杜素華

常青藤，是一種十分美好的植物，象征著活力與希望，保持著醉人的綠色和生命的躍動(dòng)。我常常想，學(xué)校就應(yīng)該像常青藤一樣充滿活力和希望，孕育無(wú)限的生機(jī)，永遠(yuǎn)保持著童真般的綠色。教育的理想與智慧，就像那陽(yáng)光和雨露，滋潤(rùn)著這棵常青藤不斷向上，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)。

古人云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鞭k好一所學(xué)校的因素很多，但是我認(rèn)為，要想讓一所學(xué)校不斷滿足時(shí)代與社會(huì)之需，提升育人的品質(zhì)，需要至關(guān)重要的三大支柱：一是有清晰的辦學(xué)思想和規(guī)劃，方向比努力更重要，無(wú)論校長(zhǎng)的任期多短，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展都要作長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，保證學(xué)?？梢猿掷m(xù)發(fā)展；二是形成一個(gè)有共同追求、有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)班子；三是打造一支高素質(zhì)高品位的教師群體。這三大支柱就是滋養(yǎng)這棵常青藤的“源頭活水”，是學(xué)校的活力和希望所在。

一、思想引領(lǐng)謀求持續(xù)發(fā)展

辦學(xué)思想是學(xué)校文化的根基與核心，是學(xué)校的精神支柱，也是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的一種宏觀設(shè)想和定位。我知道，經(jīng)過(guò)梳理形成的前瞻性的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，預(yù)見(jiàn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求，辦適合學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ)教育，是適應(yīng)教育發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵。站在歷史與未來(lái)的節(jié)點(diǎn)上，我選擇從梳理包頭市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)開(kāi)始了解、理解這所六十年的老校。

初到包頭市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的我“按兵不動(dòng)”，通過(guò)一段時(shí)間細(xì)心觀察和了解，一個(gè)字跳進(jìn)我的腦?！睢！盎睢笔前^市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的靈魂，校園充滿生機(jī)，教師眼界開(kāi)闊，學(xué)生充滿活力，思維活躍、活潑靈動(dòng)。

2007年，我們把握學(xué)校的特質(zhì)，提出了“讓校園洋溢勃勃生機(jī) ， 讓課堂充滿生命活力”的辦學(xué)理念。

“打好基礎(chǔ)、發(fā)展特長(zhǎng)、注重個(gè)性、培養(yǎng)能力，讓每個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)”就是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。我們要緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、有活力、有見(jiàn)識(shí)、有膽量的合格小公民。

校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的引領(lǐng)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)和管理。我校的辦學(xué)思想和理念，并不是只有校長(zhǎng)清楚，也不只是寫(xiě)在各種匯報(bào)材料中，而是要深入人心，從上到下領(lǐng)會(huì)和貫徹。這樣一來(lái)，就讓學(xué)校的各項(xiàng)工作成為有源之水、有本之木，在辦學(xué)思想、理念的引領(lǐng)下，向著更高的目標(biāo)持續(xù)發(fā)展。

二、 凝心聚力強(qiáng)化班子力量

領(lǐng)導(dǎo)班子是一所學(xué)校的事業(yè)之帥，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子能夠產(chǎn)生凝聚力、感召力和執(zhí)行力。在學(xué)校的管理過(guò)程中，打造一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，能推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的健康發(fā)展。

1.統(tǒng)一信念樹(shù)立新觀念

一個(gè)團(tuán)隊(duì)如果擁有統(tǒng)一的信念，必將有前進(jìn)的動(dòng)力和目標(biāo)。要想讓領(lǐng)導(dǎo)班子有更強(qiáng)的力量，就必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，有共同的工作思想和理念，只有統(tǒng)一了思想，才能統(tǒng)一方向，才能讓學(xué)校教育這艘航船駛向理想的彼岸。

我們要求每個(gè)班子成員都要樹(shù)立八種意識(shí)，即責(zé)任與服務(wù)意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)；高效與質(zhì)量意識(shí)，變完成為完美；學(xué)習(xí)與研究意識(shí)，變粗放為細(xì)致；務(wù)實(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，變虛功為實(shí)功。從一言一行中都要踐行用“心”作教育、用“行”作表率、用“情”作管理。形成了濃郁的互助互促、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的工作氛圍。

