鄧銳成

中職學(xué)校開展物流技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生實踐能力、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的有力措施。職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)中小企業(yè)需要的應(yīng)用型高技能人才，物流專業(yè)教育必須定位準(zhǔn)確，構(gòu)建滿足培養(yǎng)中小企業(yè)需要的物流技能人才的實用性課程體系并加強技能訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)，增強團(tuán)隊合作意識，這樣的畢業(yè)生才能得到企業(yè)的青睞。下面，筆者針對物流技能競賽對物流人才培養(yǎng)的推動作用談幾點建議。

一、開展物流技能競賽對物流人才培養(yǎng)的意義

物流技能競賽是個平臺，職業(yè)教育的多方力量在此聚合，對促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的實施，以及學(xué)校專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)都能起到促進(jìn)作用，物流技能大賽可促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、實訓(xùn)方式的改革、課程模式的更新和育人理念的確立。定期開展物流技能競賽的目的是更好地促進(jìn)學(xué)校實踐性教學(xué)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，摒棄學(xué)科式培養(yǎng)技能人才的教學(xué)方法，調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的動手實操能力、良好的競爭意識和團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

二、開展物流技能競賽對物流人才培養(yǎng)的必要性

（一）物流技能競賽項目評價的顯性化，符合職業(yè)教育教學(xué)需求。物流技能競賽的評定功能是基本功能，在物流技能競賽的評定過程中，行業(yè)、企業(yè)人員及教師對競賽項目進(jìn)行精心設(shè)計，評價環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與要求，物流技能競賽項目評價設(shè)計對參賽者具有鑒定優(yōu)劣、區(qū)分等級、排列名次的作用，因此競賽項目評價的顯性化符合物流教育教學(xué)的需求。

（二）物流技能競賽對學(xué)生的激勵作用，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要。任何形式的比賽都能夠?qū)①愓咂鸬郊钭饔?，是競爭引起的必然結(jié)果。因此物流技能競賽以比賽形式呈現(xiàn)，能夠充分挖掘競賽參與者的潛能，鼓勵競賽參與者爭取更多的突破，促使其按照既定的競賽目標(biāo)、競賽標(biāo)準(zhǔn)開展工作和進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時對于比賽中落后的學(xué)生，能夠幫助他們看到自身的差距，及時彌補不足，改變落后的狀態(tài)，因此物流技能競賽的激勵作用，符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）物流技能競賽職業(yè)化的競技內(nèi)容與氛圍，符合培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。物流技能競賽是面向社會、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會性活動，既能涵蓋新知識、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，真實反映賽者的技能水平，又能營造職場氛圍，全面考查學(xué)生在專業(yè)技能展示同時表現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)。物流技能競賽競爭的氛圍，能夠考查學(xué)生的心理素質(zhì)與臨場應(yīng)變能力。因此在職業(yè)教育培養(yǎng)過程中，在課程改革、教育教學(xué)實施過程中采用競賽形式能夠全面培養(yǎng)和評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、開展物流技能競賽對物流人才培養(yǎng)的要求

（一）準(zhǔn)確定位。學(xué)校物流專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時，對相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)進(jìn)行深入調(diào)查，根據(jù)其對中職物流人才規(guī)格的需求，積極引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定物流專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)“綜合操作技能和工作過程知識優(yōu)于本科畢業(yè)生，發(fā)展?jié)撡|(zhì)符合職業(yè)生涯要求”。搭建校企合作管理平臺，使行業(yè)企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)，充分體現(xiàn)中職物流教育實踐性、開放性和職業(yè)性的要求。

