譚俊云

古人云：授之以魚(yú)不如授之以漁，意在倡導(dǎo)人們?cè)趲椭鷦e人時(shí)傳授別人技巧更為合適。同理，教師作為傳道授業(yè)解惑者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯里更重要的應(yīng)是引導(dǎo)與輔助的作用。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要授之學(xué)習(xí)的方法。新課改的跟進(jìn)加緊了教育先鋒對(duì)教育教學(xué)的改革，教師開(kāi)始意識(shí)到“自主學(xué)習(xí)”在教學(xué)中的必要性。本著響應(yīng)學(xué)生能夠全面發(fā)展的號(hào)召，體育課也逐步受到廣大師生的重視，越來(lái)越多的人意識(shí)到體育課的意義，它不僅在于鍛煉身體，也是學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新的新渠道，也是廣大學(xué)子繁重學(xué)業(yè)中勞逸結(jié)合的有效方式。也因此，體育課程“自主學(xué)習(xí)”教育教學(xué)的改革尤為重要，雖然當(dāng)前體育課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在諸多不足，但改革勢(shì)在必行。本文就當(dāng)前體育課程教學(xué)現(xiàn)狀作了闡明，并就其“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

體育課自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀改革措施一、中學(xué)體育“自主學(xué)習(xí)”教育教學(xué)之現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念旨在十年寒窗苦讀一朝功成名就。自古至今，人們一直以十年磨一劍的思想來(lái)督促著自己、子女發(fā)奮學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的演變、人口的劇增，日益嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題加之升學(xué)率的步步緊逼，使得家長(zhǎng)、老師與學(xué)生都日日背著沉重枯燥的升學(xué)的枷鎖。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，也是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵階段，決定著學(xué)生的前途與未來(lái)的發(fā)展方向。種種社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題加劇了人們對(duì)語(yǔ)數(shù)外數(shù)理化等主要升學(xué)考試科目的強(qiáng)烈注視，在不知不覺(jué)中體育課被廣大師生忽視于無(wú)形。據(jù)調(diào)查顯示，百分之七十的中學(xué)開(kāi)設(shè)了體育課程，但是其中一半以上的學(xué)校在體育課程授課時(shí)只是本著隨便打發(fā)四十五分鐘的教學(xué)思想，學(xué)生除了空出來(lái)一節(jié)課的閑暇以緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力外從體育課上學(xué)到的知識(shí)甚少，因此更別提在體育課上能夠有效的進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”。而另一部分中學(xué)體育課程的授課模式仍是傳統(tǒng)教學(xué)的模式，雖已起到幫助學(xué)生鍛煉身體的作用，然而由于課程項(xiàng)目分類(lèi)的單一等諸多因素，使得體育課程的意義也僅止于此。還有百分之三十的中學(xué)體育課形同虛設(shè)，以語(yǔ)數(shù)外為主的其他學(xué)科紛紛占據(jù)了學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間，學(xué)生在體育課上“自主學(xué)習(xí)”也只是紙上談兵，流于形式。更有甚者，學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)體育課，一律以其他課程代之。人們對(duì)體育課的忽視主要來(lái)源于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾，固定的思維方式限制了人們對(duì)教育的不平等認(rèn)識(shí)，師生普遍對(duì)體育課程沒(méi)有一個(gè)概念性的意識(shí)，使得“每一位學(xué)生都能夠在體育課上自主學(xué)習(xí)”的想法僅止步于想法。

2.教師對(duì)體育課授課方式的誤解，學(xué)生的隨性意識(shí)

許多學(xué)生認(rèn)為體育課就是打鬧娛樂(lè)的時(shí)刻，特別是升學(xué)壓力漸增的中學(xué)生，在繁重的題海戰(zhàn)術(shù)之余期望著以一節(jié)體育課的休閑獲得幾十分鐘的輕松。因此學(xué)生們對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”的概念相當(dāng)?shù)?。這一方面是由于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀所引發(fā)，一方面是教師授課方式授課思維的誤導(dǎo)。一些體育教師純粹是根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與固定模式進(jìn)行授課，傳統(tǒng)的一整套授課方法可適用于各所中學(xué)，使得各地區(qū)的體育課程大同小異，體育課被限制在跑步、出操這樣單一的步驟里。這些步驟完成后，學(xué)生即一哄而散，將體育課上的健身當(dāng)成一個(gè)任務(wù)完成，這無(wú)疑是在浪費(fèi)時(shí)間。一些教師并未考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)差異，將學(xué)生限制在一個(gè)籠統(tǒng)的教學(xué)范疇里，使得學(xué)生興味索然。

二、中學(xué)體育“自主學(xué)習(xí)”教育教學(xué)改革的措施

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體

教師應(yīng)逐漸順應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的思想潮流，不僅在于形式上的改革創(chuàng)新，更應(yīng)注重實(shí)踐中具體的實(shí)施方案。在體育教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)大的群體，教師應(yīng)以學(xué)生為主，指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖學(xué)習(xí)從而掌握體育運(yùn)動(dòng)中的具體動(dòng)作。將所有學(xué)生分組教學(xué)，進(jìn)行小組之間的比賽，讓學(xué)生在自主互助的學(xué)習(xí)氛圍里體會(huì)合作的樂(lè)趣，且形成積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師所要做的是引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到體育課程中去，通過(guò)新穎有趣的活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力與交流能力。體育課的意義不僅在于強(qiáng)身健體，也是學(xué)生相互溝通、逐步適應(yīng)外界環(huán)境、形成相互協(xié)作意識(shí)、在競(jìng)爭(zhēng)與合作中識(shí)得生活道理的渠道。教師應(yīng)適時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行角色互換，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、與人交往能力、適應(yīng)外界環(huán)境的能力，以幫助學(xué)生在積極活潑的愉悅氛圍中提高身體素質(zhì)。

2.體育課程項(xiàng)目的改革

要想學(xué)生在體育課中能夠真正自主學(xué)習(xí)，首先要提高學(xué)生的積極性。中學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，學(xué)生之間的性別差異與身體素質(zhì)差異影響著學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好。這時(shí)如果仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課，只會(huì)適得其反，學(xué)生對(duì)一些體育項(xiàng)目缺乏熱情，積極性自然不高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性合理安排體育課程項(xiàng)目，以學(xué)生的興趣愛(ài)好分層教學(xué)，加之正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在體育課上的動(dòng)手能力、自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的觀念，督促學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時(shí)通過(guò)交流與合作以緩解沉重學(xué)習(xí)的壓力，勞逸結(jié)合張弛有度，使得體育課真正起到有益身心的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)體育課程中，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的改革不僅在于形式上的創(chuàng)新，更在于教師如何在短暫的課堂時(shí)間里巧妙地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與思考。只有在不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)交流中，改革才能真正行之有效。

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