2.用人之長(zhǎng)不強(qiáng)人所難

領(lǐng)導(dǎo)班子中每個(gè)人都是有個(gè)性特質(zhì)的，他們的能力和特點(diǎn)各異，因此，我深信一句話：“每個(gè)人是專才，不是全才?！弊鳛樾ｉL(zhǎng)，我努力尋找和發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點(diǎn)，并且在實(shí)際工作中，用人之長(zhǎng)，絕不強(qiáng)人所難。讓每位領(lǐng)導(dǎo)在適合自己的工作崗位上盡可能地突出各自的閃光點(diǎn)。事實(shí)證明“天生我才必有用”，讓不同的領(lǐng)導(dǎo)在最適合的崗位上開(kāi)展管理工作，對(duì)他個(gè)人來(lái)說(shuō)輕車熟路，干工作不會(huì)有畏難情緒，心情愉快，工作會(huì)越干越有勁，學(xué)校各項(xiàng)工作都能收到良好的效果。

3.壓足擔(dān)子給夠面子

壓力越大，動(dòng)力越大，成長(zhǎng)就越快。在高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的工作氛圍中，班子成員在實(shí)踐中歷練，工作方法、工作能力都得到了很大的提高。包頭市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員沒(méi)有清閑的，他們除了處理繁重的行政事務(wù)，還到一線帶課，他們大多是語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科教師出身，還要一對(duì)一帶徒弟，指導(dǎo)青年教師。

繁重的工作中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題我雖然很嚴(yán)厲，但是也能理解他們，在老師面前，我會(huì)給足他們面子，但是在私下，會(huì)毫不留情地批評(píng)，并且指出問(wèn)題出在哪里。在幾年的磨合中，他們理解了我，他們說(shuō)：“校長(zhǎng)要求很嚴(yán)格，但是對(duì)事不對(duì)人，我們都明白。”作為這個(gè)班子的“班長(zhǎng)”，我可能要求嚴(yán)格了些，但是我的班子成長(zhǎng)了許多，是一個(gè)經(jīng)得起考驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

4.真誠(chéng)溝通坦誠(chéng)相待

簡(jiǎn)單是一種境界，誠(chéng)實(shí)、自然、質(zhì)樸。我們班子成員之間沒(méi)有相互的猜忌和懷疑，不會(huì)在私下議論紛紛，思想不復(fù)雜，氛圍很純凈，關(guān)系很簡(jiǎn)單。我們之間能夠做到真誠(chéng)溝通，坦誠(chéng)相待。工作中的問(wèn)題都要拿到桌面上來(lái)說(shuō)，自然的交流成為常態(tài)，心與心彼此接納與寬容。即使出現(xiàn)分歧，我也會(huì)主動(dòng)找他們或嚴(yán)肅長(zhǎng)談，或一針見(jiàn)血，或聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方的內(nèi)心想法，避免彼此把問(wèn)題憋在心里，互相猜疑，使得心與心的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。

5.既能“獨(dú)當(dāng)一面”，又不“單打獨(dú)斗”

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子分工、合作的問(wèn)題，我持兩個(gè)觀點(diǎn)，觀點(diǎn)一：一個(gè)團(tuán)隊(duì)力量的增強(qiáng)，離不開(kāi)個(gè)人能力的提高。我對(duì)他們個(gè)人工作能力的要求就是能“獨(dú)當(dāng)一面”，即在不依賴校長(zhǎng)“坐鎮(zhèn)”情況下也能完成工作。觀點(diǎn)二：“個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)是有局限性的”。我經(jīng)常告訴班子成員“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。”“要相信1＋1＞2的力量。”包頭市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)雖然不多，但是班子成員分工明確，各負(fù)其責(zé)，各司其職，形成了“人人有事做，事事有人做”的工作格局，有的甚至身兼幾職，但是干起工作來(lái)從不推諉，自己分內(nèi)的工作想辦法完成好。

三、真抓實(shí)干優(yōu)化師資隊(duì)伍

名校培名師，名師促名校。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是這棵常青藤永葆活力與希望的根基。

