沈晶晶

著名教育家陳鶴琴說過：“兒童好游戲乃是天然。”因此，游戲在幼兒成長過程中，有著非常重要的作用，是幼兒能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)的主要方式，也是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。而游戲中，角色游戲又具有游戲的典型特征：主動性、趣味性、社會性、虛構(gòu)性。它是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的過程。這一過程是幼兒興趣需要得到滿足，天性自主表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過程。因此角色游戲中教師指導(dǎo)策略的運用，具有非常重要的作用。

1.外部干預(yù)。教師不參與到游戲中去，而從游戲外作出評價和建議，鼓勵幼兒運用角色游戲的行為。如：有一次在“娃娃家”里，老師發(fā)現(xiàn)雯雯小朋友正獨自簡單地擺弄娃娃，其他小朋友在玩“超市”的游戲，老師就靠近雯雯說：“雯雯，你的孩子看上去餓極了，你為什么不帶他到超市里去買點吃的呢？”老師的這一番話，就會鼓勵孩子擔(dān)當(dāng)一個母親的角色，把娃娃當(dāng)作孩子。果然，一會兒雯雯就抱著她的寶寶來到超市里，和超市營業(yè)員果果討論為她的娃娃選購哪些點心。教師的這個建議不僅幫助孩子參加到其他孩子的角色游戲中去，也促進了孩子之間的社會交往和口語的交流。

2.內(nèi)部干預(yù)。教師參與到游戲中去，擔(dān)任一個主要角色，在此過程中，教師用行動和語言指導(dǎo)游戲的進行。如：有一次我觀察到一群孩子在“娃娃家”玩，但沒有進入角色，整個場面比較混亂，于是我就走近孩子，對孩子們宣布我是一個醫(yī)生，現(xiàn)在來檢查生病的孩子。這個角色立刻促使孩子接受了家庭成員的角色。聰明伶俐的芊芊說：“我家胖胖病了，正在發(fā)熱呢！”于是，我趕緊假裝用一支筆給胖胖量體溫，作出示范性的假扮轉(zhuǎn)換動作。胖胖也很快地進入角色，裝出一副生病的樣子。很快這個角色游戲就玩起來。老師指導(dǎo)策略的運用，不僅在游戲中逐步教會幼兒選擇主題、確定角色，按自己的意愿表達角色的行動，進行語言的交流。而且還能幫助幼兒逐步理解和建立簡單的規(guī)則，穩(wěn)定游戲主題，豐富游戲內(nèi)容，進而培養(yǎng)了幼兒獨立游戲的能力。

有位幼教專家曾說過，游戲活動的過程本身就是解決問題的過程。在游戲過程中，幼兒需要自己思考——今天是想當(dāng)爸爸呢？還是當(dāng)個警察或者醫(yī)生、和誰一起玩，又怎樣玩等問題。在游戲中還會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如：沒有給“娃娃”打針用的“注射器”怎么辦呢？沒有喂“娃娃”用的“奶瓶”怎么辦呢？這些都需要孩子動腦筋，想辦法找替代物來解決。

孩子用什么東西代替眼前沒有的東西，并不是不加考慮的，而是經(jīng)過思考的，他們總是試圖在有限選擇的材料范圍中選取最恰當(dāng)?shù)拇嫖?，這一過程是復(fù)雜的象征性思維活動過程，它要求幼兒對代替物與被代替物的特征進行分析、概括，找出它們之間的相似性或動作的可能性。在游戲中解決問題的過程也是對孩子毅力與耐心的考驗與鍛煉的過程。如：有一次觀察大班游戲活動，一個女孩想用小被子把娃娃包起來，但不夠?qū)?，怎么辦呢？這小姑娘嘗試了各種方法，她終于發(fā)現(xiàn)了包娃娃的最佳的方法，即用被子的對角線作為長度把娃娃包起來。她包好了娃娃，如釋重負地吐出了一口氣。游戲的魅力正在于它對孩子構(gòu)成的挑戰(zhàn)性。通過游戲過程，孩子既可以學(xué)會利用線索與策略，動手動腦想問題，又可以克服困難，鍛煉意志，還可以發(fā)現(xiàn)并體驗自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感，有利于自信心、進取心的培養(yǎng)。

在游戲環(huán)境的設(shè)計方面，提供的區(qū)域應(yīng)能鼓勵幼兒自主選擇、自主探索的，在氣氛上必須是開放的、松弛的，能鼓勵和支持幼兒游戲的。

首先，從游戲區(qū)域來說，我們創(chuàng)設(shè)的區(qū)域可以允許幼兒不受游戲區(qū)域的限制，可以自由去拿放玩具，并可以根據(jù)自己的需要改變區(qū)域的范圍、布局和功用。如玩“娃娃家”游戲的孩子在扮演角色的時候，常常會根據(jù)角色的需要，到“表演區(qū)”自由選取服飾、頭飾、樂器等道具；當(dāng)“美工區(qū)”的孩子用橡皮泥捏出了各種好吃的東西后，他們會跟其他小朋友們分享；這時候“美工區(qū)”又會成為“美食店”……開放的區(qū)域，使幼兒在游戲中玩得更加大膽、積極主動，更富有創(chuàng)造性。

其次，聯(lián)系幼兒的日常生活來說，生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界的過程中，就是一個逐步積累經(jīng)驗，形成社會角色的過程。而角色游戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反應(yīng)他們眼中的世界。如：班上準備開展“美食一條街”，我們可以請家長星期天帶孩子去各種小吃店進行實地考察并品嘗，幫助孩子了解到這些小吃店的名稱都是由哪些材料做的、怎么做的，并學(xué)習(xí)與人交往。這樣有了觀察和制作經(jīng)驗的積累，幼兒在游戲的時候，會很自然地想到怎么玩、玩什么，他們會相互協(xié)商好玩法，分配好角色，各司其職，真正進入角色中。

總之，沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導(dǎo)游戲的老師不是真正的老師。讓我們用心和智慧讓幼兒真正成為游戲的主人，讓孩子們在角色扮演中快樂成長。

（江蘇省海門市通源幼兒園）