潘建福

摘 要： 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的分析，積極引導(dǎo)學(xué)生探索，教給學(xué)生尋找真理和發(fā)現(xiàn)真理的手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用學(xué)具，變抽象為直觀，變被動(dòng)為主動(dòng)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)具 教學(xué)方法

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”?？梢姅?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。而學(xué)具的使用是進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。合理地使用學(xué)具，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者就教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生勤用數(shù)學(xué)學(xué)具，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率所起的作用談?wù)勼w會(huì)。

一、以學(xué)生自身特點(diǎn)使用學(xué)具

小學(xué)生年齡小，比較愛玩，好動(dòng)。俗話說：“眼過百遍，不如動(dòng)手做一遍?！焙侠磉\(yùn)用學(xué)具進(jìn)行各類教學(xué)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生大膽嘗試，大膽實(shí)踐，讓眼、口、手、腦都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，方法有很多種，而學(xué)具以它設(shè)計(jì)獨(dú)特、構(gòu)思巧妙，攜帶方便等特征深深吸引著學(xué)生。我們呈現(xiàn)學(xué)具的時(shí)候要抓住學(xué)生的這些特征。

如在教授一年級(jí)教材“時(shí)間”這一節(jié)課之前，可以另外安排一節(jié)課——制作鐘面，主要是為學(xué)生在數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)時(shí)間做準(zhǔn)備。為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上提供學(xué)具支持，有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)更好地發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)鐘表的種類了解比較多，對(duì)鐘表的結(jié)構(gòu)了解較少，通過這節(jié)課的學(xué)具制作，學(xué)生對(duì)鐘表的結(jié)構(gòu)有了很好的了解。對(duì)自己制作的學(xué)具——鐘面，學(xué)生倍感珍惜，學(xué)習(xí)時(shí)間的興趣大大提高。在后面幾節(jié)課中要求學(xué)生根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘面，以及根據(jù)撥出的鐘面匯報(bào)出時(shí)間，由于學(xué)生都有自己的鐘面，動(dòng)手能力得到了充分發(fā)揮。在學(xué)具的幫助下，學(xué)生的興趣大大提高，親身經(jīng)歷整個(gè)動(dòng)手過程。結(jié)合學(xué)具的使用，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了時(shí)間，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處運(yùn)用學(xué)具

數(shù)學(xué)的一些新概念往往是舊概念的發(fā)展和延伸，教師在講新知識(shí)之前總是先創(chuàng)設(shè)情境，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生操作，引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)知識(shí)的遷移。如在教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，首先復(fù)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形面積公式，回顧了用割補(bǔ)法推導(dǎo)計(jì)算面積公式過程后，提出：你們能用割補(bǔ)法把圓割補(bǔ)成我們已學(xué)過的平面圖形，求出面積嗎？此時(shí)，學(xué)生欲求解而不能，處于自我需求的興奮狀態(tài)。教師把握這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生操作，從而順利地推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。如果教師忽視了學(xué)具的操作，而只是一味地在電腦上操作，讓學(xué)生飽個(gè)眼福，學(xué)生就不能很好地掌握。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，選擇學(xué)具

選擇教具、學(xué)具要結(jié)合他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，才能使教具學(xué)具既為學(xué)生所喜愛，又能讓學(xué)生在富有情趣和意義的活動(dòng)中為新的數(shù)學(xué)認(rèn)知鋪路搭橋。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》時(shí)，我在教具的禮品袋里裝進(jìn)孩子們喜愛的魔方（正方體）、糖果盒（長方體）、小皮球（球）、金箍棒（圓柱）等各種立體物品。上課時(shí)我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，老師帶來了圣誕老人的禮品袋，它能變出很多東西，你們想知道里面都有些什么嗎？”學(xué)生的好奇心、注意力被充分吸引到禮品袋上，隨后我讓學(xué)生挨個(gè)從中掏出各個(gè)物品。這時(shí)，學(xué)生喜愛的糖果盒（長方體）、魔方（正方體）、小皮球（球）、金箍棒（圓柱）一個(gè)個(gè)出現(xiàn)，帶給學(xué)生一個(gè)又一個(gè)驚喜，而且具體形象地讓學(xué)生興趣盎然地逐個(gè)認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球。為了進(jìn)一步區(qū)分它們的特征，我拿起一個(gè)糖果盒（長方體）邊看邊摸，邊故意作出神秘的樣子說：“這個(gè)長方體藏著很多秘密，看誰能把它們找出來。”學(xué)生學(xué)老師的樣子，興高采烈地?cái)[弄著他們喜愛的糖果盒（長方體），上下左右仔細(xì)翻弄，認(rèn)真觀察，很快就找到了長方體的特征。

興趣是最好的老師，利用孩子們最喜愛，最感興趣而又熟悉的物品作為教具、學(xué)具，孩子們就能在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，進(jìn)行富有情趣和意義的探索、學(xué)習(xí)，從中獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中運(yùn)用學(xué)具

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的目的是要通過對(duì)知識(shí)的回憶、加工，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)所必備的知識(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中運(yùn)用學(xué)具，可以使學(xué)生親自獲得感性的具體材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)比較抽象、難以理解的知識(shí)做好必要的準(zhǔn)備。

（一）鋪墊性操作。所謂鋪墊性操作，是指為了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)而進(jìn)行的操作。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是呈螺旋式上升的。因此，許多知識(shí)之間具有密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)往往需要以與之有關(guān)的舊知識(shí)作為基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中，通過操作學(xué)具，可以使學(xué)生具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)及操作技能，為學(xué)習(xí)新知鋪平道路。

（二）引入性操作。所謂引入性操作，是指學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)新問題，從而引出新知的操作。它既是一種操作學(xué)具的方法，又是一種引入新知的方法。古語云“思源于疑”，也就是說有了疑問，才會(huì)引發(fā)思考。引入性操作正是可以引導(dǎo)學(xué)生找到思之源，并促使學(xué)生積極地思考解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于解決問題的良好品質(zhì)。

總之，動(dòng)手操作為學(xué)生積累了寶貴的感性材料，它是學(xué)生進(jìn)行抽象思維的“根”與“源”。根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)，決定了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)具，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)由“教數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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