（二）能力導(dǎo)向。學(xué)校以能力本位為導(dǎo)向，體現(xiàn)能力本位的物流職教特點，加強實踐教學(xué)，尤其是物流技能訓(xùn)練，強化學(xué)生實踐能力和物流技能培養(yǎng)。在學(xué)生培養(yǎng)方面，提出學(xué)生綜合素質(zhì)“6個一”的指標(biāo)，要求每個學(xué)生在校期間參加一項物流技能賽事，實施分層分類教學(xué)，對優(yōu)秀學(xué)生因材施教。專業(yè)課程設(shè)置打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，將工作過程與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能力與個性發(fā)展結(jié)合起來。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。在教師技能提升方面，開展教師物流技能競賽，進(jìn)行物流技能考核，力爭培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師脫穎而出，成為優(yōu)秀物流技能競賽教練，大力推進(jìn)行動導(dǎo)向教學(xué)改革，教師物流職教能力提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也將進(jìn)一步提高。加強雙師型隊伍建設(shè)，讓教師下企業(yè)鍛煉，提高物流技能水平和社會服務(wù)能力，引進(jìn)有企業(yè)實踐背景的教師，強化教師實踐能力。

（三）實施導(dǎo)師團(tuán)隊制。學(xué)校在培養(yǎng)方案中要明確崗位、崗位能力要求及支撐能力的課程三者之間的關(guān)系，實施全方位育人、全員育人、全過程育人的有機統(tǒng)一。導(dǎo)師團(tuán)隊調(diào)研企業(yè)和社會需求，明確崗位特征、素質(zhì)能力要求與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式的對應(yīng)關(guān)系，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式更清晰具體，更貼近產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求，用企業(yè)、產(chǎn)業(yè)文化、思維安排教學(xué)，探索中職物流教育人才培養(yǎng)規(guī)律。以責(zé)效為導(dǎo)向，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合融合校企雙方資源，通過項目任務(wù)提高教師的綜合服務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為中職教育實現(xiàn)良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展贏得辦學(xué)生機與活力。

四、開展物流技能競賽對物流人才培養(yǎng)的組織保障體系

學(xué)校應(yīng)該始終堅持開展物流技能競賽，把學(xué)生物流技能競賽工作擺在突出位置，納入學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃，使學(xué)生整體素質(zhì)不斷得到提升，為企業(yè)發(fā)展提供堅強的人才支撐。其一，定期開展學(xué)生物流技能競賽活動，為提高學(xué)生技能搭建廣闊平臺，為廣大學(xué)生展示才能和為高技能人才培養(yǎng)提供重要的選拔資源。其二，認(rèn)真貫徹落實國家對高技能人才的獎勵政策，對參加物流技能競賽獲獎選手，按照規(guī)定及時兌現(xiàn)相關(guān)獎勵。其三，努力營造尊重勞動、尊重人才、尊重物流技能的濃厚氛圍。每次物流技能競賽后，在全學(xué)校范圍內(nèi)組織召開總結(jié)表彰大會，推廣獲獎選手經(jīng)驗，并通過學(xué)校校報及網(wǎng)絡(luò)等平臺，對獲獎選手進(jìn)行宣傳報道，使廣大學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，在廣大學(xué)生中營造“比學(xué)干幫超”的良好氛圍。其四，注重發(fā)揮物流技能人才作用，構(gòu)建技能人才培養(yǎng)傳幫帶機制。大賽的獲獎選手回到學(xué)校以后，要注意發(fā)揮他們的示范帶動作用，在學(xué)習(xí)實踐中發(fā)揮他們的技能優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)實踐中的突出問題和疑難問題。

總之，目前人類將不可選擇地進(jìn)入物流化時代，不管是否愿意，不管是積極投入還是被拖著、拽著，這是歷史的潮流，不可阻擋。因此，加強物流專業(yè)人才培養(yǎng)是發(fā)展物流之本，而通過物流技能大賽培養(yǎng)物流專業(yè)人才的模式是一種創(chuàng)新途徑。對于中職學(xué)校來說，既是機遇更是挑戰(zhàn)，我們要不斷嘗試，把握好機會，努力開創(chuàng)人才培養(yǎng)新局面。