駱紅艷

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)引發(fā)了一場(chǎng)新的教育改革，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等被大量地引入到了小學(xué)的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，就新教學(xué)方式的一些問(wèn)題作以下的初步探討。

關(guān)鍵詞：新課程;教育改革;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-067-1

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)改革——一場(chǎng)對(duì)傳統(tǒng)教育的顛覆

新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究成果，自然以公開(kāi)課，或者“示范課”的形式邀請(qǐng)廣大教師“蒞臨指導(dǎo)”，于是，開(kāi)課老師便會(huì)極盡現(xiàn)代技術(shù)之能事，通過(guò)聲，光，電等手段，把我們的學(xué)生帶入了一個(gè)“多彩”的世界，讓學(xué)生在如此的氛圍中“感悟”，教師更是向大家展示了復(fù)雜的課件，多重的知識(shí)背景。例如：

一位教師在上《春天的手》公開(kāi)課，該老師教學(xué)步驟如下：

首先對(duì)課文中的生詞進(jìn)行教學(xué)，方法和傳統(tǒng)的教學(xué)似乎沒(méi)有什么兩樣。

其次，老師用多媒體讓學(xué)生觀看了一段關(guān)于春天自然風(fēng)光的視頻。

接著，老師開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，學(xué)生可以自由選擇文章中的一段朗誦，老師配樂(lè)，還可以畫(huà)一幅春天的畫(huà)；唱和春天有關(guān)的歌曲；跳和春天有關(guān)的舞等。

然后，交流評(píng)價(jià)。

最后，讀古詩(shī)《春曉》，合唱歌曲《春天在哪里》結(jié)束。

乍一看，這位老師還真花了功夫，學(xué)貫文理，通曉藝術(shù)，可謂下足了功夫！

這正是我們目前所廣泛看到的公開(kāi)課的流程，毫不夸張地說(shuō)，這似乎成了當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育改革公開(kāi)課的通用模版。

二、當(dāng)前的教學(xué)方式所產(chǎn)生的問(wèn)題不容忽視

通過(guò)上面的例子我們不難看到，所謂的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的“新教學(xué)方式”，其實(shí)就是將與課文有關(guān)的音樂(lè)，視頻等納入了課堂，從而改變傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式，使課堂顯得更加靈活而熱烈。我曾聽(tīng)過(guò)某校一位老師說(shuō)過(guò)，“什么叫優(yōu)秀課程，學(xué)生喜歡就好！”。事實(shí)上，我們的語(yǔ)文教學(xué)改革真的應(yīng)該像那位老師說(shuō)的那樣，或者像前面所述的那位老師般的上語(yǔ)文課嗎？

對(duì)此，筆者實(shí)在難以茍同，如此的教學(xué)手段存在著很大的問(wèn)題。

1.教學(xué)主體及目標(biāo)淡化。仍然以上述案例為例，我們看到，同語(yǔ)文能夠沾上邊的，只有兩個(gè)步驟，識(shí)字和讀古詩(shī)。比重呢？不會(huì)超過(guò)整堂課的1/3。問(wèn)題就此產(chǎn)生了，我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是什么？教學(xué)主體是什么？答案很簡(jiǎn)單，目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，使得學(xué)生達(dá)到一定的文學(xué)修養(yǎng)，并掌握基本的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。至于主體，應(yīng)該是課文了。如果說(shuō)上語(yǔ)文課用不著課文，或者說(shuō)，課文只是為了讓學(xué)生識(shí)字，那選擇課文就大可不必了，還不如一人一本《新華字典》，又全面，又小，又省事！

2.語(yǔ)文教學(xué)的功能性喪失。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)，“師者，傳道授業(yè)解惑也?！蔽覀兝潇o思考一下，如本文案例，該老師是否真正做到了“傳道”，“授業(yè)”和“解惑”呢？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，遠(yuǎn)非認(rèn)識(shí)漢字那樣簡(jiǎn)單，其目的是培養(yǎng)其初步的對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，和基本的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，具備一定的語(yǔ)言文字功底。而今呢？多媒體的介入，卻沖淡了語(yǔ)文課程的核心內(nèi)容，語(yǔ)言駕馭能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)沒(méi)有被放置到其應(yīng)該具有的高度，所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的功能性喪失。

三、如何改變現(xiàn)狀——一點(diǎn)建議

在本文的第二部分，筆者提出了當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的一些主要的問(wèn)題，只有很好的解決這些問(wèn)題，才能夠真正從根本上提升我們的教學(xué)質(zhì)量，真正使“新課程標(biāo)準(zhǔn)”落入實(shí)處，發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。對(duì)此，筆者也嘗試給出一些初淺的建議。

首先，最關(guān)鍵的一步，就是重塑語(yǔ)文教學(xué)的主體和目標(biāo)。從管理學(xué)的角度上講，教學(xué)過(guò)程也可以被理解成為一種管理活動(dòng)，國(guó)外稱之為教育管理（Educational Management）。既然是管理活動(dòng)，我們就應(yīng)該首先明確其目標(biāo)和主體。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是識(shí)字，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字本身的理解能力。多媒體技術(shù)所提供的聲音和圖像只能讓學(xué)生體會(huì)到感性的認(rèn)識(shí)，卻無(wú)法上升到理性的認(rèn)識(shí)。作為老師，我們應(yīng)該“授之以魚(yú)”，更應(yīng)該“授之以漁”。著實(shí)提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力。

其次，藝術(shù)介入方式的調(diào)整。雖說(shuō)語(yǔ)言本身就是一種藝術(shù)，但是筆者以為在語(yǔ)文課上唱歌跳舞實(shí)在是有待商榷。語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，盡管唱歌跳舞也是藝術(shù)，但是此藝術(shù)非彼藝術(shù)也。筆者認(rèn)為，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，我們可以組織一些課堂討論，或者是課堂演講，讓學(xué)生站到講臺(tái)上來(lái)向大家闡述其觀點(diǎn)，這樣，我們?cè)谡n堂氣氛得到合理的調(diào)節(jié)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，更培養(yǎng)了他們的自信和口才，何樂(lè)而不為呢？

最后，評(píng)價(jià)機(jī)制的調(diào)整。華麗的課件的確能夠取得學(xué)生的注意，但是如果學(xué)生過(guò)分注意課件的娛樂(lè)性，而非其作為媒介本身所傳遞的信息，那就“本末倒置”，與初衷相背離。

［參考文獻(xiàn)］

［1］曲天立.體現(xiàn)新課程理念不能迷失教學(xué)目標(biāo)［J］.教學(xué)與管理,2006（０4）．

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