吳愛榮

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其教育價(jià)值觀就是讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。因此要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的求知欲入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們更好地掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。下面就自己在踐行數(shù)學(xué)新課程、新理念、新方法教學(xué)工作中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

是的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)本來(lái)就是一種需要，但是，動(dòng)輒就采用題海戰(zhàn)術(shù)、滿堂灌加補(bǔ)課的教育方式必然會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，也將會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但如果我們能在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)添加上富有“趣味”的調(diào)味劑，相信學(xué)生不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得興趣盎然。例如：在教學(xué)“用含有字母的式子表示數(shù)”一課時(shí)，我在課前設(shè)置“讀兒歌”的游戲：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水。三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，撲通三聲跳下水。這樣能使學(xué)生對(duì)未知的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也能真切地感受到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不是想象中那么枯燥乏味，而是充滿情趣、富有意義的。在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使課堂充滿了歡樂的氣氛，從而激活其思維，取得了良好效果。

二、用生活中的數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”因此，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容我們要講來(lái)源，講用處，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲。例如在教學(xué)“數(shù)字編碼”一課時(shí)，我在上課伊始，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：“學(xué)校為了統(tǒng)一管理，準(zhǔn)備給每個(gè)班級(jí)的學(xué)生和圖書編一個(gè)號(hào)碼。學(xué)校知道大家正在學(xué)習(xí)數(shù)字編碼，決定把這個(gè)任務(wù)交給我們班的同學(xué)。大家能完成嗎？”話音剛落，大家便異口同聲地說(shuō)：“能?！睂W(xué)號(hào)、圖書角都是學(xué)生非常熟悉的事物，此問題情境的創(chuàng)設(shè)，以求助性的問題為紐帶喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使教材充滿了真實(shí)感，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活中，既看得見也摸得著，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的。

三、用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因此，現(xiàn)在的課堂上經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”表?yè)P(yáng)的掌聲及“嗨、嗨、嗨，你真棒！”的贊揚(yáng)聲。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也讓我明白了：學(xué)生對(duì)教師的感情將直接影響著學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的情緒。因此，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，要多采用正面、積極、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，肯定并贊美他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的良好表現(xiàn)，不要總是以批評(píng)的眼光和責(zé)備的口氣對(duì)待學(xué)生，即使他們做錯(cuò)了事情時(shí)，也不要將他們說(shuō)得一無(wú)是處，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們、愛護(hù)他們。比如教師說(shuō)“好”“對(duì)”“不要著急”“有進(jìn)步”“你真了不起”等話，一句貼切的贊美語(yǔ)言不僅可以消除師生間的隔閡，還可以使學(xué)生保持一天或幾天的良好情緒，使學(xué)生感受到自身的價(jià)值，從而充滿信心地探索世界。教師應(yīng)當(dāng)毫不吝嗇地使用贊美的語(yǔ)言，因?yàn)閷W(xué)生都渴望著被關(guān)注、理解、認(rèn)可，只要我們做到了這些，就能幫助學(xué)生在困難面前樹立起信心，為他們搭建起走向成功的橋梁。

四、在成功的喜悅中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。唯有相信學(xué)生具備潛能，他才有機(jī)會(huì)展露才華。即使是普通的學(xué)生，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人，重要的是“教育得法”。比如：在數(shù)學(xué)課上，要求學(xué)生解決一個(gè)問題。能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以追求問題解法的多樣化，而能力較差的學(xué)生，可讓他用自己喜歡的方法解決。這樣，他們都有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能嘗到成功的喜悅。有了成功的體驗(yàn)，便使他增強(qiáng)了自信心，勤奮上進(jìn)，從而為取得進(jìn)一步的成功奠定基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量?！碧貏e是對(duì)于數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，如果能使學(xué)生看到成功和希望，他們便會(huì)爆發(fā)出一股巨大的學(xué)習(xí)力量。

如今，我正在課程改革的道路上闊步前進(jìn)，踐行新課標(biāo)的同時(shí)，也深刻認(rèn)識(shí)到了：教師的角色已不再單單只是知識(shí)的傳播者、教學(xué)的組織者，更應(yīng)成為每一個(gè)受教育者的開發(fā)者和引導(dǎo)者。教學(xué)中，我們要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在探究知識(shí)的過(guò)程中，多給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，以欣賞的眼光、激勵(lì)的口吻讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。如此，講授者也會(huì)感到輕松，何樂而不為呢？