郁麗霞

摘 要： 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程是很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)的一門(mén)與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的專業(yè)的應(yīng)用型課程，在技工學(xué)校，市場(chǎng)管理對(duì)教學(xué)因其要求較強(qiáng)的實(shí)用性而顯得更重要。本文分析技工學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀，研究探討市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程在技工學(xué)校的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 課程教學(xué)

引言

技工學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育主要傾向于畢業(yè)后在社會(huì)中的應(yīng)用，讓學(xué)生在工作中快速融入及適應(yīng)崗位角色，因此在課程設(shè)置上注重教學(xué)效果。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程是根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在社會(huì)上的具體應(yīng)用來(lái)設(shè)置的一門(mén)課程，對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的提高及實(shí)踐性的增強(qiáng)有較大的作用。技工學(xué)校應(yīng)以學(xué)生能利用學(xué)校所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)，進(jìn)入社會(huì)后可以快速應(yīng)用及實(shí)踐為基本教學(xué)思路，而當(dāng)前技工學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的偏少，實(shí)踐教學(xué)偏弱，因此市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

1.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往只以課堂講授為主，通過(guò)多媒體的連續(xù)播放或填鴨式的教育方式把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)單純的課堂聽(tīng)講，將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或營(yíng)銷(xiāo)方法在腦海里機(jī)械記憶下來(lái)，在課程考試結(jié)束后，學(xué)過(guò)的知識(shí)基本遺忘。這種教學(xué)模式不能使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有很深的印象，脫離市場(chǎng)的實(shí)際，成為紙上談兵式的教育，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得不到市場(chǎng)的檢驗(yàn)，實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)能力得不到提高。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)

對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握上的不同，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教師沒(méi)有區(qū)別對(duì)待，不能改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解程度不盡相同，教師如果采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，則學(xué)生對(duì)營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容的掌握程度不盡相同，大部分沒(méi)有市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生難以持續(xù)接受純理論式的教育，只能通過(guò)抄筆記、硬記、背書(shū)等方式通過(guò)課堂測(cè)試，課堂學(xué)習(xí)效率低，難以真正理解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方法及思路，社會(huì)應(yīng)用能力得不到提高。

1.3市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材更新較慢

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的時(shí)代，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方法及內(nèi)容都要日新月異，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材出版更新較快，而技工學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程應(yīng)用的教材更新卻較慢，知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容跟不上市場(chǎng)變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和掌握的方法都與市場(chǎng)同步，在市場(chǎng)中的應(yīng)用難以跟上步伐。同時(shí)技工學(xué)校使用的教材大多為理論的講解，對(duì)于案例的應(yīng)用較少不利于學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的了解與掌握。

2.技工學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革措施

針對(duì)技工學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程存在的上述問(wèn)題及現(xiàn)狀，提出以下幾種適合技工學(xué)校學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)方式。

2.1結(jié)合案例教學(xué)

案例教學(xué)也稱實(shí)例或個(gè)案教學(xué)，是在教師的案例介紹下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，把教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)實(shí)際案例反饋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)案例進(jìn)行討論、分析及總結(jié)，從中學(xué)到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的知識(shí)，提高知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用情況。比如，教師在講解市場(chǎng)定位知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備符合內(nèi)容的實(shí)際案例，采用移動(dòng)通信公司在2003年推出的動(dòng)感地帶業(yè)務(wù)，該業(yè)務(wù)主要針對(duì)市場(chǎng)中15歲～30歲的年輕人，提供較為時(shí)尚、娛樂(lè)、探索的移動(dòng)通信服務(wù)，從而為廣大年輕消費(fèi)者提供特殊的移動(dòng)服務(wù)。利用這一案例進(jìn)行市場(chǎng)定位教學(xué)，不僅能反映知識(shí)的含義，還能體現(xiàn)市場(chǎng)定位對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)取得成功及推廣作用。通過(guò)例子，教師可以避免教學(xué)中的空洞或純理論式教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深度[1]。

2.2配合實(shí)習(xí)教學(xué)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)可以結(jié)合學(xué)生在校園或周邊的實(shí)踐行動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用及理解水平。例如，在學(xué)校成立營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)，教師在課堂教學(xué)后，安排學(xué)生對(duì)一些普遍的書(shū)籍、日用品等實(shí)際用品進(jìn)行實(shí)踐操作，營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)的人員分組實(shí)施，并對(duì)營(yíng)銷(xiāo)效果和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，反映市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中相關(guān)的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，可以建立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中相關(guān)知識(shí)的實(shí)際概念，把理論應(yīng)用于實(shí)際，通過(guò)實(shí)際檢驗(yàn)所學(xué)理論。同時(shí)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

2.3討論式教學(xué)

教師在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂上提出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，組織學(xué)生分組或統(tǒng)一討論，采用所學(xué)知識(shí)分析、探索、尋求問(wèn)題中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)問(wèn)題中反映的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容更熟悉，有更加深刻的印象，最后教師通過(guò)課堂討論點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)了解上的偏差，總結(jié)討論成果，不斷鞏固理解的內(nèi)容。例如，在教學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的市場(chǎng)環(huán)境分析知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用家樂(lè)福在香港營(yíng)銷(xiāo)失敗的案例，提前查找相關(guān)資料，介紹案例的相關(guān)信息，讓學(xué)生對(duì)失敗案例進(jìn)行討論，對(duì)市場(chǎng)環(huán)境分析在營(yíng)銷(xiāo)中的地位進(jìn)行實(shí)例思考，從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，加深對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及理解。

2.4研究性學(xué)習(xí)

教師可以通過(guò)相關(guān)專題，讓學(xué)生主動(dòng)了解專題中的相關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，通過(guò)資料的查找、市場(chǎng)的實(shí)踐、內(nèi)容的探索等方式研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)內(nèi)容。技工學(xué)校在學(xué)生的實(shí)踐上需要更側(cè)重，教師可以通過(guò)這種研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)行，選擇專題規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)市場(chǎng)實(shí)踐研究出相關(guān)專題中的內(nèi)容。例如，在講解市場(chǎng)調(diào)研的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以安排對(duì)學(xué)校飯?zhí)没驅(qū)W校超市等市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查研究。從實(shí)踐中掌握課程內(nèi)容，提高自身實(shí)踐能力[2]。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析技工學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課存在的問(wèn)題及教學(xué)現(xiàn)狀，研究市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)改革的措施及方法，通過(guò)案例教學(xué)、配合實(shí)習(xí)教學(xué)、討論教學(xué)及研究教學(xué)等探討市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的實(shí)施方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周偉忠.房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（3）：47-49.

[2]李偉明.研究技工學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)[J].暨南大學(xué)出版社，2012（10）：19-22.endprint