，也是一位傳奇性人物，她有著與女詞人李清照那樣的生活經(jīng)歷，并一直處在極端苦難與坎坷之中。然而她卻以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運(yùn)的搏擊。蕭紅的一生是不向命運(yùn)低頭，在苦難中掙扎、抗?fàn)幍囊簧?/p>

1935年，蕭紅的《生死場(chǎng)》在文壇上引起巨大的轟動(dòng)和強(qiáng)烈的反響，蕭紅也因此一舉成名。并得到魯迅的贊賞，由此得到魯迅的極大的關(guān)切，在精神上給予了蕭紅很大鼓舞，并為她指明了方向。而這篇《祖父的園子》和《火燒云》一樣都節(jié)選自蕭紅的《呼蘭河傳》。祖父和祖父的園子，是蕭紅的親情摯愛，也只有祖父，能讓她找到回家的路，因?yàn)樽娓负妥娓傅膱@子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園。于是，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，按照課文前面的提示“說(shuō)說(shuō)‘我在園子里心情是怎樣的，你是從哪里體會(huì)到的？在交流之前，我又給學(xué)生朗讀了教師用書上的《呼蘭河傳》的節(jié)選，文章中敘述她淘氣的捉弄祖父，捉弄祖父種的菜，偷偷的在祖父的草帽上插滿玫瑰花的那一段，讓學(xué)生們聽得哈哈大笑，一邊贊嘆著她的機(jī)靈與頑皮，一邊羨慕她有個(gè)這么好的爺爺。讀完之后，我再讓學(xué)生帶著剛才浸潤(rùn)的情感去讀課文，多讀之后，再感悟體會(huì)、交流。

交流的時(shí)候，學(xué)生們暢所欲言，侃侃而談。指出了“我”在園子里的心情──自由、快樂、幸福，有的同學(xué)特別指出了那心靈自由的快樂，有的學(xué)生還談到了祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的課堂。趁熱打鐵，我又讓學(xué)生們將《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》和《祖父的園子》合在一起，談?wù)剝善恼录白髡叩漠愅?。一石激起千層浪，學(xué)生們抓住兩篇文章的中心，談出了心中的想法，甚至提到了，林海音比蕭紅要心思縝密，比如“夏天來(lái)了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽‘它們都到哪里去了?可以看出小作者還惦記著駱駝，小小的心中，滿是心事。而蕭紅呢“看見黃瓜吃黃瓜，沒吃完，看見蜻蜓，又去追蜻蜓，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了”；林海音比蕭紅更有女孩的溫情。林海音看見“駱駝的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下了來(lái)，垂在肚皮底下，真想拿把剪刀替它們剪一剪。”而蕭紅“把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)，線頭上只栓著一條腿，螞蚱不見了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)林海音的文字美，美里隱含著淡淡的憂傷“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽(yáng)的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我心。”而蕭紅的文字比較直白自然又無(wú)憂無(wú)慮，直白得猶如一個(gè)小孩子的自述，是一種返璞歸真的意境。

江南女子的婉約與北方女子的豪放灑脫，在學(xué)生們的交流中，碰撞到了一起。學(xué)生們又找出她們的共同點(diǎn)，那就是，好奇心強(qiáng)，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并都是打破沙鍋問到底，也許這也是她們成功的秘密之一。我又問，你喜歡哪個(gè)人的文字呢？大多數(shù)學(xué)生選擇了蕭紅。我知道，之所以選自蕭紅，是因?yàn)槭捈t筆下的自由灑脫。她那兒童式的奇特想象和信馬由韁的思路也是孩子們所向往和喜歡的，這也是孩子的天性啊！林海音筆下描寫的淡淡的憂傷，歷歷在目的悲劇，而又微弱的抗議，讓天性自由的孩子，感覺到了沉悶吧。

學(xué)生的討論仍在繼續(xù)，那因讀懂作者、讀懂文章，因爭(zhēng)論而興奮的小臉，洋溢著紅暈。此時(shí)，正是一個(gè)晴朗的上午，早春的陽(yáng)光透過(guò)明亮的玻璃窗，灑進(jìn)教室，將每個(gè)孩子臉都鍍上了一層生機(jī)勃勃的亮色，我徜徉在學(xué)生中間，仿佛聞到了蕭紅祖父草帽上的玫瑰花的香氣。