張鳳麗

基于核心能力培養(yǎng)的普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè)問題探討

張鳳麗

本文在闡釋專業(yè)核心課程涵義的基礎(chǔ)，圍繞普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心能力與專業(yè)核心課程的確定，明確了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè)的主要任務(wù)，提出了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè)的措施，為普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè)提供一定參考。

核心能力；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；核心課程；專業(yè)建設(shè)；普通高等院校

2011年教育部頒發(fā)的《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)科本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》指出，“十二五”期間繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)科本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。普通高等院校應(yīng)根據(jù)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的指導(dǎo)文件精神，結(jié)合應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)核心課程體系建設(shè)，全面提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、專業(yè)核心課程的涵義

專業(yè)核心課程是指能夠?qū)W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進(jìn)作用的課程，是打造專業(yè)核心能力的課程。具體而言，專業(yè)核心課程是指在人才培養(yǎng)過程中，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)核心知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)核心能力，對(duì)提高該專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力起決定作用的課程。

對(duì)普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)而言，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程是指在人才培養(yǎng)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論及經(jīng)濟(jì)、法律、現(xiàn)代信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能夠使學(xué)生具備會(huì)計(jì)核算、涉稅業(yè)務(wù)處理、審計(jì)業(yè)務(wù)處理以及會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，對(duì)提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力起決定作用的課程。

二、普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程及專業(yè)核心能力界定

普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求，整體優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，基于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，分析會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)所涵蓋的知識(shí)領(lǐng)域及其所應(yīng)達(dá)到的知識(shí)要求，最終確立普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而確定出有利于學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的課程。經(jīng)過充分的研討與調(diào)研，我們認(rèn)為普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程一般應(yīng)該包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化8門課程。同時(shí)，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理、審計(jì)實(shí)務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)管理與稅收籌劃等能力的培養(yǎng)。

三、普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程的建設(shè)目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合高等院校的辦學(xué)定位和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求，突出培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力，整體優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，明確課程建設(shè)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，深化教學(xué)改革，不斷推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為地方一線培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

四、普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè)的主要任務(wù)

（一）注重課程體系的設(shè)置與建設(shè)

通過專業(yè)核心課程建設(shè)，使專業(yè)課程體系更加科學(xué)、合理，重點(diǎn)突出，發(fā)揮核心課程的統(tǒng)領(lǐng)及輻射作用，構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力；以核心課程建設(shè)為重點(diǎn)，開展教育思想大討論，建立與創(chuàng)新型人才相適應(yīng)的課程體系，以核心課程建設(shè)帶動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生基本技能、拓展能力培養(yǎng)的其他課程的建設(shè)。

（二）通過專業(yè)核心課程建設(shè)，濃縮提煉專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)課程品質(zhì)

建立與課程性質(zhì)、地位相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)制度，重在推進(jìn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（三）堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，拓寬基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐

建立有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，整合教學(xué)資源與課程教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)核心課程中師資隊(duì)伍、教材、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等建設(shè)。

五、普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè)措施

（一）以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，強(qiáng)化專業(yè)核心課程師資隊(duì)伍建設(shè)

普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)始終把師資隊(duì)伍建設(shè)放在首位，努力建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、梯隊(duì)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)科研水平較高的師資隊(duì)伍。首先，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的梯隊(duì)培養(yǎng)，從政策、資金、教學(xué)條件等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)與支持，鼓勵(lì)教師努力提高教學(xué)水平與科研能力；其次，加大師資隊(duì)伍引進(jìn)的力度。應(yīng)重點(diǎn)引進(jìn)和培養(yǎng)具有博士學(xué)位的教師，通過師資的“走出去”、“引進(jìn)來”，采取創(chuàng)新性方式加強(qiáng)校企合作等多項(xiàng)措施培養(yǎng)“雙師型”教師，強(qiáng)化專業(yè)核心課程師資隊(duì)伍建設(shè)。

（二）深化課程教學(xué)內(nèi)容整合，精簡(jiǎn)濃縮專業(yè)核心知識(shí)

在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè)中應(yīng)使課程體系設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容更加適合專業(yè)人才培養(yǎng)的需求；核心課程主講教師應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化知識(shí)體系的整體性、綜合性，同時(shí)，不同核心課程之間也應(yīng)有效把握學(xué)科前沿與人才市場(chǎng)需求前沿，做到課程與課程內(nèi)容之間的有效資源利用，避免重復(fù)，精簡(jiǎn)濃縮專業(yè)核心知識(shí)，正確處理各門課程在整個(gè)課程體系中的作用和功能。

（三）以教學(xué)條件為保證，注重課程教學(xué)條件培育

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程教學(xué)條件主要包括教學(xué)大綱、教材、教案、課件、圖書資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面的內(nèi)容。為適應(yīng)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的需要，教師應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)的新發(fā)展及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)核心課程教學(xué)條件培育，不斷完善教學(xué)大綱，在專業(yè)建設(shè)過程中配合教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的整合不斷完善專業(yè)教學(xué)條件。

（四）創(chuàng)新課程考核方式改革，建立適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式

課程考核方式改革是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)以高度的責(zé)任感，認(rèn)真研究本門課程的教學(xué)規(guī)律，著眼于科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核，把“注重考核學(xué)生實(shí)際能力”、“全面考核”、“過程考核”等先進(jìn)理念貫徹到課程考核方式改革中，增加論文、作業(yè)、課堂表現(xiàn)及參考書閱讀等成績(jī)?cè)趯W(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重，強(qiáng)化學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力，建立適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式，啟迪學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

[1]柳長(zhǎng)安，楊凱.構(gòu)建核心課程體系促進(jìn)多樣化的創(chuàng)新人才成長(zhǎng)[J].中國(guó)電力教育，2011(34).

[2]侯日敬.基于核心能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].財(cái)會(huì)月刊，2010(27).

（作者單位：唐山學(xué)院）

唐山學(xué)院教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目“地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程體系與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：130205）。