許祥能

摘要：本文所指的網(wǎng)絡(luò)語言在本質(zhì)上來說是現(xiàn)代漢語的一種社會變異,是一種新興的社會方言,是伴隨網(wǎng)民這一群體的出現(xiàn)而產(chǎn)生的社會語言現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)小學生在寫作中使用網(wǎng)絡(luò)語言常常會有一些負面的作用，本文著重對這一負面影響進行分析，提出解決對策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言；第三學段小學生；作文；影響

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-092-2

一、網(wǎng)絡(luò)語言對小學生作文的影響

網(wǎng)絡(luò)語言對小學生作文產(chǎn)生的影響具有隱蔽性、廣泛性、深刻性的特點。

1.正面影響

一是大量的網(wǎng)絡(luò)詞匯為漢語詞匯的更新、補充提供可能。網(wǎng)絡(luò)語言中的那些具有穩(wěn)定性的意義的詞匯，會經(jīng)過時間的篩選并約定俗成后，完全可以被現(xiàn)代漢語所吸納。二是許多網(wǎng)絡(luò)詞語確實起到了省時、形象、詼諧、調(diào)侃等作用，在一定程度上符合了小學生的審美情趣，也在交流中錦上添花，并體現(xiàn)了他們的個性。

2.負面影響

網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生于網(wǎng)上交際。網(wǎng)上交際不同于現(xiàn)實交際，現(xiàn)實交際要考慮語境，語境是指語言環(huán)境，一般是指在語言運用中，對話語有影響的情景、情況和關(guān)系。構(gòu)成語言環(huán)境的因素有兩方面：一指主觀因素，它包括身份、職業(yè)、思想修養(yǎng)、處境、心情等在內(nèi)的說話者的自身因素，直接制約著個人的語言特色和語言風格；二是客觀語境因素，它指在語言運用中的場景、場合、時間、地點、聽者、讀者等。而網(wǎng)上交際時對語境中的客觀因素缺乏了解，加上行為與責任的脫離，使得網(wǎng)絡(luò)語言極少顧及這些因素。學生使用網(wǎng)絡(luò)語言時唐突介入，隨意選擇談話對象，急于表達談話主題，常常直接切入，少鋪陳和描述，這些都不利于學生作文。有人把網(wǎng)絡(luò)語言稱為口語化的書面語，原因就是網(wǎng)絡(luò)語言句式結(jié)構(gòu)簡單，松散，多用短句，多用網(wǎng)絡(luò)語言會弱化學生的語言運用能力。有些學生寫作文也仿佛在聊天，文句語言充滿即興味道，語句簡單，平白粗俗，文章的整體結(jié)構(gòu)松散，句與句之間也缺乏基本的嚴謹、周密，學生作文能力越來越差。

二、網(wǎng)絡(luò)語言能不能進入小學生作文

如果是學生寫自白式日記，交流的對象是自己，那么只要孩子自己看得懂，我們就不應該制止，事實上也無權(quán)制止。也許，在日記中適當運用新鮮的網(wǎng)絡(luò)語言，能增加語言的鮮活度和表現(xiàn)力。也許孩子原來不喜歡寫日記，因為用上了鮮活的網(wǎng)絡(luò)語言，他覺得非常好玩，因而愛上了寫日記。愛上日記，這絕對是件好事。再比如，學生寫信給自己的好友，也許雙方經(jīng)常用網(wǎng)絡(luò)語言交流，那么他們在通信的時候用上一些網(wǎng)絡(luò)語言，就顯得自然而親切。

但是，當文字交流的范圍擴大的時候，我們就應該審慎地使用網(wǎng)絡(luò)語言。我的意見，在作文課上寫的作文，考試作文以及交給老師批閱并允許全班傳閱的日記中，不應該使用網(wǎng)絡(luò)語言。

原因有三：第一，因為隨著交際范圍擴大，交流的對象就不再是自己和三兩知己。在這樣的作文中運用網(wǎng)絡(luò)語言，容易引起交流的障礙。第二，從語言承載文化的特點來看，也不應該使用網(wǎng)絡(luò)語言。語言作為重要的文化符號，其本身是一種文化現(xiàn)象，是整個文化系統(tǒng)的有機組成部分。學生學習母語、運用母語的過程事實上是學習和傳承祖國的優(yōu)秀文化的“以文化人”的過程。運用祖國語言，就不能不考慮語言所蘊涵的文化內(nèi)容和文化精神，我們不能為了迎合學生的口味而放棄了對優(yōu)秀文化的傳承和堅守。反觀網(wǎng)絡(luò)語言，嬉化、顛覆是其語言“生成”的一種最基本的手段。這樣的嬉化和顛覆，置語言所承載的內(nèi)涵不顧，這是對歷史的不敬和對文化的褻瀆。第三，漢語是一種獨特的美麗的文字。漢字是我們這個民族的靈魂，是我們這個民族的一個永恒的向心力。一個方塊字，就是一個天地，一個世界，一段歷史，一個民族的心靈的寫照、記憶、希冀和企盼。一個方塊字，如同泰山之巍巍，黃河之滔滔；一個方塊字，有如光芒四射的朝霞、滋潤大地的雨云。漢語，有著說不盡的美麗！如果我們?nèi)斡蓪W生將這些美麗的方塊字以“妖魔化”的方式加以糟蹋，無疑是對文字的一種摧殘。