1.生態(tài)管理凝聚人心

“欲用其長(zhǎng)，必知其需，必安其心”，這就是我校生態(tài)管理的指導(dǎo)思想，生態(tài)管理聚合人心，凝聚人力。作為學(xué)校管理者首要職責(zé)不是“管”，即不是管制、命令、控制，而是“理”，即理順程序、情緒和關(guān)系。管理教師應(yīng)該精于管，重在理。讓每個(gè)教師更愉悅、高效地做事。學(xué)校把建章立制的“硬”管理同人文關(guān)懷的“軟”教育關(guān)懷相結(jié)合。

在學(xué)校嚴(yán)格的管理中，我們特別從教師切身的需要出發(fā)，出臺(tái)了十項(xiàng)福利假制度。每周給老師們兩小時(shí)的福利假，讓他們處理一些個(gè)人的私事；家人生病住院，我校教師可享福利假進(jìn)行護(hù)理；孩子中高考為老師們放假，回家全身心照顧孩子等等。對(duì)有困難的教師我們會(huì)伸出援手給予關(guān)懷，從情感的投入到心靈的安慰，再到實(shí)在的幫扶，讓他們?cè)谌松D難的時(shí)候倍感關(guān)愛(ài)和溫暖。日常的管理工作中，我們充分發(fā)揮老師們的主觀能動(dòng)性，讓大家知道學(xué)校的每項(xiàng)工作都要靠大家參與，共同完善。

我校的管理不是單靠權(quán)力去指揮，而是用思想去統(tǒng)領(lǐng)；不是單純地用制度約束，而是積極地用情感凝聚。在領(lǐng)導(dǎo)班子每位成員的管理工作中都體現(xiàn)了這樣一種思想：多些平等，少些架子；多些關(guān)愛(ài)，少點(diǎn)冷淡；多些合作，少點(diǎn)說(shuō)教；多些激勵(lì)，少點(diǎn)刺激。這種管理思想已經(jīng)潛移默化在了教師對(duì)學(xué)生的管理當(dāng)中。把剛性的“管”和柔性的“理”相互滲透、相互促進(jìn)，用生態(tài)管理凝聚人心，提高管理實(shí)效。

2.多元培訓(xùn)強(qiáng)化師能

（1）讀書(shū)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論修養(yǎng)。

教育觀念決定教育行為，扎實(shí)的理論知識(shí)是教師再發(fā)展的基礎(chǔ)。組織教師讀書(shū)，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)也是校本培訓(xùn)的一種重要形式。幾年來(lái)，我們?cè)诮處熤虚_(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，用讀書(shū)滋養(yǎng)底氣，靠思考帶來(lái)靈氣。讀書(shū)活動(dòng)要求全員參與，無(wú)論老中青、無(wú)論什么崗位都需要學(xué)習(xí)，都必須讀書(shū)，這是硬要求。為了培養(yǎng)教師讀書(shū)習(xí)慣，我們?yōu)槊课唤處熃y(tǒng)一購(gòu)置了讀書(shū)筆記本，用強(qiáng)制學(xué)習(xí)的手段要求大家讀書(shū)并寫(xiě)讀書(shū)心得、教育教學(xué)隨筆，每月由校長(zhǎng)親自批閱，這是硬任務(wù)。整整六年堅(jiān)持下來(lái)，教師讀書(shū)的質(zhì)量都有了很大的提高。與此同時(shí)，我們組織教師開(kāi)展讀書(shū)心得交流，不僅是讀書(shū)氛圍的營(yíng)造，也是一種推動(dòng)，讓老師們對(duì)讀書(shū)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，讓書(shū)中知識(shí)“為我所用”。

（2）立足講臺(tái)，崗位練兵。

課堂是教育的主要場(chǎng)所。我校特別重視提高教師課堂教學(xué)水平。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一月，我們要開(kāi)展全體教師的常態(tài)課展示，各學(xué)科統(tǒng)籌安排，分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組聽(tīng)評(píng)課。根據(jù)教師的梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃，我們每月開(kāi)展不同梯隊(duì)教師的課堂教學(xué)展示和研討：名師引領(lǐng)課、教學(xué)骨干示范課、教學(xué)新秀展示課、青年教師匯報(bào)課，在備課、磨課、研討的過(guò)程中，讓每個(gè)梯隊(duì)的教師都有不同程度的提高。另外，從教學(xué)研究的角度我們要開(kāi)展專題教學(xué)研討活動(dòng)，同課異構(gòu)交流切磋，探究教學(xué)問(wèn)題。從管理的角度，每個(gè)學(xué)科都由分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，同時(shí)成立學(xué)校教研室，發(fā)揮學(xué)科骨干的示范和帶動(dòng)作用。 在組織課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)之余，學(xué)校分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)走課、隨時(shí)轉(zhuǎn)課、推門(mén)聽(tīng)課，成為教學(xué)工作的有力保障。近年來(lái)，在各級(jí)各類課賽中，學(xué)校教師成績(jī)突出，國(guó)家級(jí)課賽獲獎(jiǎng)2人，自治區(qū)獲獎(jiǎng)14人，市級(jí)獲獎(jiǎng)46人。

