沈云燕

幼兒時(shí)期，孩子最容易說(shuō)謊言。我們作為一線的幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒的謊言引起重視，抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，明確幼兒說(shuō)謊言的原因，正確引導(dǎo)和處理幼兒的謊言行為。這樣，才有利于促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

謊言行為原因正確引導(dǎo)幼兒謊言行為是幼兒園里一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，每一個(gè)孩子身上幾乎都會(huì)出現(xiàn)。說(shuō)謊行為的原因有很多，其中幼兒園教育占了一定的比例，面對(duì)幼兒的謊言行為，幼兒園老師應(yīng)早發(fā)現(xiàn)并且采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行合理引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

一、幼兒謊言涵義及原因

幼兒謊言是指幼兒有意或無(wú)意的說(shuō)假話。一般可分為兩種：一種是無(wú)意謊言，即分不清現(xiàn)實(shí)與幻想的區(qū)別導(dǎo)致的說(shuō)謊，它是幼兒謊言的初級(jí)形態(tài)，屬于一種無(wú)意識(shí)行為。比如，有的孩子說(shuō)“昨天我去了動(dòng)物園看了好多好多動(dòng)物”，別的孩子也會(huì)說(shuō)自己“昨天也去動(dòng)物園看了好多好多動(dòng)物”的假話，其實(shí)自己根本沒(méi)在昨天去過(guò)動(dòng)物園，因分不清幻想與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，聽(tīng)到別人說(shuō)去了動(dòng)物園，就發(fā)生了“自己昨天也去了動(dòng)物園”的謊言行為。另一種是有意謊言，即有目的性地說(shuō)謊。有意說(shuō)謊并不一定都是惡意的欺騙，有時(shí)會(huì)是善意的謊言。主要原因：有的是為了取悅家長(zhǎng)而說(shuō)謊。如張×小朋友對(duì)媽媽說(shuō)：“我在幼兒園表現(xiàn)非常棒，老師還叫我當(dāng)小組長(zhǎng)呢?！眿寢屢詾槭钦娴模瑔?wèn)老師才知道是孩子撒的謊。詢問(wèn)孩子為什么要撒謊，孩子說(shuō)想得到媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)才說(shuō)的假話。有的是為了得到老師的表?yè)P(yáng)，滿足虛榮心而說(shuō)謊，這樣的孩子有很多，孩子們都想在老師面前表現(xiàn)一番，得到老師的鼓勵(lì)。如陽(yáng)陽(yáng)小朋友說(shuō)：“老師，昨天我爸爸給我買(mǎi)回來(lái)好多玩具，有小熊、小狗、小貓等，好漂亮哦?！逼鋵?shí)，他爸爸只給他買(mǎi)了一個(gè)玩具。有的是因?yàn)榭謶中睦砼鲁袚?dān)責(zé)任導(dǎo)致說(shuō)謊。比如今天在玩區(qū)角游戲時(shí)，濤濤就用積木打了玲玲，老師批評(píng)他還不承認(rèn)，還把責(zé)任推在別人的身上，原來(lái)濤濤就是怕承擔(dān)責(zé)任導(dǎo)致說(shuō)謊。

二、如何處理幼兒的謊言行為

幼兒說(shuō)謊是一種后天習(xí)得的行為，與幼兒的社會(huì)生活環(huán)境密切相關(guān)。老師是孩子啟蒙教育者，在發(fā)現(xiàn)孩子有謊言行為后要講究方法巧妙、隱蔽引導(dǎo)處理，這樣既能保護(hù)幼兒的自尊，又能讓謊言悄悄地遠(yuǎn)離幼兒。

1.善于發(fā)現(xiàn)、早發(fā)現(xiàn)幼兒謊言行為

在平時(shí)的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí)，面部表情總會(huì)顯得比較緊張，有的幼兒眼睛不敢看老師，有的幼兒小手來(lái)回不停地搓等，主要是怕被老師識(shí)破后批評(píng)，但也抱有一種僥幸心理。通常初幾次說(shuō)謊沒(méi)被識(shí)破而逃過(guò)了批評(píng)，就會(huì)暗自得意，這就成為變相地鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)謊。如果被及時(shí)識(shí)破，從而受到相應(yīng)的批評(píng)，那幼兒也就不敢輕易再說(shuō)謊了。所以我們教師要善于發(fā)現(xiàn)、早發(fā)現(xiàn)幼兒的謊言行為。