三、應對網(wǎng)絡(luò)語言對小學生作文造成負面影響的策略

1.規(guī)范

（1）立法規(guī)范。對于消極的、有礙于傳統(tǒng)語言發(fā)展并對其造成不良影響的網(wǎng)絡(luò)語言，應有相關(guān)的規(guī)定，使其有法可依，并限定網(wǎng)絡(luò)語言的使用范圍。上海市率先采用此辦法?！渡虾Ｊ袑嵤粗腥A人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》從2006年3月1日起開始生效，國家機關(guān)公文、教科書和新聞報道中將不得使用不符合現(xiàn)代漢語詞匯和語法規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言。教育部發(fā)布的《2012年高等學校招生全國統(tǒng)一考試考務工作規(guī)定》要求，語文作文一律用現(xiàn)行規(guī)范漢語言文字答卷，此前曾經(jīng)出現(xiàn)的文言文作文、火星文作文、繁體字作文甚至甲骨文作文都將被禁。

（2）利用詞典規(guī)范。對于那些積極的、表意準確，用語比較規(guī)范，已被公認的網(wǎng)絡(luò)語言，應該收入詞典，并使之非常迅

速地傳播流行開來，以豐富主流語言。

（3）利用技術(shù)規(guī)范。如果能改善輸入法，如按使用頻率排列字詞，及時更新詞庫等，可以減少這類不規(guī)范詞的出現(xiàn)。另外，可以從技術(shù)方面對不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言加以限制，如設(shè)計過濾程序，減少流通也就減少了它們產(chǎn)生的負面影響。

2.引導

（1）教師要了解網(wǎng)絡(luò)語言，引導學生正確面對網(wǎng)絡(luò)語言

要對學生進行正確的引導，教師自己首先要公正、客觀、發(fā)展的看待網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生和傳播是社會發(fā)展的必然，沒有人可以阻擋。學生是受害者，不能把責任都推在他們身上，要寬容地對待學生使用網(wǎng)絡(luò)語言的行為。

另外，在教學中，將傳統(tǒng)漢語言與網(wǎng)絡(luò)語言比較，讓學生了解傳統(tǒng)語言的嚴謹、精練、凝重和高雅，及網(wǎng)絡(luò)語言的淺顯直白、粗俗，讓學生知道文如其人，語言風格可以看出一個人的品行、修養(yǎng)，這樣學生會自覺選用優(yōu)秀的語言。

（2）疏導學生使用網(wǎng)絡(luò)語言的心理。

很多學生在語言運用中使用網(wǎng)絡(luò)語言只是出于好奇、好玩的思想，更有學生是為了炫耀自己前衛(wèi)和不同一般。對此，教師要進行合理的心理疏導，引導學生對待網(wǎng)絡(luò)語言,做到自律，不盲從，不隨波逐流。

（3）多舉行一些優(yōu)秀文章的朗誦比賽，讓學生多朗讀傳統(tǒng)美文，養(yǎng)成良好的語言文字表達習慣。

（4）書面媒體如報紙、雜志和書籍等要率先使用規(guī)范的漢語言文字，電視臺也應如此，中小學生出版物更應如此。

四、總結(jié)反思

從網(wǎng)絡(luò)語言的類型特點和小學生的年齡特征來分析和探討網(wǎng)絡(luò)語言對小學生作文的影響，這種影響有正面的也有負面的，我們要用辯證的眼光來看待這種現(xiàn)象，揚長避短，促進學生的漢語學習。盡管知曉了網(wǎng)絡(luò)語言對小學生作文的影響，也提出了相應的對策，然而要成為現(xiàn)實，并非容易的事，需要全體語文教育工作和整個社會共同努力。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，今后網(wǎng)絡(luò)語言還會發(fā)生許多令人難以想象的變化，有待進一步的研究。

［參考文獻］

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