周雙喜

教育改革的不斷深化，是民族院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。當前，民族院校教學存在觀念陳舊、教學途徑和內(nèi)容單一、管理松懈等現(xiàn)象，民族院校必須加強教育改革，改變傳統(tǒng)的教學理念，加強教學管理工作，改革教學方法和途徑，使民族院校更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。

多元文化民族院校教學改革高等院校承擔著培養(yǎng)專業(yè)性人才的任務(wù)，發(fā)展科學文化，促進現(xiàn)代化社會建設(shè)的步伐。因此，作為民族院校不僅要適應(yīng)國際的競爭，同時還要適應(yīng)國內(nèi)教育改革和現(xiàn)代化建設(shè)的需求，尤其是要適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟體制下經(jīng)濟發(fā)展對于人才的需要。因此，民族院校需要根據(jù)社會的需要設(shè)置針對性的人才培養(yǎng)模式，積極探索新形勢下的教學體系，以便加強基礎(chǔ)建設(shè)，開拓專業(yè)，適當?shù)卣{(diào)整學科的布局和學生的知識能力結(jié)構(gòu)，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在新形勢下，提高教學的質(zhì)量和辦學效益。

一、樹立創(chuàng)新的意識

思想是行動的指南，如果教學的觀念不創(chuàng)新，那么所謂的創(chuàng)新只能停留在書面和口頭上。作為民族院校，在多元化的背景下，必須用新的思想來指導教學活動。面對日益競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，民族院校的辦學主動權(quán)越來越多，因此，民族院校必須學會運用這些主動權(quán)，利用自身的優(yōu)勢，走上具有自身特色的教學之路。同時，學校應(yīng)該在師資隊伍、辦學資金、教學設(shè)備、生源、有形及無形資產(chǎn)等方面進行創(chuàng)新。民族院校要充分利用師資隊伍的力量，在教學中，以學生為主體，把學校的一些能源都高效地利用起來，做到人盡其職，物盡所能，形成新的教學觀念，提高辦學效率。21世紀，對于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，更加地注重學生的思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及心理和身體素質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

目前，對于我國大多數(shù)民族院校而言，專業(yè)設(shè)置存在著劃分過細、過窄，專業(yè)宏觀結(jié)構(gòu)不合理，部分專業(yè)設(shè)置的不科學，老牌的專業(yè)創(chuàng)新力度不夠，新增的專業(yè)又無從下手等問題。這樣的現(xiàn)象嚴重地影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在新的發(fā)展階段，社會對于人才的要求越來越高，不能僅僅滿足于現(xiàn)有專業(yè)，這已經(jīng)無法滿足時代的需求了，跨專業(yè)培養(yǎng)人才已經(jīng)成為了主流。因此，民族院校要調(diào)整專業(yè)的結(jié)構(gòu)，擴展專業(yè)層面，增強學生對于崗位的適應(yīng)性是目前教學改革的重點。但是，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須符合民族院校教學改革的實際，認真分析現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置，根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律，堅持科學性、創(chuàng)新性的原則，以滿足社會崗位的需求去培養(yǎng)人才，善于借鑒其他院校優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，使得專業(yè)設(shè)置更加地完善，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

三、加強師資隊伍的建設(shè)

在知識經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的根本所在，是一個國家發(fā)達的動力。然而，創(chuàng)新需要人才，人才則來源于良好的教育，良好的教育則需要高素質(zhì)的教師隊伍。民族院校只有擁有一批高素質(zhì)的教師，才能推動素質(zhì)教育的前進，有了一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師隊伍，才能站在教育的前端，鼓勵學生大膽地去創(chuàng)新和實踐，只有擁有豐富知識的教師，才能教會學生如何解決實際問題，如何將所學的知識運用到實際問題中。作為民族院校，教師隊伍的素質(zhì)對于學校的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。而目前，民族院校的教師都是圍繞著學校發(fā)展，職稱結(jié)構(gòu)、年齡不合理，人才流失嚴重，學術(shù)梯隊難以形成，從而導致教師隊伍建設(shè)任務(wù)重、困難大的問題。要改變這一現(xiàn)狀，必須要堅持教授和學科帶頭人為核心，優(yōu)秀的中青年教師為骨干，穩(wěn)步提高，逐漸形成教師梯隊，積極的引導和啟發(fā)年輕教師，聘請知名的學者和專家來學校演講，大力地引進優(yōu)秀的人才，不斷地擴大和補充師資隊伍。

四、改革教學內(nèi)容和課程體系

教學內(nèi)容和課程體系的改革，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，同時也是民族院校教學改革的難點和重點。作為民族院校，教學改革要根據(jù)自身的特點進行，創(chuàng)造出符合自身發(fā)展的方法，在新形勢下，教學內(nèi)容和課程體系要適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，從整體人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，不斷地更新教學理念，完善教學體系，逐步地走出傳統(tǒng)的教學模式。在課程上，民族院校要根據(jù)社會的需要，進行相關(guān)專業(yè)的調(diào)整，在加強培養(yǎng)學生基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，還要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，以便學生在未來能夠更好地適應(yīng)社會崗位的需求。

五、教學方法的改革

教學過程是老師與學生的溝通和交流的過程，老師起到引導的作用，而學生才是課堂教學的主體。在實際的教學過程中，老師教學方法是否科學合理，直接影響到教學的效果。傳統(tǒng)的教學方式大多都是滿堂灌的形式，忽略了學生的主體地位，無法起到良好的教學效果，學生缺乏主動性。這樣培養(yǎng)出來的學生，一般都缺乏創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的意識。因此，老師要根據(jù)新的教學體系和教學內(nèi)容以及當代學生的思想特點，強調(diào)教學的雙向交流，采用啟發(fā)式教學和探究式教學，不采用單一的教學方式，老師要根據(jù)課堂的實際需求主動的去探究和創(chuàng)造講授的方法和教學的途徑，做到以淵博的知識和活躍的課堂，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，從而實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目的。

六、改革人才培養(yǎng)方式

當前，社會所要求的人才是復合型和綜合型的人才。因此，民族院校在人才培養(yǎng)模式上要進行相應(yīng)的改革。民族院校要打破傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置理念，積極地探索適合民族院校需求的學分制，大力地實行主輔修制、雙學位制等，鼓勵學生不斷地擴充自身的知識，培養(yǎng)復合型人才。

七、改革教學管理途徑

民族院校是一個很大、很復雜的組織，需要良好的管理機制來保證其正常的運營。教學管理在高等教育中有著重要的作用。因此，民族院校想要提高教學質(zhì)量，就必須強化教學管理的工作。顯然，教學管理改革的方式必須從教學過程入手，其改革的途徑是：制定有效的教學計劃和教學大綱，以及專業(yè)和年級的計劃和任務(wù)，建立完善的教學計劃體系，同時，還要制定相應(yīng)的約束機制，使得教學工作有的放矢。另外，還要制定完善的評價體制，以保證教學質(zhì)量。采用先進的教學管理手段，能夠有效地提高管理效率，強化學風和校風，使得教學工作落到實際行動中。

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