王芳

《基礎(chǔ)教育章程改革綱要》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！庇纱?，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，被教師廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。然而，課堂中使用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)雖然呈現(xiàn)了許多精彩，但同時(shí)也存在著缺陷，影響教學(xué)的質(zhì)量。下面，我以“排列組合”一課教學(xué)為例，談?wù)劺眯〗M合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率的方法。

一、討論，調(diào)動(dòng)積極性

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)死氣沉沉，而是朝氣蓬勃。課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接的方法就是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能夠參與到討論中來，在討論時(shí)能發(fā)表自己的見解，使他們產(chǎn)生成就感、優(yōu)越感，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在“排列組合”一課教學(xué)中，導(dǎo)入新課后，我先根據(jù)教材內(nèi)容提出以下問題：“用數(shù)字1、2、3可以擺成幾個(gè)不同的三位數(shù)？”然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，安排四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，對(duì)問題進(jìn)行討論。我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組的成員都是先自己思考，把思考的結(jié)果記錄下來之后，再和小組成員進(jìn)行激烈的討論。交流匯報(bào)時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為可以擺成四個(gè)三位數(shù)，有些認(rèn)為可以擺成六個(gè)三位數(shù)。當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一、辯得面紅耳赤時(shí)，我讓他們用數(shù)字卡片一一排列出來。排列錯(cuò)誤的學(xué)生仍然不服氣，又親自動(dòng)手排列，才發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。學(xué)生根據(jù)小組成員排列錯(cuò)誤的情況，又進(jìn)行分析討論，明白了在排列時(shí)應(yīng)不漏數(shù)、不重復(fù)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了從大到小、從小到大的有序排列規(guī)律。所以說，以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果，這樣接下來的教學(xué)便會(huì)順利許多。

二、探究，培養(yǎng)合作力

學(xué)生與學(xué)生之間需要合作，教師和學(xué)生之間也需要合作。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們上好每一堂課的關(guān)鍵所在。因此，教師要想方設(shè)法，充分利用生活經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)生合作的積極性。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，教師要趁熱打鐵，使學(xué)生參與到問題的探究中來，爭當(dāng)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者。特別是在差異組合小組中，通過合作學(xué)習(xí)的形式，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及團(tuán)結(jié)精神，如優(yōu)等生“一幫一”帶動(dòng)后進(jìn)生，共同取得進(jìn)步。

如在“排列組合”教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片，設(shè)計(jì)了以下一個(gè)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：“喜羊羊要過生日了，請(qǐng)小灰灰去它家做客。小灰灰找出自己最喜歡的藍(lán)色、紅色上衣和白色、灰色褲子，在搭配時(shí)拿不定主意，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的喜好幫助小灰灰把衣服進(jìn)行搭配?！眱?yōu)等生和中等生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)，按照有序排列的規(guī)律，很快就把搭配方案拿出來了：藍(lán)色上衣，白色褲子；藍(lán)色上衣，灰色褲子；紅色上衣，白色褲子；紅色上衣，灰色褲子。完成任務(wù)后，優(yōu)等生和中等生輔導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行探究，不斷啟發(fā)后進(jìn)生對(duì)排列的規(guī)律進(jìn)行思考，找出衣服的搭配方案。

合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)后進(jìn)生的幫助非常大，生生間碰撞出智慧的火花，最后達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論。

三、練習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)手力

教育心理學(xué)指出：“心情愉快才能發(fā)揮學(xué)生的最大潛能?！奔热粚W(xué)生能在輕松的氛圍中把自己的潛能發(fā)揮出來，把新的知識(shí)點(diǎn)順利地“拿”下來，那教師何不順?biāo)浦勰?？課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)能感受到快樂，教師也可以在學(xué)生練習(xí)過程發(fā)現(xiàn)問題，從而加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)技能。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，既可以和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，也可以增加一些難度，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。如在教學(xué)新知識(shí)后，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，拓展他們的思維，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“用數(shù)字3、0、4、8可以構(gòu)成幾個(gè)不同的三位數(shù)？”此題比前一道題多了一個(gè)數(shù)字，增加了學(xué)生解題的難度，但能有效強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。在解答過程中，學(xué)生各小組互相討論、取長補(bǔ)短，尋找出了最佳的解題思路。雖然部分學(xué)生的答案出現(xiàn)了錯(cuò)解，但我在巡視過程發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生略加點(diǎn)撥后進(jìn)生“0是不能放在數(shù)字的最高位”，此難題便迎刃而解了，使后進(jìn)生的解題能力也相應(yīng)得到提高。這樣使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)不僅在于方法，更在于彼此的交流與信任。

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)狀。所以，教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮它在教學(xué)過程中應(yīng)有的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)诤献髦蝎@得新知、理解新知，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，并且在合作中敢于質(zhì)疑、敢于探究，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（責(zé)編 杜 華）endprint