（3）梯隊(duì)培養(yǎng)，思路明晰。

學(xué)校已成長(zhǎng)起來(lái)一批在學(xué)科領(lǐng)域非常成熟的具有一定知名度的老師，他們?cè)诠ぷ髦谐鲱惏屋?，同時(shí)也發(fā)揮著帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，他們?cè)诟鲗W(xué)科領(lǐng)域勇于探索、經(jīng)驗(yàn)豐富，在學(xué)校乃至包頭市起著引領(lǐng)和示范作用。在這樣的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了教師培養(yǎng)的幾個(gè)梯隊(duì)： “青年教師梯隊(duì)”是一批年輕、經(jīng)驗(yàn)不足的教師；“骨干教師梯隊(duì)”是有一定經(jīng)驗(yàn)但是還不夠成熟的教師；“名師梯隊(duì)”是基本成熟但還需進(jìn)一步歷練成為本地區(qū)名師的教師。我們?yōu)槊课唤處煹陌l(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃，通過(guò)組織開(kāi)展名師帶徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)，以老帶新，以新促老，多形式、多渠道、多層次組織開(kāi)展各種校本培訓(xùn)，保障不同層次的教師都得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（4）“AA”制培訓(xùn)，拓展平臺(tái)。

一個(gè)人只有見(jiàn)多識(shí)廣，才會(huì)有更強(qiáng)的理解力和感悟能力。學(xué)校為教師爭(zhēng)取創(chuàng)造更多外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限的條件下，我們?yōu)榱藬U(kuò)大教師外出培訓(xùn)面，采取AA制培訓(xùn)機(jī)制，學(xué)校和個(gè)人各自負(fù)擔(dān)一半培訓(xùn)費(fèi)用。按梯隊(duì)有計(jì)劃地為不同層次的教師創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，因?yàn)椴煌瑢哟蔚慕處煂?duì)教育理論的吸收能力不一樣，這樣更能讓每一次培訓(xùn)都發(fā)揮作用最大化，更有利于各梯隊(duì)教師學(xué)到能吸收的教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從2008年到現(xiàn)在，教師積極報(bào)名參加各種培訓(xùn)，其中參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)達(dá) 23人次，自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)達(dá)98人次，市級(jí)培訓(xùn)達(dá)134人次，學(xué)校投入大量培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)給予支持。在一次次培訓(xùn)中老師們學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，教師與專家、學(xué)者面對(duì)面交流，手牽手執(zhí)教，不斷提升教育教學(xué)水平。從2014年的假期東河區(qū)教育局牽頭組織的心理咨詢師培訓(xùn)中可見(jiàn)一斑，學(xué)校積極鼓勵(lì)和支持，為老師們承擔(dān)了一半的學(xué)費(fèi)，報(bào)名參加培訓(xùn)的教師達(dá)32人。我想，將近二分之一的教師參加心理咨詢師培訓(xùn)，他們的教育觀念會(huì)受到積極的影響，教育心理會(huì)得到提升，將來(lái)一定能惠及更多的學(xué)生。

2014年是包頭市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)建校六十周年，六十年的櫛風(fēng)沐雨，六十年的辦學(xué)歷程，凝結(jié)了幾代辦學(xué)者的心血與汗水，學(xué)校不乏鍥而不舍的教育先驅(qū)、甘于奉獻(xiàn)的師德楷模、銳意追求的教學(xué)明星、嶄露頭角的后起之秀。學(xué)校在探索中變革，在實(shí)踐中發(fā)展，我希望學(xué)校就是那棵常青藤，永葆向上的活力與希望。