鄒園丁

摘 要：本文針對(duì)江西XX中職學(xué)?！叭　备?jìng)賽與師生進(jìn)行交流，并通過(guò)親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出一些解決措施，以期能對(duì)中職學(xué)?！叭　备?jìng)賽的發(fā)展有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：“三小”競(jìng)賽；中職學(xué)校；思考；建議

一、“三小”競(jìng)賽的定義和意義

1.“三小”競(jìng)賽的定義

對(duì)“三小”競(jìng)賽的定義可歸納為兩種：第一種將“三小”定義為小發(fā)明、小制作、小論文；第二種將“三小”定義為小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作。而中職學(xué)校在開展競(jìng)賽中普遍采用的是第二種定義，這是在結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生寫作能力弱而動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)上做出的選擇，是值得肯定的。

2.中職學(xué)校開展“三小”競(jìng)賽的意義

（1）有效地培養(yǎng)非智力因素。有學(xué)者提出：人的成才除了一定的智力因素和社會(huì)條件外，還取決于一些非智力因素，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等。開展“三小”競(jìng)賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)自完成作品的獨(dú)立性品質(zhì)以及克服困難的毅力等，這些都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。

（2）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量和水平的根本標(biāo)準(zhǔn)就是要看職業(yè)院校學(xué)生有無(wú)過(guò)硬的就業(yè)能力，而就業(yè)能力主要取決于學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)能否轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的實(shí)踐運(yùn)用能力，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要?！叭　备?jìng)賽需要學(xué)生交出一件件自己做出的實(shí)物，恰恰能引導(dǎo)學(xué)生提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

二、XX中職學(xué)校開展“三小”競(jìng)賽存在的問題

1.學(xué)生興趣不高

（1）對(duì)“三小”競(jìng)賽意義不清楚。許多學(xué)生仍對(duì)“三小”競(jìng)賽的意義知之甚少，而將其片面得理解為“做手工”,導(dǎo)致上交作品中小制作的比例甚高，不能很好地體現(xiàn)“三小”競(jìng)賽力圖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義和目的。

（2）時(shí)間緊迫?！叭　备?jìng)賽被安排在技能節(jié)競(jìng)賽中舉行，從宣傳到最終出評(píng)選結(jié)果，前后歷時(shí)僅一個(gè)月，時(shí)間過(guò)短，使許多學(xué)生沒有充足的時(shí)間思考、制作。而技能節(jié)競(jìng)賽本身就有諸多比賽，學(xué)生“分身乏術(shù)”，因而“三小”作品就更不被重視了。

2.宣傳不到位

通過(guò)與師生交流，幾乎所有人都提到了宣傳不到位的問題，如有的班只是班主任在班里念了一遍通知文件，學(xué)生往往不能理解意義及流程，甚至有些班主任自己對(duì)比賽也不夠了解。在最終的展出宣傳中，學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間和精力制作的作品，僅在技能競(jìng)賽節(jié)的兩天予以展出，許多師生都沒來(lái)得及欣賞。

3.工作不夠認(rèn)真

在每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人員眾多，也就導(dǎo)致了有些因工作交接等原因造成的失誤，這也反映出工作人員對(duì)“三小”競(jìng)賽內(nèi)涵、意義的認(rèn)識(shí)和重視程度不到位。

4.評(píng)選過(guò)程的模糊性

評(píng)選過(guò)程未進(jìn)行公開，且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等都未能統(tǒng)一，造成最終結(jié)果的一些爭(zhēng)議。如有一個(gè)手工作品是用大量的一次性筷子做成的房子，一部分人認(rèn)為很有創(chuàng)意，另一部分人則認(rèn)為浪費(fèi)原材料、不夠環(huán)保，而比賽通知里并未列出相關(guān)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

三、完善“三小”競(jìng)賽的對(duì)策

1.調(diào)整競(jìng)賽時(shí)間

調(diào)整“三小”競(jìng)賽的比賽時(shí)間，如可以在學(xué)期開始進(jìn)行宣傳、籌劃，將最終決賽展出活動(dòng)放在技能競(jìng)賽節(jié)中。這樣，既可以將“三小”競(jìng)賽作為技能競(jìng)賽節(jié)的一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，又能避免與技能競(jìng)賽節(jié)其他項(xiàng)目造成時(shí)間沖突，從而給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、制作。

2.加大宣傳力度

宣傳要有一個(gè)明確的計(jì)劃，宣傳活動(dòng)不僅要針對(duì)學(xué)生，對(duì)于教師也要進(jìn)行宣傳，這是因?yàn)椤叭　备?jìng)賽不僅有學(xué)生組的比賽，也有教工組的比賽，而且在競(jìng)賽過(guò)程中，許多環(huán)節(jié)都是通過(guò)教師完成的。宣傳渠道方面，可針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生經(jīng)常通過(guò)手機(jī)、電腦獲取信息的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微博平臺(tái)、微信、網(wǎng)站等進(jìn)行宣傳。

3.工作責(zé)任到人

對(duì)于競(jìng)賽中的各項(xiàng)工作，要分配清楚、責(zé)任到人，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行認(rèn)真的完成、檢查，以確保競(jìng)賽高質(zhì)量地完成。在現(xiàn)有的工作人員安排的基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的作用，指導(dǎo)老師不能只是名義上的，而應(yīng)讓有經(jīng)驗(yàn)、有能力的指導(dǎo)教師有效引導(dǎo)、幫助學(xué)生參加“三小”競(jìng)賽，如告訴學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為解決問題而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的方法有哪些等。

4.完善評(píng)分環(huán)節(jié)

評(píng)分環(huán)節(jié)關(guān)系到競(jìng)賽最終的結(jié)果及效果，因此一定要予以重視。應(yīng)制定完備的評(píng)分細(xì)則，組建專業(yè)的評(píng)審團(tuán)隊(duì)，還可以實(shí)行大眾投票的方式，這樣既可以體現(xiàn)比賽的公平性，又能提高活動(dòng)的參與度和關(guān)注度。

5.強(qiáng)化競(jìng)賽效果

競(jìng)賽不能只停留在賽出結(jié)果、發(fā)完獎(jiǎng)就算圓滿的層面，應(yīng)進(jìn)一步予以提升，如可以在校報(bào)、校園網(wǎng)站上進(jìn)行獲獎(jiǎng)作品選登，還可以將優(yōu)秀作品集結(jié)成冊(cè)，作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的素材，也可用于下一屆“三小”競(jìng)賽的宣傳。

與各中職學(xué)校長(zhǎng)年保持一年舉辦一次的技能節(jié)競(jìng)賽不同，“三小”競(jìng)賽在許多中職學(xué)校剛剛啟動(dòng)，其競(jìng)賽過(guò)程中必然存在不足之處。但不可否認(rèn)的是，兩者都取得了不小的成績(jī)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步予以完善，一定能取得更大成效。

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