丁伯春

《漁夫的故事》是一個(gè)膾炙人口的民間故事，它節(jié)選自阿拉伯著名的故事集《一千零一夜》。故事情節(jié)一波三折，人物形象鮮明生動(dòng)，牢牢抓住了讀者的思緒。執(zhí)教者試圖以此童話為范例，讓學(xué)生初步掌握童話的一般特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.讀對(duì)生字詞，讀好課文。

2.了解童話的寫作特點(diǎn)。

3.發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、墊場(chǎng)準(zhǔn)備

同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？怎么玩呢？我說(shuō)一句話，你猜一猜這是什么故事，好不好？

1.芝麻，芝麻，開(kāi)門吧！

追問(wèn)：還記得里面都有哪些人物形象嗎？

追問(wèn)：講的是一個(gè)什么樣的故事？

2.主人，我是神燈，有什么事，請(qǐng)吩咐吧。

追問(wèn)：里面有誰(shuí)？

追問(wèn)：這個(gè)故事講什么呢？

3.我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門作對(duì)。

【設(shè)計(jì)意圖：童話是兒童最喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物，而童話中最具代表性和經(jīng)典性的語(yǔ)言常常讓學(xué)生們“樂(lè)不思蜀”，甚至能用一生來(lái)回味。以上三句臺(tái)詞分別節(jié)選自《一千零一夜》中的三個(gè)不同的故事，用它們來(lái)開(kāi)啟一堂課的教學(xué)，既是一種彼此的“暗合”，又一下子緊緊抓住了學(xué)生的心，吊足了學(xué)生的“胃口”?！?/p>

二、揭示課題，指導(dǎo)書(shū)寫

今天這堂課我們將跟大家一起學(xué)習(xí)《漁夫的故事》。這是一篇童話。我們一起寫課題。（齊寫）注意：“漁”字是左窄右寬，“故”字反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，“事”這一橫要長(zhǎng)一些，而且要出頭。（板書(shū)課題）。

【設(shè)計(jì)意圖：漢字書(shū)寫是一項(xiàng)常抓不懈的工作，教師要不失時(shí)機(jī)的在學(xué)生難寫、寫不好的字上加以指導(dǎo)。從字的筆畫(huà)，到字的間架結(jié)構(gòu)，再到字與字之間的配合呼應(yīng)，這里面大有文章可作?！?/p>

三、初讀課文，厘清文脈

大家預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？請(qǐng)大家自由讀全文，思考：這篇童話為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

追問(wèn)：能否用帶“瓶”字的四字詞語(yǔ)概括出故事的發(fā)展脈絡(luò)？

（出示：捕魚(yú)撈瓶→放魔出瓶→誘魔入瓶→投瓶入海）

【設(shè)計(jì)意圖：幻想奇特是童話體裁最顯著的特征和要素。執(zhí)教者讓學(xué)生概括故事的發(fā)展脈絡(luò)，由易到難，由淺入深，既培養(yǎng)、訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言文字概括能力，又讓學(xué)生從整體上架構(gòu)了故事離奇虛幻的情節(jié)，為接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊?！?/p>

四、認(rèn)識(shí)魔鬼，體悟邪惡

過(guò)渡：我們知道了這篇童話講述的是魔鬼和漁夫的故事，下面我們先來(lái)研究“魔鬼”。請(qǐng)看“認(rèn)識(shí)魔鬼，體悟邪惡”。

1.魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉（chā），腿像桅（wéi）桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。

（1）這是什么描寫？（外貌描寫）

（2）追問(wèn)：寫了哪些部位？怎么描寫的？

（3）追問(wèn)：這里運(yùn)用了什么修辭手法？（夸張、排比）

（4）什么是“夸張”？我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)句也運(yùn)用了夸張手法？比喻呢？

……

【設(shè)計(jì)意圖：夸張和比喻是學(xué)生最易混淆的兩種修辭手法，執(zhí)教者將它們進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很快就能知曉夸張是言過(guò)其實(shí)、超越事實(shí)的描述，或放大或縮小。比喻則是一種用相似的事物打比方的方法?！?/p>

2.一聽(tīng)所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”

（1）這是語(yǔ)言描寫。

（2）體現(xiàn)了魔鬼的善變、喜怒無(wú)常、滅絕人性。（板書(shū)：善變）

（3）你能讀出魔鬼的善變、喜怒無(wú)常嗎？

（4）還有哪個(gè)地方可看出魔鬼的善變呢？

五、走進(jìn)漁夫，感知正義

過(guò)渡：兇惡善變的魔鬼我們認(rèn)識(shí)了，接下來(lái)我們來(lái)看看漁夫又是一個(gè)怎樣的人物。

1.這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！庇谑菍?duì)魔鬼說(shuō)：“你決心要?dú)⑽覇幔俊?/p>

