陳德鏢

信息技術(shù)課是一門操作性強的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，學(xué)生學(xué)得有趣、有積極性并主動地參與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)就是有效的。下面我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)信息技術(shù)的有效性談?wù)効捶ā?/p>

一、“導(dǎo)放”結(jié)合效果好

小學(xué)信息技術(shù)是一門知識性與工具性相結(jié)合的學(xué)科，是小學(xué)生最喜歡的。因為在電腦中他們可以發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的新奇、玩賞自己想玩樂的東西、創(chuàng)造自己想創(chuàng)造的奇跡。對于這些能力的獲得，他們渴望老師給予。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生想學(xué)的心理，認真進行基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)指導(dǎo)與疏導(dǎo)。在“導(dǎo)”的過程中，教師必須根據(jù)不同年級及不同教材，認真、準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點，確定必須講解、演示的教學(xué)內(nèi)容，讓各層次學(xué)生都能掌握相應(yīng)的操作技巧與技能。如對于三年級的學(xué)生，因為學(xué)生剛接觸電腦，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的操作習(xí)慣，在教學(xué)鼠標(biāo)的單、雙擊操作時，我就手把手地加以輔導(dǎo)。而對于五年級的學(xué)生，只能是對操作技巧較強的“應(yīng)用DHTML效果制作動感網(wǎng)頁”等技巧進行演示指導(dǎo)。

“師傅引進門，修行靠個人”，要真正將知識內(nèi)化為學(xué)生的技能，教師“放手”讓學(xué)生實戰(zhàn)操練顯得特別必要。每一節(jié)信息技術(shù)課，我總是想辦法壓縮自己講解的時間，沒必要講的不講，可以少講的不多講，盡量讓學(xué)生有更多練習(xí)時間。如前面所提到的對三年級鼠標(biāo)的單、雙擊教學(xué)，我在演示示范后，手把手逐個指導(dǎo)通過后，讓他們玩FLASH小游戲《捉笑臉》，使學(xué)生高高興興地在游戲中很快地掌握鼠標(biāo)的操作技能與技巧。

在信息技術(shù)教學(xué)中，要明確地分開“導(dǎo)”與“放”是不可能的。可以說在每一節(jié)課中，老師都有“導(dǎo)”有“放”，只有二者有機統(tǒng)一才能達到更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境興趣高

興趣是最好的老師，是影響求知欲、調(diào)動積極性的直接因素，大凡有興趣的東西，學(xué)生都能學(xué)好，并且有所創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)好的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體模擬、優(yōu)化教學(xué)場景，借助學(xué)生感興趣的事物激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更積極主動地進行探究。

如教學(xué)三年級《管理文件》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我從網(wǎng)上查找到唐僧師徒四人的卡通圖片文件，保存在一個名為“取經(jīng)路上”的文件夾中，把蜘蛛精的圖片文件存在名為“盤絲洞”的文件夾中。上課時，我打開文件夾，對學(xué)生說，唐僧師徒四人要去西天取經(jīng)，路過盤絲洞時，被洞里的蜘蛛精攔住了去路，我們今天得來幫幫他們。學(xué)生一聽是孫悟空，都來了精神。我又對學(xué)生說：“蜘蛛精有一個很厲害的本領(lǐng)是分身術(shù)?！蔽耶?dāng)場演示把蜘蛛精文件復(fù)制了6個?！八自捳f雙拳難敵四手，誰有辦法讓孫悟空也來分身一下？”這樣，這節(jié)課的教學(xué)重點——文件的剪切粘貼和復(fù)制粘貼，學(xué)生就在故事的情境中不知不覺地掌握了。我再讓學(xué)生把蜘蛛精文件“消滅”（刪除操作），讓孫悟空回歸取經(jīng)路上。整節(jié)課下來，學(xué)生在《白龍馬》的歌聲中參與教學(xué)，在斬妖除魔的故事情境中學(xué)習(xí)操作技能、興趣高漲，直到下課時還意猶未盡。

三、合作學(xué)習(xí)有效率

在教學(xué)中，除了演示講解外，教師還應(yīng)大膽放手，留有讓學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生進行自主探究。小組合作、同桌合作學(xué)習(xí)可以完成并解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且在小學(xué)階段，信息技術(shù)操作有許多都是相似的，明白了此即明白了彼。有些課程，教師在講解過程中不必講得太多，指導(dǎo)得太細，這樣反而適得其反，嚴(yán)重束縛學(xué)生的自主發(fā)展。

比如在教學(xué)三年級畫圖軟件的課程中，教師經(jīng)常要花很多時間介紹菜單欄和工具箱的各工具的應(yīng)用，在對工具應(yīng)用講解過程中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形就不必再講解了，從教學(xué)效果看，大部分學(xué)生都能夠掌握其他兩種圖形的畫法。又比如在教學(xué)五年級Frontpage網(wǎng)頁制作時，可在學(xué)習(xí)Word和幻燈片制作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用知識遷移的方法，讓他們進行小組探究，從而更有成就感、積極性更高。

四、重組教材實用強

信息技術(shù)的教材是一種通用教材，每個地區(qū)、每個學(xué)校、每個班級學(xué)生都有各自的實際特點，所以不同于其他學(xué)科的備課，信息技術(shù)學(xué)科在備課時、在把握好教材的教學(xué)目標(biāo)和重難點后，都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，對原有教材進行整理、改編，讓課堂更具趣味性、更實用。

根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的年齡心理特征，我借用“掃雷”、“紙牌”、“連連看”等游戲教學(xué)鼠標(biāo)的操作，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。在教學(xué)“畫圖”軟件后，我利用“金山畫王”軟件讓學(xué)生自己作畫，可以自己畫，也可以利用里面現(xiàn)成的一些圖片進行組合和加工，形成一些好看的圖畫。作品做好后，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拿謱懺诋嬌夏?？這時就要運用在前面學(xué)習(xí)的漢字輸入法，然后我指導(dǎo)學(xué)生給自己的畫起上名字，并把自己的名字寫上?？粗环利悇尤说膱D畫，學(xué)生非常高興，對自己的創(chuàng)新能力有了全新認識，增強了自信心。