陳月

摘 要：本文針對中學(xué)語文的教學(xué)特點，對情感教育和情感滲透在中學(xué)語文教學(xué)的重要性及具體實施的方法進行分析，認為情感教育是提高學(xué)生素質(zhì)教育和教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；情感教育；情感滲透

要想在日益激烈的社會競爭中取勝，知識固然重要，但是更重要的是良好的抗壓能力、適應(yīng)社會的能力以及情感溝通能力和美德。因此語文教育應(yīng)該重視情感教育，重視學(xué)生良好情感的形成，有利于學(xué)生高情商的形成和高素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、情感教育的重要性和意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生不喜歡語文課，上課的興趣很難提高。以往的語文教學(xué)方式很枯燥，教師只是一味地讀課文，古詩也只是生硬地解釋，文言文部分更是生硬地翻譯，學(xué)生對于語文課的興趣漸漸減退了，只是機械地背誦課文，對于文章、詩詞的意境和作者情感的理解不是很到位。學(xué)生只是學(xué)到一定知識，沒有深刻理解文章的內(nèi)涵。通過采用情感教育，將情感滲透到文章當中，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繞口的文言文時，更加理解當時的語言環(huán)境和作者的情感，大大提高學(xué)習(xí)興趣，而且記憶深刻。

2.能夠營造良好的、和諧的課堂氛圍

語文課主要是語言和情感交流，在課堂上，教師加強情感的滲透，能夠使學(xué)生的情緒都達到最佳的狀態(tài)，師生在教學(xué)的過程中真誠互動，這樣不僅使課堂的氣氛很融洽，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到很大的提高。

3.學(xué)生加深對文章的理解，陶冶情操

在教學(xué)的過程中，教師準確地情感表達，能將對文章的理解和作者的寫作目的等很好地傳達給學(xué)生，這樣學(xué)生加深了對文章的理解，也可以理解作者表達的情感，情感得到升華。

二、情感教育的實施方法

要想改變語文教學(xué)方式，教師必須首先改變觀念，建立良好的師生關(guān)系。中學(xué)生處于比較叛逆的青春期，這個關(guān)鍵時期對學(xué)生的成長影響很大。如果教師能夠積極主動地與他們進行情感交流，用情去打動學(xué)生，教育學(xué)生，這樣學(xué)生在心理上就容易接受。相反，教師在教學(xué)過程中只是一味地采取高壓的政策，以兇神惡煞的面孔對待學(xué)生，必然會造成師生之間不和諧，矛盾升級。這樣不但不能體現(xiàn)素質(zhì)教育的人文精神，也達不到教學(xué)的目的。

在語文課教學(xué)中，教師可以采用情感引導(dǎo)和情感再現(xiàn)的教學(xué)方式，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣對文章的理解會更加深刻。例如：教學(xué)《爸爸的花兒謝了》，因為這片文章選自《城南舊事》，所以在課堂開始時，教師可以用多媒體設(shè)備將電影《城南舊事》主題曲播放出來，“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”，以這樣一種悲情濃郁的視聽氛圍將學(xué)生帶入到課文的情境當中。在課文教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由結(jié)組討論交流關(guān)于爸爸的形象，重點對相關(guān)短論進行研讀，力求以人物的言行舉止及相關(guān)的事件作為依據(jù)，說說爸爸是怎樣一個人。這樣學(xué)生就會進入角色，認真思考問題。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高有很大的好處。開展一些有意義的情感課外活動，這樣可以彌補學(xué)生在課堂上的缺憾。

三、采用情感教育教學(xué)內(nèi)容的情感滲透

目前，語文教學(xué)主要是閱讀和寫作兩個方面，因此我們從這兩個方面進行情感滲透。

1.閱讀教學(xué)中的情感滲透

在學(xué)生進行閱讀的過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生引入閱讀文章的意境中去，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就是作者本人，深刻地體會作者的情感。其次，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，讓他們自己去體會作者想要表達的情感，這樣學(xué)生的情感會得到進一步的升華。那么，情感也就滲透到閱讀中，情感教育也就水到渠成。

2.寫作教學(xué)中情感滲透

首先，文章是作者情感的真實表達，因此在寫作訓(xùn)練時應(yīng)該要求學(xué)生表達自己內(nèi)心真實的情感。其次，學(xué)生的寫作訓(xùn)練應(yīng)該強調(diào)個性的發(fā)揮，因為個性的發(fā)揮是情感的釋然和真實表達。再次，在布置寫作任務(wù)時，教師應(yīng)該要求學(xué)生不僅要表達自己真實的情感，而且應(yīng)該將民族大義、愛國情感等融入到文章當中。這樣學(xué)生在平時訓(xùn)練中就滲透了情感因素。因此，只有在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的自我情感控制能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和文章理解能力。

隨著我國教育體制的不斷完善，情感教育模式將會越來越受廣大師生的歡迎，因為情感教育模式能夠很好地培養(yǎng)師生之間的情感，也是提高語文教學(xué)水平的重要途徑。情感教學(xué)和情感滲透的教學(xué)理念對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的師生關(guān)系和課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力十分有好處。

參考文獻：

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[2]冉茂香.語文教學(xué)中的情感教育策略[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（4）.