丁正全

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、把課堂還給學(xué)生

課堂是學(xué)生的，教師要把本該屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生。讓每個(gè)教師和學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們在課堂中永遠(yuǎn)充滿活力。而教學(xué)空間對教學(xué)的影響是無時(shí)不在、無處不在的，如何擴(kuò)大教學(xué)空間？為此，我們做了一些改變：移走講臺，建立活動(dòng)角。我們把教室分為學(xué)習(xí)區(qū)和活動(dòng)區(qū)。學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)無講臺，學(xué)生可以隨心所欲地走下來，與好朋友商量、探討，教師也不再居高臨下地站在講臺上，而是學(xué)生的好朋友，穿行在學(xué)生之間。讓每個(gè)學(xué)生都展示自己，看到自己的進(jìn)步。要讓學(xué)生真正做到脫離束縛，主動(dòng)探究，教師首先要放下架子，走近學(xué)生，努力營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實(shí)的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，用商量的口氣、活潑甚至幽默的語言與學(xué)生展開交流。在這樣的情境中，學(xué)生想象力豐富，思路開闊，樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解。

二、把權(quán)力還給孩子

課堂教學(xué)是學(xué)生煥發(fā)生命活力、生命價(jià)值不斷得到體現(xiàn)的過程。在新課改中，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、理解、感悟中獲得獨(dú)特的感受，極大地滿足需求。新教材要求教師關(guān)注兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得自由和愉悅。這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識”前，我利用多媒體演示“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（同學(xué)們面面相覷）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？當(dāng)學(xué)生疑惑之際，我適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)，你們一定能解開這個(gè)謎?！比绱藢W(xué)生個(gè)個(gè)瞪大眼睛，專心致志地投入時(shí)分的學(xué)習(xí)中。短短的40分鐘，幾乎每個(gè)孩子都明白了時(shí)與分的關(guān)系。無可否認(rèn)，正是這樣一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。

三、把發(fā)展留給孩子

教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)展的眼光看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。例如在教完“簡單的統(tǒng)計(jì)”之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，請小組學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)生對語、數(shù)、外三門學(xué)科的喜好情況，制成統(tǒng)計(jì)表，并對統(tǒng)計(jì)結(jié)果作合理的分析，由此，他們再次經(jīng)歷“搜集信息—整理信息—制表分析”這一簡單的統(tǒng)計(jì)過程。不僅如此，他們還學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光審視實(shí)際問題，構(gòu)想社會現(xiàn)實(shí)，深刻地體會到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無窮力量。

總之，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要將數(shù)學(xué)的真實(shí)作用還原于生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題。要讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，發(fā)揮、發(fā)展、創(chuàng)新數(shù)學(xué)。