黃國強(qiáng)

一、注重觀察，積累素材

學(xué)生發(fā)愁作文難，首先就難在內(nèi)容上，也就是缺少寫作材料，沒話可說。我認(rèn)為要解決學(xué)生材料貧乏、無話可寫這個(gè)問題，一是要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，二是要讓學(xué)生多讀書。生活是寫作的源泉，書本是寫作的細(xì)流，教師要引導(dǎo)學(xué)生開源拓流。開源可以直接取材，拓流可以間接取材，把開源和拓流二者結(jié)合起來，寫作的材料便會(huì)源源不斷，取之不竭，用之不完。

陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活的?！睂W(xué)生對(duì)自然環(huán)境缺乏觀察，對(duì)人更缺少觀察，甚至對(duì)他們最常接觸的家人、老師和同學(xué)都缺乏觀察，為此我著重引導(dǎo)他們觀察家人、老師和同學(xué)。有一回布置學(xué)生寫自己的母親，在學(xué)生的筆下，母親大多是中等身材、不胖不瘦、不高不矮……針對(duì)這個(gè)問題，評(píng)講作文時(shí)，我先把寫得相同的作文讀一讀，然后問學(xué)生是否擁有同一個(gè)母親？此時(shí)，學(xué)生才知道因?yàn)槿鄙僬J(rèn)真的觀察，連自己家人的外貌都不大清楚。為此，我啟發(fā)學(xué)生寫人物之前一定要仔細(xì)觀察，這樣才會(huì)寫出人物的特點(diǎn)。如：老師因性別、年齡等差異，形象是不同的，為此，要求學(xué)生先觀察任課老師，看看他們上課時(shí)的姿態(tài)動(dòng)作是否一樣？他們對(duì)不做作業(yè)或作業(yè)馬虎的學(xué)生、對(duì)擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生的處理是否一樣？觀察他們在業(yè)余時(shí)間里做什么？他們的生活方式是否一樣？……這樣有了范圍和活動(dòng)目標(biāo)，既引起了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生觀察起來具體容易得多，寫出的人物或多或少都有自己的個(gè)性?？傊?，作文就是生活，只要平常細(xì)心觀察，做生活的有心人，就會(huì)激發(fā)學(xué)生寫好作文的興趣。

“重視文本”同樣可以引導(dǎo)學(xué)生積累素材，很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”的練習(xí)，可讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，從而有詞可用、有話可說。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)新習(xí)作

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”可見，作文教學(xué)與生活有密不可分的聯(lián)系，小學(xué)生習(xí)作離不開生活，生活充實(shí)了，學(xué)生語言表達(dá)才會(huì)有源頭。那么搞好習(xí)作訓(xùn)練首先就要讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進(jìn)廣闊的生活，參與生活，體驗(yàn)生活，融入生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，從而讓寫作成為學(xué)生的生活需要。

例如在教學(xué)寫動(dòng)植物時(shí)，我不是讓學(xué)生拿起來就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?。如：觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞，讓學(xué)生習(xí)作有話可說，有物可寫。

寫人的習(xí)作時(shí)，我采取多種形式，幫助學(xué)生搜集所寫人物的材料，了解人物的特點(diǎn)。如：利用學(xué)校周邊資源組織調(diào)查活動(dòng)：采訪、參觀、訪問，每周抽出一節(jié)語文課，舉行《大家都來夸夸他（她）》、《看我露一手》一類主題活動(dòng)等。面對(duì)生活，每一個(gè)學(xué)生有著獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受，有自己獲得成功的喜悅，有受到挫折的沮喪，也有被責(zé)難、被誤解的憤慨和惆悵。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫這些生活，習(xí)作中自然充滿生活的氣息，表達(dá)出學(xué)生率真的靈氣。

生活是豐富多彩的，有轟轟烈烈、驚險(xiǎn)奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事當(dāng)然要關(guān)心，但畢竟為數(shù)較少，且引人注目；小事細(xì)小瑣碎，為數(shù)很多，并不引人注意，我們更要關(guān)心。要激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，細(xì)膩的心靈尋覓真善美的所在，挖掘生活中的智慧和哲理。

三、尋找閃光點(diǎn)，體驗(yàn)成功

初中生年齡小，但他們上進(jìn)心強(qiáng)、榮譽(yù)感強(qiáng)。他們非?？粗亟處煂?duì)他們的評(píng)價(jià)，渴望成功、期盼正確評(píng)價(jià)是學(xué)生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)視為最受鼓舞的精神褒獎(jiǎng)。有時(shí)一兩句鼓勵(lì)性的話，勝過一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。因此，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，肯定學(xué)生的成功能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)生的寫作水平。如：教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要以朋友的口吻、長輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績，微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵(lì)。

如：有篇習(xí)作寫兩位學(xué)生放學(xué)時(shí)冒雨鋪路，末尾有這樣一段話：“雨停了，天上出現(xiàn)了彩虹，這時(shí)一位老爺爺帶著小孫女從這兒經(jīng)過。小孫女指著鋪在水中的一排磚塊，說：‘爺爺，爺爺，天上有七彩虹，我們地上卻有紅色的虹，爺爺聽了哈哈笑起來，李明和小華（兩位鋪路的學(xué)生）聽了心里樂開花?！苯處煹呐Z是：“想象不凡，比喻形象并富有含義，這樣結(jié)尾——妙！如果你能把前面雨中鋪路的內(nèi)容再寫得生動(dòng)具體些，就是一篇好作文。試試吧，老師和同學(xué)們都想讀你的優(yōu)秀作文呢！”如此批語，學(xué)生從中能品讀出老師對(duì)他們的鼓勵(lì)和關(guān)愛，體驗(yàn)到成功的樂趣，從而更自信自強(qiáng)，更勤奮練習(xí)。

總而言之，在初中作文教學(xué)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累作文材料，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，創(chuàng)新習(xí)作，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，從而提高作文教學(xué)的實(shí)效性。