陳軍

摘 要：角色扮演作為一種訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效方法，被廣大教師采用。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；角色扮演；英語(yǔ)會(huì)話

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要時(shí)期，因此，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)交際習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生跨語(yǔ)言交際的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要意義。

一、存在的問(wèn)題及解決方法

1.傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題：（1）教師注重讓學(xué)生遵守紀(jì)律，這在一定程度上制約了學(xué)生的積極性。（2）教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，學(xué)生更是羞于開口，害怕在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤，他們認(rèn)為如果在別人面前犯錯(cuò)誤就是丟臉。（3）很多教師上課以講解詞匯和語(yǔ)法為主。中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)認(rèn)為“學(xué)”與“玩”是并不相容的。這樣做的后果是很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，他們只是學(xué)習(xí)的旁觀者。

2.解決方法：培養(yǎng)興趣，大膽開口，增強(qiáng)學(xué)生自信心。古人曰：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！迸d趣是推動(dòng)人探究事物的主要原因，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中大膽進(jìn)行角色扮演，把學(xué)習(xí)者放到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。那么，什么是交際教學(xué)法？什么叫角色扮演？角色扮演在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中如何運(yùn)用？下面就結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劇?/p>

二、交際教學(xué)法的演變

60年代后期，隨著情境教學(xué)法在英國(guó)等歐洲國(guó)家的逐漸失寵，許多應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教師接受了功能主義語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究成果，開始重視學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)；70年代中期，交際教學(xué)法的范圍大大擴(kuò)展，大多數(shù)語(yǔ)言教師已經(jīng)開始將它看作是一種將語(yǔ)言交際能力作為語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)并承認(rèn)語(yǔ)言與交際的相互依賴關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能的語(yǔ)言教學(xué)法。交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是通過(guò)交際獲得的，因此這并不是一個(gè)激活已有的知識(shí)的問(wèn)題，而是一個(gè)促進(jìn)掌握語(yǔ)言系統(tǒng)本身的問(wèn)題，也稱為“用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)”（using English to learn it ）。交際教學(xué)法同時(shí)也強(qiáng)調(diào)向?qū)W習(xí)者提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)的重要性，將這類交際活動(dòng)置于更大范圍的語(yǔ)言教學(xué)中，稱為“學(xué)用英語(yǔ)”（learning to use English）以及強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”。這已成為近年來(lái)國(guó)際外語(yǔ)教改的主流。新教材的使用，標(biāo)志著我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)教學(xué)法為主走向以語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用為主的功能法，即交際法的軌道，順應(yīng)了國(guó)際外語(yǔ)教改的主流。而傳統(tǒng)教學(xué)卻往往忽視了語(yǔ)言的交際性和實(shí)用性這兩個(gè)特征，而且也忽視了“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則。

三、何謂角色扮演

一般來(lái)說(shuō)，角色扮演是針對(duì)同一學(xué)習(xí)主題，由多個(gè)學(xué)習(xí)者展開溝通和交流，以希望把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的方式。目前，角色扮演法主要有兩種表現(xiàn)方式：第一種方式較為少用，就是讓學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)者不斷提出問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)問(wèn)題一一進(jìn)行分析和解答，這一過(guò)程可以進(jìn)行角色互換，分別擔(dān)任對(duì)方的角色，再進(jìn)行提問(wèn)和學(xué)習(xí)；第二種方式被很多教師所常用，那就是給學(xué)生設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生扮演情境中的人物，通過(guò)這種情境角色扮演的方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和交際能力，并對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的體會(huì)和把握。要想讓以上兩種角色扮演的方式發(fā)揮好作用，教師需要對(duì)角色扮演的環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化和設(shè)計(jì)。

四、角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

興趣作為人類主觀世界里的一種現(xiàn)象，是學(xué)生追求認(rèn)識(shí)、探索未知事物的重要心理傾向。角色扮演符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣往往是推動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的最大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，將促使學(xué)生主動(dòng)形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲，自覺(jué)參與到會(huì)話教學(xué)之中。角色扮演在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生在初中階段有較強(qiáng)的模仿力和表現(xiàn)欲，在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，通過(guò)生動(dòng)活潑的情境對(duì)話或夸張的戲劇表演手段激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練興趣，不僅能夠有效發(fā)掘?qū)W生的語(yǔ)言天賦，同時(shí)有助于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展，符合初中階段學(xué)生的生理、心理需求。在角色扮演的過(guò)程中，教師為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生的表演天賦和語(yǔ)言天賦也得到了充分的展示。

我在七年級(jí)階段采用角色扮演進(jìn)行會(huì)話教學(xué)后，效果顯著，“Come on，baby”等扮演中的話，他們已經(jīng)用到生活中。每當(dāng)上一個(gè)新的單元的時(shí)候，學(xué)生就預(yù)習(xí)好role play環(huán)節(jié)，甚至問(wèn)我能否提前展示，英語(yǔ)課成了他們最喜歡的課堂，他們樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)，有了發(fā)揮自己能力的平臺(tái)。

