鄧培紅+高東清

摘 要：本文以普通高校傷病大學(xué)生體育為研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)前普通高校對(duì)傷病大學(xué)生開課方式進(jìn)行分析，并提出改革策略，以期能為體育教學(xué)改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：傷病學(xué)生；體育課；教學(xué)策略

教育部、衛(wèi)生部于2003年頒布《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》，對(duì)大學(xué)入學(xué)體檢標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，放寬了大學(xué)入學(xué)的體儉要求，明確了高等學(xué)校在招生體檢方面的責(zé)任，深化了高等學(xué)校招生管理體制改革，體現(xiàn)了對(duì)所有考生權(quán)益的保護(hù)，尤其對(duì)體弱病殘學(xué)生的關(guān)愛和以人為本的理念。

隨著“標(biāo)準(zhǔn)”的修訂，一些先天或后未患有身體功能障礙和心理障礙的學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)高等學(xué)校，成了目前高校保健體育班學(xué)生群體。但在這一部分學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育的同時(shí)，也給學(xué)校教育帶來(lái)了諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)校體育提出新的課題。體弱病殘學(xué)生群體的逐年增加，原有的體育教學(xué)思想模式要改變，以現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的教學(xué)體系要打破，逐步向以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)鍛煉身體的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

一、當(dāng)前我國(guó)普通高校傷病大學(xué)生體育課現(xiàn)狀及開課方式

1.免修。部分高校針對(duì)傷病的大學(xué)生給予免修體育課的方式，這種方式無(wú)論是對(duì)于正常上體育課的學(xué)生還是對(duì)于不參加體育課的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不公平的。

2.保健班。針對(duì)高校中的傷病學(xué)生，部分高校開設(shè)了保健班，開設(shè)內(nèi)容以運(yùn)動(dòng)量輕、動(dòng)作舒緩的技術(shù)為主，其運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較低，僅僅是為了能夠應(yīng)付體育課的學(xué)分，至于對(duì)學(xué)生能學(xué)多少、能學(xué)什么沒(méi)有要求，只要學(xué)生不出事，就萬(wàn)事大吉。

3.混入正常班級(jí)。除了以上情況，高校中還存在這樣一類學(xué)生，他們由于自身具有疾病不適合參加體育運(yùn)動(dòng)，但是為了能夠拿到較好的體育成績(jī)而混入到正常班級(jí)，以至于在學(xué)期素質(zhì)考試中發(fā)生生命危險(xiǎn)，近幾年上海市高校身體機(jī)能測(cè)驗(yàn)和身體素質(zhì)考試中發(fā)生的學(xué)生死亡事件多是由這種存在僥幸心理的學(xué)生導(dǎo)致，這種事件的存在，也給所在學(xué)校的體育工作和學(xué)校的榮譽(yù)帶來(lái)很大的影響。

此外，部分學(xué)生本身有病，而自己平時(shí)也不知道，這也給體育課教學(xué)帶來(lái)了很大的風(fēng)險(xiǎn)。畢竟在正常的體育課教學(xué)中，教師是把他們當(dāng)作正常的大學(xué)生來(lái)看待的，對(duì)他們進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容也是按照正常的大學(xué)生來(lái)進(jìn)行的。

二、對(duì)策分析

針對(duì)當(dāng)前有身體疾病的學(xué)生，高校的體育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)采取一定的措施：一要從尊重學(xué)生生命安全，二要學(xué)生終身體育的發(fā)展。

1.入校前體檢。高校要在學(xué)生入校前做好體質(zhì)健康登記工作，同時(shí)開學(xué)前對(duì)學(xué)生的身體健康測(cè)試不能流于形式，而是認(rèn)真篩查，對(duì)于患有先天性疾病如心臟病、腎病等不適宜參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行登記，以便以后直接轉(zhuǎn)入保健班學(xué)習(xí)。

2.普及保健知識(shí)。正常班級(jí)上課時(shí)，教師要對(duì)保健知識(shí)進(jìn)行講解并對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，特別是在進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)考核前，更應(yīng)注意。

3.教學(xué)內(nèi)容豐富、形式豐富。教育部頒布的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“保健課，系為個(gè)別身體異常和病、弱學(xué)生開設(shè)的必修課或選修課，應(yīng)有針對(duì)性地組織康復(fù)、保健教學(xué)。”保健班開設(shè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，盡量考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，配備必要的場(chǎng)地和器材，不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單和單一，造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

4.提高教師專業(yè)素養(yǎng)。保健班教師應(yīng)當(dāng)是懂得醫(yī)學(xué)保健知識(shí)和民族傳統(tǒng)養(yǎng)生知識(shí)的專業(yè)教師，不應(yīng)當(dāng)隨意設(shè)置，如果不具備這兩種素質(zhì)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修。授課過(guò)程中，除教給學(xué)生基本的鍛煉技術(shù)外，教師更應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生基本的自我保健和自我救助知識(shí)。

5.科學(xué)考核。保健課程的考核，不應(yīng)當(dāng)僅以出勤率來(lái)進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生參與的積極性和掌握技術(shù)的水平等進(jìn)行公平的考核，且考核標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅都是及格，應(yīng)當(dāng)也有優(yōu)良中差等級(jí)劃分，以促進(jìn)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，為終身體育打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

“健康第一”作為體育與健康課程的指導(dǎo)思想，它強(qiáng)調(diào)課程要面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的健康水平。高校中的傷病學(xué)生，他們是一個(gè)群體，他們也是社會(huì)將來(lái)的建設(shè)者，學(xué)校、教師要對(duì)他們傾注更多關(guān)愛。使這部分身體具有一定缺陷的學(xué)生的身心健康得到發(fā)展，體質(zhì)有所增強(qiáng)，將這些學(xué)生培養(yǎng)成才，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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