劉湘瓊

(都市職業(yè)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410000)

一、大學(xué)公共音樂(lè)課特點(diǎn)

1.大學(xué)公共音樂(lè)課課程設(shè)置的特點(diǎn)

大學(xué)公共音樂(lè)課課程設(shè)置的特點(diǎn)主要包括：第一，大學(xué)公共音樂(lè)課課程設(shè)置主要是以選修課的形式呈現(xiàn)。第二，大學(xué)公共音樂(lè)課課時(shí)一般設(shè)置為30個(gè)左右，少于大學(xué)其他公共課程。第三，大學(xué)公共音樂(lè)課學(xué)生選課率較低。第四，大學(xué)公共音樂(lè)課開課內(nèi)容多為國(guó)外古典音樂(lè)的音樂(lè)歷史，很少涉及國(guó)內(nèi)民族音樂(lè)，并且大學(xué)公共音樂(lè)課開課內(nèi)容缺乏內(nèi)部聯(lián)系與循序漸進(jìn)的層次。

2.大學(xué)公共音樂(lè)課教材和教學(xué)的特點(diǎn)

大學(xué)公共音樂(lè)課教材特點(diǎn)主要包括：第一，大學(xué)公共音樂(lè)課教材的內(nèi)容相對(duì)不完善，并且未形成多層次、多方面的系統(tǒng)化內(nèi)容。第二，大學(xué)公共音樂(lè)課教材的內(nèi)容缺乏先進(jìn)性，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)的要求。

二、大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式

1.大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式的概念

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式的概念可以分為三個(gè)層次。第一，大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式屬于一種特殊的教學(xué)方式，需要一定的教育教學(xué)理論作為支撐，需要一定的教學(xué)情境作為載體。第二，大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)與一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，幫助學(xué)生形成清晰、牢固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)。第三，大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件和外部條件。

2.大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式的特點(diǎn)

大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式的特點(diǎn)主要包括：第一，大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式具有一定的可行性。即大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式必須可以落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，具有一定的可操作性與可行性。第二，大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式具有一定的完整性。即大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式包括完整的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、完整的操作過(guò)程、完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。第三，大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式具有一定的針對(duì)性。即大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)主要針對(duì)于普通大學(xué)的所有的喜歡音樂(lè)但不是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)的對(duì)象排除專業(yè)的音樂(lè)院校學(xué)生。第四，大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式具有一定的優(yōu)效性。即大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式應(yīng)該是優(yōu)效的、先進(jìn)的。第五，大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式具有一定的開放性。即大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式應(yīng)該是開放的，不斷變化與變革的。第六，大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式具有一定的穩(wěn)定性。即大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式經(jīng)過(guò)一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與改進(jìn)而得到，其與一線教師的教學(xué)實(shí)踐存在一定的差異，所以，其會(huì)具有一定的穩(wěn)定性。

三、大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式存在問(wèn)題與優(yōu)化

1.大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式存在問(wèn)題

大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式存在多樣化的問(wèn)題。主要可以概括為：大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式使用著單一的思維模式。一方面，大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式重點(diǎn)性的強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)，忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面，大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式重點(diǎn)性的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，忽視提高學(xué)生的綜合能力；同時(shí)，學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，并未形成一個(gè)完整科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。很多高校，教學(xué)模式單一，學(xué)生積極性差。

2.大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式的優(yōu)化

2.1 大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式注入新的教學(xué)理念與教學(xué)觀念

教學(xué)理念與教學(xué)觀念屬于教學(xué)模式形成的基礎(chǔ)，優(yōu)化大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式需要在大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式注入新的教學(xué)理念與教學(xué)觀念。一方面，大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念；另一方面，大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)需要堅(jiān)持促進(jìn)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念。

2.2 大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式需要以科學(xué)先進(jìn)教學(xué)理論為支撐

優(yōu)化大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式，需要以科學(xué)先進(jìn)教學(xué)理論為支撐。一方面，大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)需要公共音樂(lè)教學(xué)理論的支撐。另一方面，大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)需要國(guó)家新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的支撐。

2.3 大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式注入拓寬學(xué)生視野的教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化大學(xué)公共音樂(lè)課教學(xué)模式，還需要公共音樂(lè)課教學(xué)模式注入拓寬學(xué)生視野的教學(xué)內(nèi)容。一方面，從基礎(chǔ)教材入手，打破課本上的內(nèi)容局限，增加新的教學(xué)內(nèi)容與新的觀點(diǎn)。另一方面，引入電視資源、網(wǎng)絡(luò)資源、戶外活動(dòng)資源等新興資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活統(tǒng)一，逐步體驗(yàn)音樂(lè)美感。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的情感，要讓學(xué)生從愿學(xué)——要學(xué)——樂(lè)學(xué)——會(huì)學(xué)。情感喚起目的在于喚起并啟動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的情感“關(guān)注”。教師可利用視頻、音頻等多媒體手段渲染具有一定力度的情境氛圍，如播放影視短片或講述一段引人入勝的音樂(lè)故事，學(xué)生可從情境中獲得感受從而激起相應(yīng)的情感，達(dá)到情感和認(rèn)知目標(biāo)的一致，從而愿意學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)思維活動(dòng)的興奮狀態(tài)，達(dá)到師生“情感共鳴”和“知情融合”的理想境界，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的不斷練習(xí)，獲得各種情感體驗(yàn)，在音樂(lè)課堂上又表現(xiàn)欲，并能獲得成功的體驗(yàn)才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

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