于曉麗

摘要：情感是人對客觀事物的不同態(tài)度和體驗。情感教育則是影響教學質量的一個重要因素，是素質教育的一個重要方面。良好的情感教育能促進學生認識的發(fā)展，推動學生學習科學文化知識，形成熟練的技能技巧，探索和追求真理。情感的激發(fā)和交融是營造良好教學氛圍的條件，也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)

關鍵詞：情感；素質教育；

【中圖分類號】G633.3

情感是人對客觀事物的不同態(tài)度和體驗。情感教育則是影響教學質量的一個重要因素，是素質教育的一個重要方面。良好的情感教育能促進學生認識的發(fā)展，推動學生學習科學文化知識，形成熟練的技能技巧，探索和追求真理。作為一名教育工作者，我一直追求“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的教育風格，充分動用情感教育的積極作用，用我的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去撥動每一根琴弦，讓他們彈奏出動人的曲調

一、情感教育在學校教學中的作用具體表現在以下兩個方面

第一，教師良好的情感對學生的學習具有推動作用。語文教學不僅是語文知識信息的交流，也是師生之間情感的交流。情感是知識信息交流的載體，知識信息在情感的交流中得到深化和加強。情感是人對客觀事物的不同態(tài)度和體驗。情感教育則是影響教學質量的一個重要因素，是素質教育的一個重要方面。《語文課程標準》也在設計“知識與能力”、“過程與方法”的基礎上增加了“情感態(tài)度與價值觀”，凸顯了“情感”的作用。良好的情感教育能促進學生認識的發(fā)展，推動學生學習科學文化知識，形成熟練的技能技巧，探索和追求真理。情感的激發(fā)和交融是營造良好教學氛圍的條件，也是提高教學質量。在教學過程中，教師的情感制約著學生情感的發(fā)展方向和性質?！坝H其師，信其道”。教師的和藹可親可以加強學生對教師的信任感和親切感。使學生對語文的學習興趣油然而生?？梢?，教師的積極情感在學生的認識過程中發(fā)揮著推動作用。

第二，教師良好的情感可以加強師生之間的“親和力”，產生雙向反饋作用。

每一個孩子有著自己獨特的特點，有著自己的人格，需要他人的欣賞。我們教師應睜大眼睛去發(fā)現他們的優(yōu)點，發(fā)自內心的欣賞他們，而且讓更多的人來欣賞他們！受到賞識與鼓勵，他們會更進一步發(fā)展自己，形成越來越好的良性循環(huán)。教師應尊重學生的人格，耐心施教。對每一位學生既要嚴格要求，又要真誠、親切，能對學生的錯誤和缺點表示理解、關心。這樣會讓這些渴望理解和愛護的學生從內心產生對教師的信任和敬慕。對于教師所傳授的知識能愉悅接納，消化和模仿。因此，學生對待教師的態(tài)度是因對待教師所教學科有無興趣的重要因素。

二、充分發(fā)揮教師情感因素在語文教學中的作用

深掘教材，準確地把握教材中的情感因素，創(chuàng)設情境教材,不僅向學生提供知識信息,而且蘊藏著豐富的情感因素。如自然之美、社會之美、道德之美、……這些深具美感的文章,多是古今中外名篇精粹。因此，教師備課時要抓住教材中能引起學生注意、激發(fā)學生情感的因素的內容。例如《燕子》、《翠鳥》、《路旁的橡樹》和《小獅子艾爾莎》等的都體現了人和動物和諧共處的自然之美；《驚弓之鳥》、《西門豹》又體現了古人的聰明智慧。如何利用這些情感因素將知識信息深入學生的內心呢?教師應有意識地運用現代化多媒體課件、表演、游戲、小品等手段將情感因素由抽象變?yōu)榫唧w，使學生看得見，摸得著。

2、聯系實際生活，引起學生的情感共鳴。

語文來源于生活。語文課本身就含有情感的內容。在教學中，教師應當聯系學生的生活實際及對生活的感想，以富有情感的講解，拋磚引玉的啟迪，適度地向學生表達自己對課文的情感體驗。使學生產生感情共鳴，收到潤物細無聲的教學效果。比如在講《一面五星紅旗》時候，首先讓學生說說自己在聽到國歌奏響看到國旗徐徐升起時的感受，并讓他們起立大聲喊出……重現國旗下的宣誓情節(jié)，醞釀濃濃愛國情，激發(fā)強烈愛國志，然后講到課文中作者要用五星紅旗去換取面包吃這個情節(jié)，問孩子們這時候如果是你，你會怎么做？在我的激“情”之下，學生情緒高漲，思維活躍，滿臉的正氣凜然，紛紛表示：國旗是我親愛的祖國的象征，我就是餓死也不能用國旗交換面包；用國旗交換面包就是出賣祖國；如果國旗只能換取幾個面包那就是對國旗的侮辱……學生的回答受到異彩紛呈，句句發(fā)自肺腑，讓我們又強烈感受到那一顆顆愛國的心在蓬勃跳動。我們一起在對課文感情的的深刻理解之后，順利地完成了本節(jié)課的教學任務。相信這種愛國之情將影響孩子們的一生。

3、注重自身的情感因素，把握情感的表達方式。

首先，教師應“美其德，慎其行”。教師在學生心目中的形象、威信對學生有著巨大的感染力，能引導學生健康、向上發(fā)展。要用發(fā)展的眼光、賞識的眼光看待學生，堅持正面教育做好工作，在工作中要有責任心和愛心，講究方式。

其次，教師的情感要與學生的特點及教材內容達到和諧統一。教師應醞釀、激發(fā)自己的情感，發(fā)揮情感的感染作用。創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂氣氛，把握好情感的表達方式，使學生的情感始終處于積極狀態(tài)之中，促進學生思維活動的展開。

總而言之，學校教學中的情感教育，應是一根貫穿始終的紅線。鏈接著師生、生生、以及師生與文本之間的交流。作為教師，面對學生，要使學生持有一種積極的情感投入到課堂學習中，這就要求教師充分發(fā)揮情感的疏導功能，讓學生受到情的感染，愛的激勵，美的享受。

參考文獻

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