（1）這是心理描寫。

（2）表現(xiàn)了漁夫的勇敢、自信。（板書(shū)：自信）

2. “你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎？照道理說(shuō)，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呢？”

（1）這是語(yǔ)言描寫。

（2）追問(wèn)：漁夫難道不相信魔鬼會(huì)鉆進(jìn)膽瓶里嗎？

（3）漁夫說(shuō)這些話的時(shí)候，心里到底在想什么呢？誰(shuí)來(lái)發(fā)表自己的看法？

（4）漁夫的智慧。（板書(shū)：智慧）

【設(shè)計(jì)意圖：“活動(dòng)”是我們江蘇如皋“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的精髓。學(xué)生在小組活動(dòng)中碰撞出智慧，走進(jìn)魔鬼和漁夫的人物內(nèi)心，從而感悟到人物鮮明的藝術(shù)形象。】

五、抓住特點(diǎn)，對(duì)比寫法

這是一篇童話，你覺(jué)得童話跟我們以往學(xué)的記敘文有什么不一樣嗎？

（板書(shū)：幻想奇特、情節(jié)曲折、擬人、夸張）

六、文字加工，續(xù)寫故事

過(guò)渡：下面就讓我們展開(kāi)想象的翅膀，把這個(gè)故事續(xù)寫下去，好嗎？

同學(xué)們，展開(kāi)你天馬行空的想象，越奇特越好，續(xù)寫這則童話。注意：將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫生動(dòng)。

1.學(xué)生寫作，交流文章。

【設(shè)計(jì)意圖：童話續(xù)寫創(chuàng)造的是對(duì)學(xué)生思維、幻想的歷練和提升，學(xué)生在自己的童話王國(guó)里放飛夢(mèng)想，找尋著“王子和公主”?！?/p>

2.下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事的作者是如何續(xù)寫的，和你續(xù)寫的故事一樣嗎？老師這里有這個(gè)故事的最早的一個(gè)版本，1957年的?？?，已經(jīng)發(fā)黃了。

3.出示續(xù)寫片段：

魔鬼急了，說(shuō)：“別扔！你放了我，我發(fā)誓不再害你，還要送你一件禮物，讓你一輩子不愁吃穿?！?/p>

漁夫被說(shuō)動(dòng)心了。他打開(kāi)了瓶蓋，魔鬼又化成一縷煙涌了出來(lái)，變成魔鬼的樣子后，他做的第一件事就是把那只瓶子踢進(jìn)了海里。漁夫怕極了，生怕他說(shuō)話不算話。這時(shí)候，魔鬼發(fā)出了一陣笑聲。

“這下子該我收拾你了！”

“別，別，你發(fā)過(guò)誓，說(shuō)不傷害我的?！?/p>

“哈哈，別怕，我是開(kāi)玩笑。我既然發(fā)了誓，就會(huì)遵守諾言的?！?/p>

魔鬼也講遵守諾言，看來(lái)他還不是很壞。

“那好，我這就回家去了?！睗O夫說(shuō)，“家里人在等著我回家?！?/p>

“等著你空手回去嗎？”魔鬼說(shuō)，“你跟我走吧。”

魔鬼帶著他，走了很遠(yuǎn)，來(lái)到一個(gè)沒(méi)有人煙，四面環(huán)山的地方。這里有一個(gè)湖，湖里有鮮艷的魚(yú)，紅的、白的、藍(lán)的、黃的。

他撒了一網(wǎng)，網(wǎng)里不多不少有四條魚(yú)。每種顏色一條。

“我說(shuō)話算話?！蹦Ч碚f(shuō)，“你把這四條魚(yú)送給國(guó)王，他會(huì)賞你很多錢。不過(guò)，你要記住，每天你只能撒一網(wǎng)?！?/p>

說(shuō)完，他一跺腳，大地裂開(kāi)了一道縫子，他鉆到里面不見(jiàn)了。

漁夫按魔鬼的吩咐，把魚(yú)獻(xiàn)給了國(guó)王。國(guó)王還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的魚(yú)，十分高興，賞了他很多錢。

【設(shè)計(jì)意圖：讀到這里學(xué)生會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，魔鬼并不是那么壞，它也有善的一面，它信守諾言，答應(yīng)漁夫的事還是做到了。此時(shí)學(xué)生對(duì)魔鬼的形象會(huì)有一個(gè)全面而辯證的認(rèn)識(shí)。魔鬼的形象不是“狡猾”，可以說(shuō)是“善變”。】

（責(zé)編 劉宇帆）