曾煒

摘 要：本文在分析職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問題形成原因的基礎(chǔ)上，尋求策略，改進(jìn)教學(xué)，認(rèn)為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異、優(yōu)化教學(xué)過程、注重基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，樹立學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)整體提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也影響到學(xué)生今后的發(fā)展。職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、查找原因與解決對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高。

一、職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異的原因分析

1.職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)低

隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生大多進(jìn)入普通高中，而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績大多數(shù)處于中、下等水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差，這就決定了職業(yè)高中學(xué)生的群體素質(zhì)低于普通高中學(xué)校的學(xué)生。

2.職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)定位低

職業(yè)學(xué)校主要側(cè)重于為社會(huì)培養(yǎng)適合不同行業(yè)的基層從業(yè)人員，它要求職業(yè)高中畢業(yè)生具有一般的、重復(fù)的業(yè)務(wù)操作技能，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)而忽視對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)本身對(duì)學(xué)生缺乏吸引力

數(shù)學(xué)是一門抽象性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)的過程中，往往教師講得較多，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏積極參與、主動(dòng)思考的意識(shí)，導(dǎo)致原來基礎(chǔ)不太好的學(xué)生更加缺乏信心，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.職業(yè)高中學(xué)生自身原因

職業(yè)高中學(xué)生大多不求上進(jìn)，缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀，只想學(xué)習(xí)一些基本技能，早日就業(yè)。加上職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，不重視學(xué)生文化成績，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、職業(yè)高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取的策略

1.幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

（1）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，他們總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率比較高。教師要通過各種途徑，幫助學(xué)生形成積極、主動(dòng)、獨(dú)立、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能促使他們高效、深入地學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)的知識(shí)。

（2）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果；不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則偏離學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，會(huì)防礙學(xué)習(xí)效果。在這些問題上，學(xué)生若有了正確的認(rèn)識(shí)，能給改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（3）掌握正確的學(xué)習(xí)方法。那些沒有掌握有效學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，不斷受到挫折和批評(píng)，因此逐漸喪失信心。不少職業(yè)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)上花的時(shí)間不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確。因此，教師要在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練

（1）教學(xué)要由易而難。面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要選準(zhǔn)起點(diǎn)、放慢進(jìn)度，熱情關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，基本上能懂、會(huì)做，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。如在講不等式的性質(zhì)與證明時(shí)，可先從具體數(shù)字入手，然后過渡到一般字母的證明，進(jìn)而解決有關(guān)不等式的證明問題。

（2）重視講練結(jié)合。職業(yè)高中學(xué)生上課注意力不易集中，且反應(yīng)都比較慢，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結(jié)合”的原則，使他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，做到學(xué)有所用，循序漸進(jìn)。在備課時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備足量的課堂練習(xí)，在課堂上利用一定時(shí)間，讓學(xué)生做一定量的練習(xí)，方能取得良好的教學(xué)效果。

（3）做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。學(xué)生來自不同學(xué)校，基礎(chǔ)不同，水平差別較大。因此，教師要給后進(jìn)生補(bǔ)課，可采取個(gè)別補(bǔ)或集體補(bǔ)的形式。對(duì)后進(jìn)生既要熱情關(guān)心又要嚴(yán)格要求，若放棄后進(jìn)生，大面積提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)變成一句空話。

（4）抓好數(shù)學(xué)理論教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果單純地為應(yīng)用而死記硬背公式，將會(huì)一知半解。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持既講好公式、定理的應(yīng)用，又注重?cái)?shù)學(xué)中重要公式、定理的推導(dǎo)證明，使學(xué)生全面而又系統(tǒng)地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

（1）訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，養(yǎng)成看書的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要措施。在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)章節(jié)的教材內(nèi)容粗讀、精讀、深讀，對(duì)一些重要概念都事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并在課堂上歸納升華，搞清各部分知識(shí)的來龍去脈、前因后果，以及和相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系。

（2）培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地整理知識(shí)的能力。只有把獲取的知識(shí)納入到已有的知識(shí)范疇內(nèi)，使之系統(tǒng)化、條理化，才能促進(jìn)知識(shí)的鞏固、儲(chǔ)存和應(yīng)用。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完每一單元、每一章節(jié)后，都對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類、概括、歸納、提煉。通過整理，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅學(xué)得活、記得牢，而且理解得也更加透徹。

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力。能力的提升靠訓(xùn)練，練是學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問題、解決問題和不斷增強(qiáng)能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)試著以練為主，按懂、會(huì)、熟、巧的順序分階段、有計(jì)劃地讓學(xué)生去練。在一些重點(diǎn)章節(jié)中，要有目的、有針對(duì)性地給學(xué)生留一些思考題，讓學(xué)生去探討、去創(chuàng)新。

總之，我國職業(yè)教育起步較晚，在教師平時(shí)的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中還存在著一些問題，只要我們擺正職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的位置，充分調(diào)動(dòng)職業(yè)學(xué)校師生的積極性和創(chuàng)造性，大膽改革創(chuàng)新，我們的職業(yè)教育一定會(huì)取得長足的進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)效率也會(huì)得到提高。