謝秀瓊

摘 要： 閱讀是最重要的語文基本功，閱讀能力是學(xué)生語文能力的主要方面，是學(xué)習(xí)、吸收知識必不可少的能力，是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。閱讀可以幫助學(xué)生了解社會、認(rèn)識人生、豐富情感、陶冶情操，促使學(xué)生形成健全的人格。另外，閱讀對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的熏陶和積淀，以及培養(yǎng)學(xué)生開放、多元的文化精神，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力等都具有不可替代的作用?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力多么重要。語文教師怎么才能教好閱讀呢？下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)要從學(xué)生角度出發(fā)，閱讀是學(xué)生的閱讀，要讓學(xué)生喜歡閱讀的內(nèi)容。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，充分尊重學(xué)生的閱讀方式。在教學(xué)中，學(xué)生可自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從課文中感興趣的地方讀，說出自己的讀后感。

例如在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，這篇課文描寫了九寨溝的美景，剛上課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，用色彩鮮艷的山水課件和有感染力的語言將學(xué)生帶入美好的意境之中，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)課文。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，讀一讀，或畫一畫，選擇喜歡的段落讀，這樣就形成了開放的學(xué)習(xí)形式，每個(gè)學(xué)生都覺得有屬于自己的天地，最大限度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。自由地選擇自己喜歡的段落讀是學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。

二、教師教給學(xué)生閱讀方法

1.朗讀：要求學(xué)生放聲朗讀，把字音讀準(zhǔn)確、讀流利，在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀。學(xué)生掌握朗讀方法，一般要經(jīng)歷準(zhǔn)確地朗讀、流暢地朗讀和有感情地朗讀三個(gè)依次遞進(jìn)的階段。朗讀有利于豐富學(xué)生的語言材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會語言含義，體味課文精妙所在，進(jìn)而提高鑒賞能力。

2.默讀：默讀是一種無聲的閱讀。默讀不但有利于提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解水平，還有利于加快閱讀速度。默讀是學(xué)生將視覺獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)知識的思維活動。

3.速讀：指在一定時(shí)間內(nèi)迅速獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快，且讀得正確，是閱讀能力強(qiáng)的重要標(biāo)志。速讀可以節(jié)省時(shí)間，加快理解，增強(qiáng)識記，豐富知識，提高學(xué)生閱讀能力。

4.復(fù)述和背誦：復(fù)述能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口頭表達(dá)能力。背誦則有利于訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達(dá)能力。反復(fù)誦讀與深入理解相結(jié)合，能使背誦獲得最佳效果。在語文教學(xué)中，教師要開發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，主要途徑是通過復(fù)述和背誦。

5.精讀和評析：精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，要求對文章特點(diǎn)做出評價(jià)。精讀與評析往往是同時(shí)進(jìn)行的，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。

三、教師想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校每天都有早讀課，教師要充分利用早讀課的時(shí)間，讓學(xué)生成為閱讀的主人，讓他們用自己喜歡的方式閱讀，而不是占用早課時(shí)間，拼命地講授課文。我主張讓早讀課成為學(xué)生的閱讀天堂。每次早讀課的最后五分鐘，我都安排學(xué)生輪流推薦一篇佳作（課本內(nèi)外均可），并陳述推薦理由，這是每次早讀課最令學(xué)生期盼和心動的時(shí)刻。即使在課堂上，我也盡可能地讓學(xué)生多閱讀。很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休地介紹課文背景、作者事跡、課文內(nèi)容等，把一個(gè)接一個(gè)的問題作為誘餌，誘導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一到教參的標(biāo)準(zhǔn)答案中，教師的講解完全代替學(xué)生的自主活動，學(xué)生處于被動狀態(tài)，沒有時(shí)間自主閱讀，教師成為教學(xué)的主體。教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)要留有足夠時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。教師要真正做到，讓學(xué)生在讀中感悟，使他們積極地思考、分析、欣賞課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動、自由地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，才能形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

四、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)研討和創(chuàng)新教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等做出恰如其分的評價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，不能無原則地對學(xué)生的思路、認(rèn)識或見解等進(jìn)行肯定或否定。我們倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式的學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，做到讀中悟、悟中感。學(xué)生邊讀邊想，并圈點(diǎn)勾畫，在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價(jià)等。

研討是學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上進(jìn)行的，相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起到組織、指導(dǎo)的作用，還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思維束縛在一個(gè)層面或框架里。要鼓勵(lì)學(xué)生思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

創(chuàng)新是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要文字表達(dá)出來的過程。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)時(shí)可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

五、教師重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

好習(xí)慣是衡量一個(gè)人學(xué)習(xí)行為的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提，同時(shí)還是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習(xí)慣對提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)有著積極的作用。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、多讀書的良好習(xí)慣，必須從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始，啟發(fā)學(xué)生愛讀書、多讀書，讓學(xué)生體會到讀書是人生的一大樂趣。同時(shí)，教師還要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生舉行讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。

其次，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書百遍，不如動手寫一遍。學(xué)會邊閱讀邊在書上勾點(diǎn)圈畫等批注方法，養(yǎng)成遇到生僻字動筆寫幾遍，或閱讀后進(jìn)行小練筆，或?qū)懽x書筆記的好習(xí)慣。

最后，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、利用網(wǎng)絡(luò)查閱的良好習(xí)慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書離不開工具書。要讓學(xué)生做到遇到不懂的字音、字義，能主動查閱工具書，或網(wǎng)上查閱，以獲取知識。

良好的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，要從一點(diǎn)一滴做起，要從細(xì)微處入手，以在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排，要有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，閱讀伴隨人的終身，閱讀能凈化人的心靈、提高人的素養(yǎng)，是個(gè)人健康成長的重要途徑，因此，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。這要求語文老師在閱讀上多下工夫，持之以恒，以收到實(shí)效。endprint