2.正確看待幼兒的謊言行為

幼兒謊言不是天性所在，老師發(fā)現(xiàn)孩子有謊言行為后，應(yīng)寬容相待，給予愛(ài)的撫慰。認(rèn)真了解幼兒說(shuō)謊的真實(shí)原因，引導(dǎo)孩子說(shuō)真話，進(jìn)而從源頭防止謊言行為的發(fā)生，這樣才不會(huì)傷害幼兒的自尊心。如果老師沒(méi)分清是非，就盲目地傷害孩子，批評(píng)孩子，這樣孩子的自尊心容易受到傷害，性格會(huì)變得越來(lái)越內(nèi)向、孤僻。同時(shí)，孩子的謊言內(nèi)容還表現(xiàn)了幼兒的認(rèn)知能力、判斷能力，是他們心理成長(zhǎng)過(guò)程的外在表現(xiàn)。孩子小，認(rèn)知能力、判斷能力較差，有的孩子不知道什么是謊言。因此，老師不理智的言語(yǔ)和行為很容易造成兒童的心理創(chuàng)傷，切記不能輕易將兒童的某些不真實(shí)的陳述或者不誠(chéng)實(shí)的行為定義為說(shuō)謊，更不能貿(mào)然給幼兒貼上行為問(wèn)題或道德問(wèn)題的標(biāo)簽。

3.隱蔽處理幼兒的謊言行為

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí)，老師不要當(dāng)著人多的面進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)選擇適宜的時(shí)間和幼兒進(jìn)行單獨(dú)交流，這樣給幼兒一個(gè)臺(tái)階，讓幼兒知道說(shuō)謊言是錯(cuò)誤的行為。還有在教育孩子時(shí)，盡量從幼兒的視角去看待問(wèn)題，不要以大人的要求去要求孩子，特別要弄清幼兒說(shuō)謊的原因，使孩子發(fā)自內(nèi)心的知道自己的錯(cuò)誤。要尊重并保護(hù)幼兒的自尊心，這種尊重與保護(hù)會(huì)激勵(lì)幼兒遠(yuǎn)離說(shuō)謊。

4.日后對(duì)幼兒表示信任

在幼兒承認(rèn)說(shuō)謊不對(duì)，表示今后會(huì)改正時(shí)，老師應(yīng)給予及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)和信任，相信他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。這樣，孩子就會(huì)受到鼓舞，改掉說(shuō)謊的毛病，逐步養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。老師要用和藹的眼光去看待孩子，不要因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤，老師就對(duì)孩子另眼相看。要對(duì)幼兒表示信任，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步要進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。只有這樣孩子才會(huì)改掉說(shuō)謊的毛病。如果老師對(duì)幼兒所承諾的話不信任，這樣有可能孩子會(huì)經(jīng)常說(shuō)謊言。

5.老師要以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣

老師的言行舉止直接影響孩子的行為表現(xiàn)。作為教育者不要認(rèn)為幼兒小什么都不懂，好騙好哄，殊不知一些不注意的謊言行為會(huì)誤導(dǎo)孩子跟著學(xué)，所以在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)自省、自律，注意做到言行一致，以身作則，在孩子面前做出良好的榜樣。

6.老師與家長(zhǎng)教育要保持一致

老師要與家長(zhǎng)建立定期的聯(lián)系，相互了解溝通幼兒的家園行為表現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)有意說(shuō)謊行為時(shí)，老師要家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，要保持一致的教育言行，不能說(shuō)法不一，不然幼兒很不容易分清老師和家長(zhǎng)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，對(duì)糾正幼兒不良的說(shuō)謊習(xí)慣，形成健康心理發(fā)展非常不利。

7.為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境

幼兒的說(shuō)謊是一種情境性行為，教師要善于“察言觀色”，不要讓孩子過(guò)多地處于恐懼、攀比等不適宜的環(huán)境中，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參與同伴交往或者混齡交往，對(duì)于誠(chéng)實(shí)守信的兒童，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)行為并樹(shù)立正面榜樣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒教學(xué)中要正確處理幼兒的謊言行為，這樣才有利于促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展和健康成長(zhǎng)。