張磊

摘 要： 生物是以實驗為基礎的一門自然學科。正因為如此，高中生物教學應該以探究式教學為主。探究式教學注重的不只是高中生獲得了多少知識，更重要的是高中生獲得了怎樣的能力。探究式教學把培養(yǎng)高中生的能力放在首要位置，開展探究式教學是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的重要方法。

關鍵詞： 高中生物教學 探究式教學 教學情境 探究活動 學生主體地位

隨著高中新課程改革的不斷深入，改革效果逐漸顯現(xiàn)。課程改革作為社會對教育的要求和時代發(fā)展的需要，有其必然性。因為在傳統(tǒng)教學中，落后的教育觀念和方法不僅不利于高中生的成績提高，更阻礙高中生創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程改革要求學校教育不僅要讓高中生學習知識，更重要的是培養(yǎng)高中生的各種能力，所以我們必須更新教育理念，改變過去落后的教學方式，建立民主平等的師生關系，促進高中生的自主發(fā)展，使高中生主動地學習和思考。我們要擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，應用新的教學理念和教學方法，構建新型的師生關系，打造生機勃勃的課堂。在新課程標準的指導下，我們要發(fā)揮創(chuàng)新精神，在高中生物教學中要充分發(fā)揮學生思維的主體性，開展探究性教學，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力放在重要地位。在高中生物課程中，我們要組織開展相應的教學探究活動，使高中生經歷探究的過程，體會知識是怎樣形成的，這樣有利于高中生學習能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程標準的實施改變了傳統(tǒng)教學的種種弊端，更符合高中生的發(fā)展規(guī)律。

生物是以實驗為基礎的一門自然學科，正因為如此，高中生物教學應該以探究式教學為主。探究式教學把培養(yǎng)學生的能力放在教學的首要位置。這就從根本上擺脫了傳統(tǒng)教學只注重教給學生知識、不注重培養(yǎng)學生能力的弊端，符合高中生的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展要求。我們作為探究式課堂教學的組織者和引導者，肩負著培養(yǎng)高中生的學習興趣、調動高中生的學習積極性的使命。同時，我們要把發(fā)揮高中生的自主性放在教學的重要位置，要知道探究式教學是以學生的自主學習、自主探究為前提的。我們要讓學生自主探究，讓他們自己獲取知識、發(fā)展能力，做到能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。為了調動高中生的積極主動性，可以通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境，培養(yǎng)高中生的學習興趣。學習興趣是高中生學習動力的主要來源，有了學習興趣才會有學習動機。要做好高中生物探究式教學，我們必須注意以下方面。

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)高中生的學習興趣

1.創(chuàng)設教學情境要結合高中生的生活實際

要增強課堂教學效果，我們所創(chuàng)設的教學情境必須結合高中生的生活實際，充分考慮高中生的生活經驗。只有貼近高中生生活實際的教學情境，才能引起高中生的足夠重視，才更容易激發(fā)起高中生的學習動機，培養(yǎng)高中生的學習興趣，調動高中生的學習積極性。高中生物教材的編排注意與生活實際相聯(lián)系，很多內容都是與高中生的生活息息相關的，這對教學活動的開展提供了便利條件。在生物課堂教學過程中，很多教學內容都能引起高中生學習生物的興趣，我們要以此為良好的契機，立足于誘發(fā)高中生的學習興趣。

2.開展實驗教學培養(yǎng)高中生的操作能力

（1）高中生物是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是高中生物教學的基礎。許多生物現(xiàn)象，必須通過實驗讓高中生親自動手操作，使高中生體驗知識形成的過程，激活高中生探究欲望，培養(yǎng)高中生的動手操作能力和學習興趣。生物實驗是新奇有趣的，能夠引發(fā)高中生的學習興趣和動手操作的欲望。在好奇心的驅使下，高中生會獲得充足的學習動力。

（2）實驗可以用于創(chuàng)設問題情境。所謂耳聽為虛，眼見為實，我們在教學中，光靠語言表達和提出問題是遠遠不夠的，也不能讓高中生信服。通過實驗，我們把問題擺在學生的眼前，學生經過觀察發(fā)現(xiàn)問題，自然會產生一探究竟的沖動。我們再根據(jù)所創(chuàng)設的問題情境組織相應的探究活動，組織高中生就教學問題展開探究實驗，實現(xiàn)高中生的自主探究，并通過合作學習尋找問題的答案?？梢姡ㄟ^實驗創(chuàng)設問題情境，會獲得良好的教學效果。

二、組織高中生探究活動，發(fā)展高中生的思維

探究式教學注重高中生的探究式學習。高中生通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能。在整個過程中，探究式學習關注的不僅僅是問題的結果，更重要的是關注高中生主動探索問題結果的過程，關注培養(yǎng)高中生的思維能力。所以，要想更好地進行探究式教學，我們必須組織高中生參加探究活動，讓高中生進行思維鍛煉。只有高中生積極地參與教學活動，思維得到了發(fā)展，才能促進高中生開展探究式學習，進而增強探究式教學的效果。

三、鞏固高中生在教學中的主體地位

高中生的探究式學習是以自主學習為前提的。發(fā)揮高中生的自主性，培養(yǎng)和發(fā)展高中生個性，有利于探究式學習的開展，更有利于高中生能力的培養(yǎng)。所以，高中生物探究式教學必須保證高中生的主體地位，體現(xiàn)高中生主體特征，使高中生在教師的組織、指導下，獨立思考，自主實踐。

綜上所述，高中生物教學一定要以培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力為前提，采用探究式教學方法，組織高中生積極探究，鍛煉高中生的創(chuàng)新思維能力，引導高中生自主探究式學習，實現(xiàn)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。