錢(qián)寶英

談起數(shù)學(xué)課堂，授課老師經(jīng)常感到沉悶，學(xué)生也覺(jué)得枯燥，整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)得昏昏沉沉，教學(xué)效果一塌糊涂，這種出力不討好的狀況是一線(xiàn)教師經(jīng)常遇到的。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法和教學(xué)情景等諸多因素相互作用和協(xié)調(diào)發(fā)展的一種活動(dòng)，它體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)理念的理解，是教師教學(xué)思想的具體化。實(shí)踐證明：在以上相互作用的諸多因素中，教師的作用是第一位的，正如有的教師所說(shuō)：“有了好教師，教材雖差，教師可以把它用好。學(xué)生雖差，教師可以把他們教好?！币虼耍瑪?shù)學(xué)課堂教學(xué)的成功與否，取決于教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高低，取決于教師能否讓課堂“活”起來(lái)。

那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，教師如何讓數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？筆者認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)。

1.“活”用多媒體教具是激發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力的前提

要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力就需要實(shí)施有效教學(xué)。為此教師要在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段優(yōu)化課堂教學(xué)。合理使用多媒體能增加課堂信息量，活化教材，創(chuàng)造真實(shí)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化；反之如果多媒體的展示是以犧牲學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間為代價(jià)的，那么就會(huì)使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)的分析與研究，力求少而精，精而活，活而實(shí)。例如，我們可以選擇幾節(jié)運(yùn)用多媒體手段的成功或失敗課例，認(rèn)真分析案例中哪些地方使用課件體現(xiàn)了優(yōu)越性和必要性，哪些地方可以不用課件而改用其他手段，搞清楚后就會(huì)有自己的見(jiàn)解和方法。

2.“活”用教材是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力的基礎(chǔ)

新課程倡導(dǎo)“用教材教，而不是教教材”。課改后，教材不再是圣經(jīng)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和媒介。這就要求教師更新教學(xué)觀念，深入鉆研教材，并創(chuàng)造性地活用教材。要做到這一點(diǎn)，一方面，教師要針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特征，靈活地加工，處理教材內(nèi)容，使課本上的知識(shí)活起來(lái)。另一方面，我們要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間是緊密聯(lián)系的，但是教材只是按照一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立地編排，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)之間的密切聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲得的知識(shí)是一些“散裝”知識(shí)，教材編寫(xiě)中的這些“缺憾”卻給課堂教學(xué)實(shí)踐留下創(chuàng)造的空間。教師可以充分發(fā)揮教育智慧，不斷拓展、創(chuàng)新，讓教材顯示出應(yīng)有的生機(jī)和活力。

3.教師“活”教是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力的關(guān)鍵

調(diào)查顯示：有相當(dāng)一部分學(xué)生主要根據(jù)興趣選擇老師。他們覺(jué)得如果教師上課生動(dòng)有趣，他們就愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課，并且特別上進(jìn)，反之就不學(xué)。根據(jù)這一點(diǎn)，教師要積極創(chuàng)造適合自己的課堂教學(xué)實(shí)際的個(gè)性化教法，適應(yīng)學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求和不斷變化的課堂。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。在新課改下，不存在一成不變的萬(wàn)能教法。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要活教，有必要加強(qiáng)三方面的工作：其一，教師要始終注意充分利用各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施差異教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)；其二，課堂教學(xué)中教師要有意安排情境創(chuàng)設(shè)、探究新知、知識(shí)運(yùn)用等教學(xué)層次，使教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的體現(xiàn)由易到難，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；其三，教師必須在“精講多練”上下工夫?！熬v”就是在課堂有效的時(shí)間里，抓住教材內(nèi)容的精華和要點(diǎn)，講到內(nèi)容的重點(diǎn)處和關(guān)鍵處，講到學(xué)生的需要處?！岸嗑殹本褪且獮閷W(xué)生提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行操作練習(xí)，達(dá)到課堂效益的最大化。

為達(dá)到此目的，教師還要利用啟發(fā)誘導(dǎo)，變式教學(xué)，懸念，質(zhì)疑，“讀，議，導(dǎo)，練，講”，情感表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，賞識(shí)，角色轉(zhuǎn)換，板書(shū)設(shè)計(jì)，等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率。

4.學(xué)生“活”學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力的核心

在“以學(xué)定教”的新課程理念下，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，教師則是課堂的服務(wù)者。因此，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的事物出發(fā)，在具體的形象的感知中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

事實(shí)上，要在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮學(xué)生的主體性是一件很不容易的事情，很多教師往往低估或高估了學(xué)生的能力，本來(lái)應(yīng)由學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容卻由教師包辦代替，本來(lái)由教師精講點(diǎn)撥的內(nèi)容讓學(xué)生自主探究。因此，要有效引導(dǎo)學(xué)生活用教材知識(shí)，一是教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，二是教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教材中例題的講解，教師應(yīng)該作為一種方法介紹給學(xué)生，但絕不限制只用這種方法。

5.構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式是提高數(shù)學(xué)課堂活力的保障

根據(jù)現(xiàn)代課堂教學(xué)觀的要求，要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂活力，我們還需在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，調(diào)整，總結(jié)，提煉，逐步形成符合自己教學(xué)風(fēng)格的較為穩(wěn)定的課堂教學(xué)操作模式。教師只有針對(duì)不同內(nèi)容、不同類(lèi)型的課，建立相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，才能以“不變應(yīng)萬(wàn)變”，保障課堂教學(xué)在不同教學(xué)情境中有序展開(kāi)。比如我們針對(duì)新課程的特點(diǎn)，從進(jìn)行“同課異構(gòu)”對(duì)比可入手，不斷調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力探索相對(duì)穩(wěn)定、易于操作的教學(xué)模式，學(xué)生也比較適應(yīng)，能夠接受。

總之，要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力，教師就要認(rèn)真做教學(xué)行為的研究者和反思者，在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思。在此基礎(chǔ)上合理恰當(dāng)?shù)鼗钣媒滩模罨谭?，讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。