朱湘蓮

良好的學習習慣是小學素質教育的一項基本要求，對個人的成長起著多方面的重要作用，它是一個人獲取知識的重要途徑，是一個人智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)一個人創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。學生良好學習習慣的培養(yǎng)是小學階段教育的一項重要工作。通過教學觀察，我發(fā)現(xiàn)良好的學習習慣必然成就高效的課堂。

一、會聽課，課堂高效的前提

注意傾聽他人意見，準確表達自己的思想，是學生求知的重要途徑。小學生專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對小學生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學證明，注意力集中的小學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的小學生。在課堂中，我總是想盡一切辦法充分利用幻燈片或者制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經常將所學的知識寓于游戲之中，多給學生參與教學的機會，因為只有這樣才能使學生產生學習的興趣，才能調動他們的積極性，他們才會不自覺地傾聽老師的話語。

在“認識方向”一課中，我以“海寶”這一動畫人物導入，師：“今天老師給大家請來了一位小導游，讓我們一起來看看他是誰？”孩子們的眼睛睜得大大的，好奇地等待著這位小導游的到來。這時，老師出示“海寶”這一動畫人物，學生一下就被吸引住了，接著以“海寶”的話“歡迎來自四面八方的朋友”，引出“四面”。這就猶如本課的“泉眼”，不僅復習了“東南西北”在平面上的表示和運用，而且為今天所要學習的東北、東南、西北、西南四個新方向奠定了基礎，形成了初步的印象。

在接下來的各個環(huán)節(jié)中，以“海寶”帶領大家的游覽為主，整個情景貫徹始終：從陽光谷四周的景點到送迷路的小動物回家，然后是水果餐廳。學生完全融入了課堂，整堂課下來，學生不僅認真聽老師和其他學生所說的話，還充分發(fā)表了自己的見解，成功達到了這節(jié)課的教學目標。

在教學中，我們還要注意教學語言的兒語化和趣味性，數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，小學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑，增加形象思維的色彩。

二、善思考，課堂高效的靈魂

對于數學學習，養(yǎng)成善于思考的習慣尤為重要，它是數學學習的靈魂，貫穿學習始終。學生由于長期受“教知識”習慣的影響，只能處于被動接受狀態(tài)，不習慣也不會主動思考，不知從何想起，更不知如何用語言表達。這就要求教師在平常的教學中耐心扶助，創(chuàng)設便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，使學生逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

在教學“24時計時法”時，讓學生大膽去猜、去發(fā)現(xiàn)“普通計時法和24時計時法之間的區(qū)別”，鼓勵他們有什么問題就提出來，有什么想法就說出來，對學生一視同仁，尤其是對學困生，只要有需要更要給予提問的機會。當一位學生說：“普通計時法有時間詞，而24時計時法沒有時間詞。”教師可以進行引導：“除了這個發(fā)現(xiàn)，你還能有什么發(fā)現(xiàn)？”“那普通計時法去掉時間詞，就是24時計時法了嗎？”學生會大膽質疑，并通過舉例很快就補充完整了正確答案。學生進入一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中，一石激起千層浪，心里的想法多了，解決問題的思路也就拓寬了。

只有讓學生自己去思考，使學生的個性得以張揚，潛能得以激活，問題才得以發(fā)現(xiàn)。

三、勤回答，課堂高效的體現(xiàn)

讓小學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。課堂教學中如果過多地讓小學生被動地聽教師講授，課堂上勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習慣是極為不利的。只有在積極主動學習狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此，在課堂教學中，必須讓每一個小學生有盡可能多的機會回答問題，以調動他們學習的主動性和積極性。

在五年級“找規(guī)律”一課中，出示主題圖后，我讓學生找找圖上物體的排列的規(guī)律。首先，同桌互相說一說找到的規(guī)律，在交流時引導學生用規(guī)范簡潔的語言來描述，如盆花是每2盆為一組，每組有一盆藍花，一盆紅花。在一次次的示范和引導下，學生都能用完整的語言來描述每一組物體的規(guī)律，讀懂圖意為找規(guī)律奠定了良好的基礎。對于在交流中出現(xiàn)的豐富多彩的策略，我引導學生進行討論和辨別，以明確哪些方法簡潔高效，哪些原始易懂，哪些對后續(xù)學習有促進作用，哪些會妨礙今后的學習等。我認為，在尊重學生個性化方法的基礎上，有評論、有選擇地評選出最佳方法，并提倡學會一兩種方法，對學生學習能力的提高以及擇優(yōu)而用的思想方法的習得是很有必要的。

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