王曉榮

摘 要：班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任的管理出色，那么整個(gè)班級(jí)就是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，因此說(shuō)班主任的管理是一門藝術(shù)，藝術(shù)品的出爐需要制作者的精心雕琢。同樣，班級(jí)的管理也需要班主任精心的規(guī)劃。班級(jí)是學(xué)校的重要組成單位，班集體的好壞直接影響到整個(gè)學(xué)校的管理，可以說(shuō)班級(jí)的管理體現(xiàn)了班主任的工作能力，又因?yàn)榘嗉?jí)管理涉及的方面較廣，因此班主任的工作也面臨著一定的挑戰(zhàn)。就初中班主任如何進(jìn)行班級(jí)管理展開(kāi)了逐步探討。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級(jí)管理

新時(shí)代的學(xué)生具有一定的個(gè)性，而且初中階段的學(xué)生正處于從少年轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄甑某砷L(zhǎng)時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生具有一定的叛逆性，比較敏感，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們正在逐步走向成熟，但是還沒(méi)有完全成熟。因此，作為初中的班主任，班級(jí)管理又增添了一定的難度。那么，具體應(yīng)該怎么做才能體現(xiàn)管理藝術(shù)的精湛呢？

一、“用心”對(duì)待學(xué)生，充分信任和尊重學(xué)生

真誠(chéng)的心是相互交流的基本條件，所以班主任展開(kāi)管理工作的基本條件就是“用心”去面對(duì)學(xué)生，“用心”去和學(xué)生溝通。對(duì)于初中階段學(xué)生的表現(xiàn)和行為要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，班主任要站在學(xué)生的角度考慮這個(gè)問(wèn)題，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，找到問(wèn)題的所在，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。解決問(wèn)題的時(shí)候，班主任一定要相信自己的學(xué)生，學(xué)生有錯(cuò)誤一定有原因，教師一定要找問(wèn)題的本質(zhì)，而不是急于批評(píng)。

二、班級(jí)管理要注重“以生為本”

新課改的提出要求教學(xué)要注重“以生為本”，那么班主任的管理也是一樣的。班級(jí)中被管理的對(duì)象是學(xué)生，管理的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改善自身的不足和缺陷，而管理的最高境界不是用條條框框束縛學(xué)生的行為，而是讓學(xué)生自身意識(shí)到問(wèn)題的所在，從根本上轉(zhuǎn)變自己的觀念和態(tài)度，并且愿意和班主任站在同一方向，共同維護(hù)班級(jí)秩序。因此，班主任實(shí)施管理的時(shí)候要注重“以生為本”，要關(guān)注學(xué)生的心理、生理、道德情操、審美興趣等方面的成長(zhǎng)和發(fā)展，不能一切管理都鐵面無(wú)私，當(dāng)然并不是說(shuō)制度不重要，而是在執(zhí)行制度的時(shí)候多一些溫情和技巧。

三、班主任的管理要指向?qū)W生的信念，利于學(xué)生的反思和成長(zhǎng)

人在成長(zhǎng)的時(shí)候總會(huì)不斷地犯錯(cuò)、改正，可以說(shuō)犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的必然過(guò)程。有一句話說(shuō)得好：錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。教育離不開(kāi)懲罰，但是懲罰的目的是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，班主任批評(píng)學(xué)生的時(shí)候不能只停留在行為表面，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表象之下的深層意識(shí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)徹底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

四、對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育要積極暗示，激發(fā)正能量

積極的心理暗示能夠調(diào)動(dòng)人的巨大潛能，能夠讓人變得樂(lè)觀自信，因此班主任和學(xué)生的溝通要習(xí)慣用“你能行”“你能成功的”等積極暗示的語(yǔ)言。學(xué)生在生活中遇到困難的時(shí)候，也是他們自我懷疑的時(shí)候，這時(shí)班主任要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)言表達(dá)方式，例如，把“我很失敗”轉(zhuǎn)換成“我還沒(méi)有成功”，把“我不會(huì)”轉(zhuǎn)換成“我還對(duì)一些知識(shí)沒(méi)有掌握”，前者是消極心理暗示，后者是積極心理暗示，積極的心理暗示能為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的動(dòng)力。

五、注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)

初中階段的學(xué)生正處于逐步走向成熟的成長(zhǎng)期，作為班主任，一定要注重這個(gè)階段學(xué)生的心理發(fā)展，所以班主任要掌握一些基本的心理調(diào)適方法，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成健康、健全的心理人格。班主任在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，要找出學(xué)生最初的心理感受的生活表象，然后重新定義生活表象或者消除生活表象，并找到正確的方法來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理活動(dòng)。

總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，在兼顧學(xué)生成績(jī)的同時(shí)還要注重學(xué)生的日常生活。班級(jí)管理的基本要素就是要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，管理不是根據(jù)規(guī)定一成不變，而是要和實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)班級(jí)的有效管理。

參考文獻(xiàn)：

閆秀方.新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法探究[J].學(xué)周刊，2013（15）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣必斯?fàn)I子總校）