五、角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.強(qiáng)化會(huì)話教學(xué)中角色扮演的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵在于強(qiáng)化角色扮演環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在新教材Go for it 初中英語(yǔ)中，專門有role play這一環(huán)節(jié)，我在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)特別感興趣，他們?cè)趯?duì)書本任務(wù)的practice后，理解了語(yǔ)言情境，然后對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行改編，把自己和同學(xué)的名字替換進(jìn)去，把生活中的物品替換對(duì)話中的物品，使對(duì)話表演更真實(shí)，更生動(dòng)，更貼近我們的生活。就七年級(jí)上而言，Unit1 是通過(guò)Greet People 來(lái)Introduce yourself，如果按照課文中的那幾句話來(lái)表演，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生語(yǔ)言能力的需要，現(xiàn)在的學(xué)生自小學(xué)階段起就在接觸英語(yǔ)，條件好的學(xué)校，在小學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力就達(dá)到很高的程度，如果采用舊的手段，就會(huì)使學(xué)生又回到起點(diǎn)，吸引不了他們的興趣。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)的作用，準(zhǔn)確分析不同學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話能力，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)話能力等劃分對(duì)話小組，有效組織各小組間相互合作，對(duì)學(xué)生的角色扮演和會(huì)話合作給予必要的指導(dǎo)。比如，我采用了兩步來(lái)強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)，第一步讓學(xué)生全真模仿書上的人物角色，注意模仿錄音上的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，第二步是Free Talk，看誰(shuí)說(shuō)得語(yǔ)句又多又真實(shí)。學(xué)生的潛力一下被激發(fā)了起來(lái)，他們把書包作為道具，夸張的擁抱，自由的表演，贏來(lái)了同學(xué)們的陣陣掌聲，他們的自信心也增強(qiáng)了。

2.合理利用教學(xué)資源，豐富課堂角色扮演形式

充分運(yùn)用教學(xué)資源，豐富課堂角色扮演的形式，彌補(bǔ)其中所存在的不足。書本只是一個(gè)框架，學(xué)生用自己的想象對(duì)角色進(jìn)行增加、豐富。比如，七年級(jí)上英語(yǔ)Unit 2是通過(guò)Identify People 來(lái)Introduce People ，在本單元的role play中只有parents角色，但是沒(méi)有parents說(shuō)的話，于是學(xué)生就增加了父母說(shuō)的話，比如，Hello，baby.Have a good day！等等。到了Unit 4，話題是Talk about where things are.一個(gè)學(xué)生表演mom從教室外進(jìn)來(lái)，另一個(gè)孩子要背著書包，拿著地圖，為了讓情境設(shè)計(jì)得更像，他們?cè)谡n堂上自己疊了一個(gè)帽子，像要遠(yuǎn)行的樣子，至于爺爺奶奶，他們臨時(shí)指了兩個(gè)同伴扮演，也增加了一些臺(tái)詞。充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容中存在的會(huì)話因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)安排會(huì)話活動(dòng)，通過(guò)多媒體或教師的口頭描述，創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的語(yǔ)境。在Unit 6，學(xué)生們已經(jīng)不能滿足書本上幾個(gè)單詞burgers，vegetables，salad等，他們自己帶了一

些oranges，chocolate，apples到課堂上，替換了書本上的內(nèi)容，吸引了大家的眼球，也展示了自己。通過(guò)有效拓展角色扮演渠道，建立豐富的會(huì)話教學(xué)資源庫(kù)，

3.角色扮演在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中應(yīng)用值得完善的環(huán)節(jié)

為保證學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效提高，在角色扮演的過(guò)程中應(yīng)該注意尊重學(xué)生自身意愿進(jìn)行角色安排，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

遇到學(xué)生不愿意扮演的會(huì)話角色時(shí)，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)那楦袦贤?，鼓?lì)學(xué)生大膽嘗試、自我突破。了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)合理的教學(xué)引導(dǎo)淡化角色，將角色扮演中的角色轉(zhuǎn)換變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生課外的會(huì)話表演活動(dòng)予以有效監(jiān)控，保證學(xué)生積極參與到英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)中。在日常教學(xué)中，教師還可以應(yīng)用通信軟件與學(xué)生建立良好的溝通，對(duì)學(xué)生的會(huì)話表演進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師可以將學(xué)生課堂角色扮演的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整合積累，在期末時(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，組織學(xué)生對(duì)既往的會(huì)話表演內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一

觀摩。

角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中具有極為重要的作用，英語(yǔ)教師要發(fā)揮好這一作用，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和英語(yǔ)交際能力，并通過(guò)完善這種獨(dú)特的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（作者單位 浙江省杭州市余杭區(qū)信達(dá)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）