陳荒龍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630

班主任專(zhuān)業(yè)化主要強(qiáng)調(diào)班主任專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)人格等幾個(gè)方面。

2006年6月，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專(zhuān)業(yè)性崗位，應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任”。顯然，不是每個(gè)教師都能做班主任，都能做好班主任。幾年來(lái)，在各方面共同努力下，中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)取得了可喜的成績(jī)，但毋庸置疑，目前班主任隊(duì)伍建設(shè)中還存在不少困難和問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

不愿做。據(jù)調(diào)查，目前中小學(xué)教師中，愿意從事班主任工作的僅占25%。其主要原因與班主任工作待遇低、負(fù)擔(dān)重、責(zé)任大、風(fēng)險(xiǎn)高、壓力大等有關(guān)。不少學(xué)校一到新學(xué)年，領(lǐng)導(dǎo)頭痛的問(wèn)題之一便是找不到合適的人當(dāng)班主任。

不會(huì)做。班主任工作技術(shù)含量高，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、文體活動(dòng)的開(kāi)展、家校的溝通、突發(fā)事件的處理等，都要求班主任有較高的水平?，F(xiàn)在很多高師院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)班主任工作的專(zhuān)門(mén)課程，實(shí)習(xí)時(shí)當(dāng)班主任的不多，工作后，針對(duì)班主任的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)也很少。

不長(zhǎng)做。與不愿干直接相連，一些教師礙于面子或迫于領(lǐng)導(dǎo)壓力，不情愿地走上班主任工作崗位。還有少數(shù)人出于評(píng)選職稱(chēng)之需，雖然會(huì)主動(dòng)要求擔(dān)任班主任，但沒(méi)有長(zhǎng)期做的準(zhǔn)備，往往是一屆幾年下來(lái)后，職稱(chēng)問(wèn)題解決了，就離開(kāi)了班主任工作崗位。

不宜做。班主任崗位對(duì)教師的要求比較高，《意見(jiàn)》已有明確規(guī)定。但是，在很多教師不愿當(dāng)班主任，學(xué)校在沒(méi)有挑選余地的情況下，選聘自然就成了一句空話。于是乎，只能趕鴨子上架，一些不適合從事班主任工作的教師，也就堂而皇之的走上了班主任工作崗位。

不讓做。一些領(lǐng)導(dǎo)觀念陳舊，認(rèn)為班主任只能由主科教師擔(dān)任，而音體美等所謂的副科教師則不宜從事班主任工作。這種形而上學(xué)的做法，使一些愿意從事班主任工作的教師感到失望，也不利于班主任隊(duì)伍建設(shè)。這種做法雖然不普遍，但不能忽視。

如何加快班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，我以為應(yīng)當(dāng)主要做好以下幾點(diǎn)：

確立專(zhuān)業(yè)理想，堅(jiān)定當(dāng)優(yōu)秀班主任的目標(biāo)。職業(yè)幸福感與物質(zhì)待遇有一定聯(lián)系，僅靠物質(zhì)刺激，很難獲得持久的幸福。班主任要樹(shù)立崇高的教育理想和信念，喪失或缺乏教育理想和信念，便難以確立長(zhǎng)遠(yuǎn)、持久的奮斗目標(biāo)和追求，會(huì)導(dǎo)致班主任精神失落，也導(dǎo)致教育實(shí)踐中的許多失誤和不幸。對(duì)于有追求有目標(biāo)的班主任來(lái)說(shuō)，困難就不是困難，而是磨練，挫折也不是挫折，而是動(dòng)力。

班主任工作實(shí)踐性很強(qiáng)，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的崗位鍛煉，不可能成為真正優(yōu)秀的班主任。確立班主任專(zhuān)業(yè)理想，主要靠個(gè)人。

強(qiáng)化制度建設(shè)，使班主任工作有章可循。班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展首先要解決的問(wèn)題是確立班主任的主業(yè)地位，不能讓班主任工作成為一種“兼職”和奉獻(xiàn)。認(rèn)真落實(shí)教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》）中提到的：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作?！薄兑?guī)定》對(duì)促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展無(wú)疑有巨大作用，但內(nèi)容還是比較籠統(tǒng)，特別是這一政策如何落實(shí)、誰(shuí)來(lái)落實(shí)等問(wèn)題操作性不強(qiáng)，容易成為一紙空文。建議可由省級(jí)教育部門(mén)進(jìn)一步細(xì)化，在省級(jí)政策基礎(chǔ)上，縣域范圍內(nèi)可以視不同情況制定更有利于班主任發(fā)展的規(guī)章制度。條件成熟時(shí)，還可以制定有關(guān)班主任工作的法律。

