李健美

【中圖分類號(hào)】G632

與素質(zhì)教育同步進(jìn)行的應(yīng)該是高效課堂的構(gòu)建。素質(zhì)教育要求把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來，絕不等于降低教學(xué)效率，更不等于忽視學(xué)生的文化素養(yǎng)。相反，素質(zhì)教育下的學(xué)生應(yīng)該具有更高的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及創(chuàng)新思維素質(zhì)等。教學(xué)課時(shí)減少，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕，老師卻承受更大壓力。研究并構(gòu)建以提高學(xué)生多方面的素質(zhì)為目標(biāo)的高效課堂，是每個(gè)教師面臨的亟待解決的重要課題。

素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)過程中尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程強(qiáng)化交流和合作。而素質(zhì)教育下的高效課堂，也就不同與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)課堂效率往往注重一堂課下來老師教給了學(xué)生多少知識(shí)，學(xué)生掌握了多少知識(shí)，幾乎是簡(jiǎn)單的“給予”和“接受”的關(guān)系，甚至有的課堂變成了教師表場(chǎng)所，在花花綠綠的表演中讓學(xué)生變成了應(yīng)答和迎合的配角。而素質(zhì)教育要求評(píng)價(jià)一堂課成功與否，除了看學(xué)生獲得知識(shí)量的多少，更要看老師引導(dǎo)學(xué)生自主解決了什么問題，學(xué)生解決問題是否培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，學(xué)生的非智力因素是否得到了充分的開發(fā)等。有的專家提出素質(zhì)教育課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有三點(diǎn)，一是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，二是師生關(guān)系民主、合作與互動(dòng)（其中互動(dòng)包括：思想共振、情感共鳴與活動(dòng)默契三方面），三是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該把教室變?yōu)閷W(xué)室，講堂變?yōu)閷W(xué)堂。因此，構(gòu)建素質(zhì)教育下的高效課堂一定要認(rèn)真研究教育規(guī)律、教學(xué)方法和科學(xué)措施，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

首先，教師要確實(shí)改革教育教學(xué)理念，“授之以漁”而非“授之以魚”。傳統(tǒng)教學(xué)一談到教學(xué)效率，往往就想到增大課堂容量，以為在一定時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生的知識(shí)越多教學(xué)效率就越高，而容易忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，更談不上自主解決問題的能力了。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，而注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教給學(xué)生一個(gè)方法勝過教學(xué)生解出幾道題目，引導(dǎo)學(xué)生自主解決一個(gè)問題，勝過教師演示無數(shù)問題。

其次要注重開發(fā)學(xué)生非智力因素。教育家研究結(jié)論表明，一個(gè)人能否成才或成功，決定因素不是智力因素，而是非智力因素。非智力因素也叫做情商，是指智力以外的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理，包括興趣與愛好；愉快的情緒、對(duì)事業(yè)的熱情；對(duì)挫折的忍受性與意志力；活潑的性格、寬闊的胸懷；自信心與好強(qiáng)心；遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)等。這些因素有的直接對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生積極作用，如興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感等；有的對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久的影響，如理想、信念、世界觀等。開發(fā)好非智力因素可以使學(xué)生充滿活力和信心，因此對(duì)學(xué)習(xí)的作用十分明顯。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、理想教育、人格教育等，會(huì)起到明顯的持久的積極地效果。特別是針對(duì)現(xiàn)今獨(dú)生子女居多、心理素質(zhì)比較脆弱等特點(diǎn)，課堂教學(xué)過程中，要多進(jìn)行正面的引導(dǎo)和啟發(fā)。對(duì)于學(xué)生有合理因素的答案，要給與科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考，切忌用現(xiàn)成答案框束學(xué)生的思維；對(duì)于不符合教師經(jīng)驗(yàn)看似沒有道理的答案，以不要輕易棍棒相加，要讓學(xué)生表達(dá)清楚自己的思路和想法；甚至對(duì)于無所事事、學(xué)業(yè)絕望的學(xué)生也要引導(dǎo)他小處著手解決一定的基礎(chǔ)問題，如此等等，會(huì)收到相對(duì)較好的教育教學(xué)效果。

再次，要善于運(yùn)用最新科技手段來增加學(xué)生信息接受量，運(yùn)用恰當(dāng)和適度的方式刺激并喚醒學(xué)生的創(chuàng)造細(xì)胞。學(xué)生盡量多的接觸正面的積極的信息，可以刺激其腦細(xì)胞運(yùn)動(dòng)活躍并且相互連通，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造力。有個(gè)成語叫做“觸類旁通”，講的就是這個(gè)道理。因此，利用現(xiàn)代化的電教多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)，它用圖像、聲音來傳遞信息，展示事物變化發(fā)展的過程和規(guī)律，可以使學(xué)生做到眼耳心并用。多媒體課件可以直觀地展示給學(xué)生事物的感性形象及其發(fā)展規(guī)律以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，化抽象為形象，使知識(shí)傳授便捷恰當(dāng)，讓學(xué)生記憶輕松持久。既節(jié)省了時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。多媒體技術(shù)手段更深一層的效果就是增大教學(xué)信息量，通過相關(guān)知識(shí)的聯(lián)通來擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生視野，從而有效地提高課堂效率。當(dāng)然，運(yùn)用科技手段也要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需要恰當(dāng)選擇，切不可用過用濫。尤其是涉及到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的鑒賞課，用現(xiàn)成的樣式束縛學(xué)生的思維，無異于殺人不見血。

另外，靈活多樣的課堂教學(xué)模式也有助于提高教學(xué)效率。如鑒賞課、探究課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、交流課、校本課、試驗(yàn)課、實(shí)踐課、活動(dòng)課、考察課等。不同的教學(xué)模式可以根據(jù)不同的知識(shí)特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生不同能力的培養(yǎng)而動(dòng)態(tài)地把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，以便最大限度的提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還能更好地拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力可靈活處理生活實(shí)際問題的能力。

總之，在現(xiàn)在的素質(zhì)教育的形勢(shì)下，如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，是我們共同思考和探索的一個(gè)課題，只有不斷思考，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能有所收獲，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。