徐道平蔡秀國(guó)

圍繞合作學(xué)習(xí)，以大學(xué)英語教學(xué)為研究對(duì)象展開研究。首先，就當(dāng)前大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題從合作意識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定兩方面進(jìn)行了深入的研究。其次，詳細(xì)介紹了促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)效率的主要策略，即明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)、采取多樣化的合作學(xué)習(xí)方式。

大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)問題策略一、大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏

當(dāng)前我國(guó)高校的在校生大部分在家中屬獨(dú)生子女，從小生活在蜜罐里，受到了來自于爺爺奶奶、爸爸媽媽的無限關(guān)愛，他們中的大多數(shù)具有較強(qiáng)的優(yōu)越感，做事喜歡以自我為中心，很少考慮其他人的感受。同時(shí)由于在其成長(zhǎng)的過程中，針對(duì)“合作”家庭、學(xué)校、社會(huì)也很少或幾乎沒有為其提供過鍛煉的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，因此就造成了如今高校大學(xué)生合作能力的欠缺，具體表現(xiàn)為在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)不愿聽取他人意見、唯我獨(dú)尊。對(duì)于高校英語合作學(xué)習(xí)來說，學(xué)生健康心理品質(zhì)的具備極為重要，如若在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)的不善傾聽、討論，那合作學(xué)習(xí)也將無從談起。此外，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育影響，分?jǐn)?shù)以成為對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行判定和衡量的重要依據(jù)，無論是中學(xué)、大學(xué)還是英語考級(jí)都需要以分?jǐn)?shù)的多少來進(jìn)行衡量，因此學(xué)生早已習(xí)慣了這種以分?jǐn)?shù)分勝負(fù)的競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)意識(shí)十分淡薄。

（二）合作學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不定

有些教師在為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)在語言的使用上會(huì)存在啰嗦、含糊、意象不明等問題，這就對(duì)學(xué)生明晰任務(wù)造成了一定程度的影響，使學(xué)生不明白合作學(xué)習(xí)需要討論、合作的具體內(nèi)容。這樣在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，雖然學(xué)生討論的十分熱烈而積極，但卻存在低效、盲目、費(fèi)時(shí)等問題。除此之外，在對(duì)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的過程當(dāng)中，一些教師由于忽略了所制定英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的難易程度，目標(biāo)不是太困難就是太簡(jiǎn)單，不要說使學(xué)生體會(huì)到英語合作學(xué)習(xí)探究與成功的樂趣，就連學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)的積極性也難以得到很好的調(diào)動(dòng)，這樣很容易使學(xué)生對(duì)英語合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難以及反感的情緒。在語言上對(duì)學(xué)生的英語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)是高校英語教學(xué)的主要任務(wù)，如若教師在不充分考慮學(xué)生實(shí)際的英語表達(dá)及理解能力的基礎(chǔ)上就隨意的為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅難以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的交流，同時(shí)也難以達(dá)到預(yù)期的英語合作教學(xué)效果。

二、促進(jìn)大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的主要策略

（一）明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

要想促進(jìn)大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行良好有效的合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)做出進(jìn)一步的明確，使學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)具備一定的責(zé)任感和正確的方向感，使每個(gè)合作小組都具有其自身明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展英語合作學(xué)習(xí)之前，首先要以小組為單位，根據(jù)主要英語合作學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)小組任務(wù)進(jìn)行明確的分配，之后再具體到小組中的每一名成員，使班級(jí)中的每一名同學(xué)都有其明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師在制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)之前，應(yīng)在根據(jù)當(dāng)前高校英語教學(xué)特點(diǎn)及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生制定出具有一定挑戰(zhàn)性的、難易適當(dāng)?shù)挠⒄Z合作學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的具體形式，各小組可根據(jù)實(shí)際情況自行進(jìn)行安排，可利用雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等身邊的一切學(xué)習(xí)資源來收集英語學(xué)習(xí)資料，之后再由小組對(duì)學(xué)生所收集到的信息進(jìn)行補(bǔ)充、匯總、討論，進(jìn)而完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在大學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行更好的互幫互助。

（二）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行不斷探究及認(rèn)知的源動(dòng)力，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本之所在，是學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的一種積極主動(dòng)的探究的傾向，具體表現(xiàn)為樂于、善于參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，良好的英語學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升起著關(guān)鍵性的作用。在開展大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣同樣至關(guān)重要。英語合作學(xué)習(xí)就是要在英語學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生之間能夠進(jìn)行平等、公平、積極的討論、交流及互幫互助，使班級(jí)中的每一名同學(xué)都有享受成功、夸贊、表現(xiàn)及暢所欲言的機(jī)會(huì)，都能夠在努力為小組貢獻(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的升華。相比較學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)而言在班級(jí)中以小組為單位開展英語知識(shí)競(jìng)賽更能夠起到有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取、健康向上的學(xué)習(xí)心理，并養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使其各方面的能力、智力得以良好發(fā)展。

（三）合作學(xué)習(xí)方式多樣化

俗話說：“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。每個(gè)學(xué)生由于各方面能力的不同，所擅長(zhǎng)的內(nèi)容也有所不同，有些同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)善于搜集資料，有些同學(xué)思維敏捷善于討論思考，有些同學(xué)樂觀開朗善于會(huì)話，因此在開展大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的過程中教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，選取形式多樣的、真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)同學(xué)都能夠參與并體會(huì)到英語合作學(xué)習(xí)的樂趣。于此同時(shí)大學(xué)英語課程涵蓋的教育面十分廣闊，即包括對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、思維能力的訓(xùn)練又包括英語交際能力的培養(yǎng)，因此這也決定了在大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的過程中教師需要采用形式多樣的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的英語能力得以全面提升。

1.課堂討論法

在英語教學(xué)的過程中開展適時(shí)的課堂討論，能夠促使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)在頭腦中對(duì)各種英語知識(shí)材料進(jìn)行匯集、整理進(jìn)而在語言上組織出全新的內(nèi)容，使學(xué)生的思辨能力得以較好的鍛煉。在設(shè)計(jì)討論主題時(shí)，教師要注意圍繞英語教材進(jìn)行，切勿脫離教材內(nèi)容所涵蓋的范圍，而造成學(xué)生由于不了解而在討論時(shí)無話可說。同時(shí)在討論的過程中小組內(nèi)的每一名成員都要輪流發(fā)表自己的意見，并由小組組長(zhǎng)對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行記錄以便在討論結(jié)束后對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行匯總。之后在全班同學(xué)面前由隨意一組小組對(duì)其討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，其他小組在其匯報(bào)完畢后，可進(jìn)行內(nèi)容上的補(bǔ)充或提出疑問，這樣就會(huì)促使學(xué)生在討論時(shí)形成一種有問有答、互幫互助、循環(huán)式的討論氛圍。

2.對(duì)話練習(xí)法

教師可通過作業(yè)的形式為學(xué)生布置一些講述英語小笑話、小故事的作業(yè)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行素材搜集、口語鍛煉的準(zhǔn)備，在下一堂課開始之初騰出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行講述。講述內(nèi)容不限可關(guān)于當(dāng)天發(fā)生的實(shí)事、天氣、新聞或是幽默小段子、詩朗誦等，亦可采取即興對(duì)話的形式，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使其信心倍增，戰(zhàn)勝羞澀、膽怯的心理，使其敢說、能說、會(huì)說，進(jìn)而在英語聽、說方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的鍛煉。

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