探索實(shí)行班主任雙職稱(chēng)制，即教師職稱(chēng)和班主任職稱(chēng)。進(jìn)一步明確班主任權(quán)利和崗位職責(zé)，消除各種顧慮，減少外界對(duì)班主任正常工作的不當(dāng)干預(yù)，減輕班主任不必要的負(fù)擔(dān)，使班主任敢于管理，有時(shí)間管理。建立科學(xué)合理的班主任評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)班主任，不僅看班級(jí)升學(xué)率，而且看后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；不僅看學(xué)生文化成績(jī)，而且看綜合素質(zhì)；不僅看學(xué)生在校幾年，還要看長(zhǎng)期發(fā)展。

重視技能培訓(xùn)，提高班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。班主任崗位的專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)要求對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)涵蓋職前、入職、職后三個(gè)階段。職前培訓(xùn)主要在大學(xué)進(jìn)行，可以開(kāi)設(shè)有關(guān)班主任專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)展模擬班主任活動(dòng)，做實(shí)習(xí)班主任等。

相對(duì)而言，入職培訓(xùn)比較重要。要認(rèn)真落實(shí)教育部關(guān)于初任班主任必須接受30學(xué)時(shí)以上業(yè)務(wù)培訓(xùn)的規(guī)定。

班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵在職后，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)極其有利。目前，在大范圍對(duì)班主任進(jìn)行有效培訓(xùn)難以落實(shí)的情況下，班主任校本培訓(xùn)就顯得十分必要。結(jié)對(duì)互助、專(zhuān)題講座、現(xiàn)場(chǎng)參觀、觀看錄像、課題研究等都是有效地培訓(xùn)方式。用好優(yōu)秀班主任。在一些學(xué)校優(yōu)秀班主任還比較缺乏的情況下，可探索實(shí)行優(yōu)秀班主任帶多個(gè)班級(jí)的辦法。與此同時(shí)，給優(yōu)秀班主任配備助手。這樣既可以防止因隨意安排班主任而造成的諸多負(fù)面現(xiàn)象出現(xiàn)，也能夠減輕優(yōu)秀班主任的工作負(fù)擔(dān)，還可以帶動(dòng)更多班主任成長(zhǎng)。設(shè)立名班主任工作室，組建以?xún)?yōu)秀班主任為核心的班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，充分發(fā)揮名班主任的示范引領(lǐng)作用。

教研部門(mén)特別是地市一級(jí)應(yīng)積極創(chuàng)造條件配備班主任專(zhuān)業(yè)研究人員，組織開(kāi)展一系列實(shí)效活動(dòng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立班主任專(zhuān)題網(wǎng)站，搭建網(wǎng)上交流平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)上班主任研究工作。

實(shí)行人文關(guān)懷，調(diào)動(dòng)教師當(dāng)班主任的積極性。班主任無(wú)疑是教師中工作量最大的一個(gè)群體，特別是在寄宿制學(xué)校，班主任早出晚歸甚至連節(jié)假日都沒(méi)有。在這種情況下，在提高待遇的基礎(chǔ)上，做好班主任的人文關(guān)懷和精神撫慰顯得特別重要。

建議設(shè)立班主任節(jié)（日），在全社會(huì)弘揚(yáng)尊重、理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)班主任的良好風(fēng)尚。大力褒獎(jiǎng)優(yōu)秀班主任，對(duì)于從事班主任工作二十年或三十年以上的優(yōu)秀教師可授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，終身享受相應(yīng)檔次的班主任津貼。

大力推進(jìn)分配制度及相關(guān)制度改革，合理拉開(kāi)收入差距。重視班主任精神關(guān)懷，幫助班主任解決生活、工作等方面的實(shí)際困難。通過(guò)多種活動(dòng)增強(qiáng)教師對(duì)這一崗位的認(rèn)同感，創(chuàng)造條件讓廣大教師想當(dāng)班主任、當(dāng)好班主任、長(zhǎng)期當(dāng)班主任，構(gòu)建素質(zhì)全面、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的班主任隊(duì)伍，不斷提高班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，為教育事業(yè)又好又快發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

1、《中國(guó)教育報(bào)》2005年10月17日

2、《人民教育》2010.10白宏太《班主任專(zhuān)業(yè)化：走向行動(dòng)自覺(jué)》