周華敏

地理學科是一門內涵豐富的學科，教學中的知識點分散且眾多，聯(lián)系面廣而繁雜，因此，往往造成教學時重難點不突出，學生不知該如何去其糟粕、取其精華。課堂教學效率直接影響教學質量，提高課堂教學效率是教師夢寐以求的目標。本文嘗試從課堂內、外兩方面，探求提高地理課堂教學有效性的途徑，試圖優(yōu)化地理課堂的外部環(huán)境，把握地理課堂的內在規(guī)律，從而切實提高地理課堂教學效率。

一、優(yōu)化地理課堂的外部環(huán)境

1.反復研究教材練習，準確把握重難點。

地理新課程的教學目標高度關注學生科學素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展，克服以往過于重視知識傳承的傾向，要求把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者結合起來。地理課堂教學只有在準確理解與把握教學目標的前提下，通過集體備課和個人根據自身教學特點等反復研究教材練習，準確把握重難點，才能提高課堂教學效率。例如，在魯教版地理必修三第三單元第一節(jié)《區(qū)域水土流失的治理——以黃土高原為例》的教學中，通過對各類教材確定的目標和歷年小高考的考查情況的分析，我發(fā)現教學的重難點應該是學會區(qū)域環(huán)境問題的解決方法，而不是黃土高原本身，因此在教學中，我只簡要介紹黃土高原的概況，著重遷移比較，提出西北荒漠化等環(huán)境問題的治理辦法，學生學得一類問題的思考方法，能力得到提升，處理相關問題變得得心應手。

2.清楚理順教學流程，精煉內容總提綱。

雖然重難點是一節(jié)課的教學主旨所在，但是我們并不能拋棄教學過程的聯(lián)系，要有承上啟下的順暢的教學流程作為基礎。一節(jié)課要想內容豐富、結構完整、重點突出，關鍵在于教學流程的設計。例如，在《長江流域》的教學中，原來我要用兩三節(jié)課時，才能完成教學任務，學生往往仍覺得很亂，學完之后不知道怎么記憶和解題。思考之后，我把教學內容壓縮為一節(jié)課完成，分成開發(fā)條件、開發(fā)方向和問題策略三個簡要方面，把枝節(jié)內容去掉，把握住主線，結果一堂課不但講完了內容，還有討論、練習、記憶甚至遷移訓練的時間，學生上完之后，處理題目的效果明顯增強。

二、把握地理課堂的內在規(guī)律

1.多樣新鮮。

心理學上有一種說法：“和實踐相關及特立獨行的事件往往讓人記憶更加深刻。”人們一天要接觸很多事件，大部分被忘掉了，留下的往往是一些不平常的。學生也一樣，每天學習很多知識，但遺忘得很快，除了反復練習，想讓他們更輕松愉悅地記住，關鍵在于“多樣新鮮”的教學方法。如在《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》的教學中，可通過“案例探究法”，列舉當地學生都比較熟悉的某一工廠來探究影響工業(yè)的區(qū)位因素；而針對“工業(yè)與環(huán)境”部分的教學，可采用“辯證法”，經過小組分析，推薦代表分別擔任“環(huán)保局局長”、“工廠負責人”、“當地居民”等進行辯論；也可直接帶領學生到工廠實地考察，了解工業(yè)對環(huán)境的影響。再如區(qū)域地理部分的教學——“中國行政區(qū)劃”，可通過拼板游戲進行，既能提高學生的動手能力，又能使他們很快掌握我國不同省級行政區(qū)的空間分布。

更多情況下，教師還要適時變換教法。發(fā)現法、探究法、研究法、自學法、討論法、讀書指導法、講授法，角色互換法等多種教學方法因需而舉、因需成法、因變而變，要讓教學動靜結合，張弛有度，富有節(jié)奏，充滿變化，在教法變化中讓學生動腦、動口、動耳、動手、動身，不斷刺激不同興奮中心，提高地理課堂教學的有效性。

2.化繁為簡。

雖然我們常常告誡學生要記住知識，但記憶實在是一件“苦差事”，學生想逃避可以理解。其實沒有學生不愿意學好，但龐大的知識任務壓在他們頭上，他們太害怕、太累了。教師如果能“化繁為簡”，幫他們減輕負擔，則他們不但能學得快、學得多，而且能找回更多信心，何樂而不為呢？例如，我在講《洋流》這部分內容的時候，發(fā)覺學生為了記憶洋流的規(guī)律和寒暖流的判斷方法而焦頭爛額，甚至花很多時間還是弄不懂，實在很著急，我一直在想，有沒有什么簡單快速的方法，花費時間研究了很久，結果總結出“8/0”規(guī)律，把寒暖流判斷簡化為“橫流均暖除西漂，豎向赤道為寒流”和“接近高溫即赤道，凸高為暖凸低寒”兩句順口溜，學生反映很好記，老師花一節(jié)課都講不懂的內容，一下子就明了。這讓我想起我以前的初中地理老師，其總是為我們編順口溜或幾字歌，列舉使我們對地理興趣濃厚、記憶深刻的例子。在后來的教學中，我總是為學生提煉重點詞句，課堂效率和學生學習效率可以說是突飛猛進。

3.講練結合。

講授新課的時候，有的教師講得過多、過細，以為這樣才能講得透徹，學生才能明白，其實這種做法擠占了學生大量的寶貴時間，使訓練時間得不到保證，結果學生只好把作業(yè)留到課后做，既加重學生的負擔，又收效甚微，這樣的課堂教學怎能不低效？因此，在教學中，教師一定要精講、少講，講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的，不講學生通過自學能會的，不講老師講了學生仍不會的。要留足時間讓學生去思考、去完成作業(yè)，做到講練結合，當堂訓練。老師要根據本節(jié)課的教學目標，有梯度地設計相應的課堂練習，當堂訓練，當堂反饋。

綜上所述，有效的課堂教學是教師在遵循教學規(guī)律的前提下，以學生發(fā)展為主旨，關注教學的有效性，提倡教學方式多樣化，投入最少的時間、精力和物力，最大限度地實現教學目標，取得盡可能好的教學效果，實現個人和社會的教育價值需求，組織實施的活動。如何提高地理課堂教學的有效性，使學生樂學、會學、善學地理學科，是一線地理教師不懈努力的方向。