金正梅

（蚌埠醫(yī)學(xué)院 體育藝術(shù)部， 安徽 蚌埠 233030）

普通高校健美操教師教學(xué)能力評價模型的構(gòu)建

金正梅

（蚌埠醫(yī)學(xué)院 體育藝術(shù)部， 安徽 蚌埠 233030）

本文運用文獻資料、專家問卷調(diào)查等科學(xué)的研究方法，嘗試對普通高校健美操教師的教學(xué)能力進行科學(xué)具體的評價，最后構(gòu)建出高校健美操教師教學(xué)能力的評價模型,以期可以為高校健美操教師教學(xué)能力的評價提供參考.

高校；健美操教師；教學(xué)能力評價

1 前言

目前高校體育選修課開展的項目日趨增多，選擇體育選修課的學(xué)生也越來越多.目前的高校普通選修課不僅保留了原有的籃排足項目，還開發(fā)了學(xué)生相對感興趣的輪滑、定向越野等選修課.健美操作為傳統(tǒng)的體育項目，對學(xué)生的形體塑造、身心健康都有良好的促進作用，在高校中一直受到學(xué)生的歡迎.體育教學(xué)的能力能夠反映體育教師整合教學(xué)資源，充分開發(fā)體育課堂的能力.科學(xué)合理的評價體系能夠促進教師的積極性，調(diào)動體育教師工作的動力.健美操教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價和相關(guān)的教學(xué)綜合能力.本文在閱讀大量文獻的基礎(chǔ)上，科學(xué)地建立起了健美操教師的教學(xué)能力評價模型，為以后評價健美操教師的教學(xué)能力提供了理論基礎(chǔ).

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

普通高校健美操教師教學(xué)能力評價體系的設(shè)計.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過閱讀教育學(xué)，教育心理學(xué)等教育方面的專業(yè)書籍，并在中國知網(wǎng)等查詢了目前關(guān)于普通高校健美操體育教學(xué)評價等方面相關(guān)的理論內(nèi)容，為本課題奠定理論基礎(chǔ).

2.2.2 邏輯推理法

在健美操教學(xué)能力評價模型構(gòu)建的準備階段，我們主要參考了教育學(xué)等專著.并圍繞著健美操教學(xué)的教學(xué)準備，教學(xué)開展，教學(xué)評價，教學(xué)綜合四個方面來進行評價.并通過專家訪談打分法，經(jīng)過檢驗篩選，邏輯思辨概括了這四個方面的指標，為下一步的研究提供基礎(chǔ).

2.3.3 特爾菲法

該方法主要用于指標的篩選，因為經(jīng)過邏輯推理出來的指標具有一定的主觀性，所以要用這個方法來篩選指標，本文選擇的專家為學(xué)校體育學(xué)專家教授 3名，副教授 3名，普通高校的體育部主任3名作為調(diào)查的對象.在問卷中對指標的重要程度進行賦值，并對問卷的信度和效度進行檢驗.

3 理論框架指導(dǎo)下的普通高校健美操教學(xué)能力指標體系的選取

3.1 健美操教師教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計能力在體育教師教學(xué)的開展中起到及其重要的作用.健美操的教學(xué)設(shè)計是在遵循體育教學(xué)規(guī)律的前提下，結(jié)合健美操教學(xué)的特點，把整個的課堂教學(xué)資源利用起來.將音樂，器械有效結(jié)合的過程.健美操的教學(xué)設(shè)計能力主要包括以下幾方面的內(nèi)容：1把握教材的能力；2全面掌握學(xué)生情況的能力；3動作創(chuàng)編能力；4繪圖能力；5音樂創(chuàng)編能力；6制定教學(xué)文案的能力.

3.2 健美操教師教學(xué)實施能力

健美操教師課堂教學(xué)的開展是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié).教學(xué)實施是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是健美操教學(xué)實施的主要體現(xiàn).課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握，還影響到教師的情緒體驗和自身的發(fā)展.健美操的教學(xué)實施能力包括如下幾方面的內(nèi)容：1語言能力；2示范能力；3組織能力；4教學(xué)管理能力；5教學(xué)應(yīng)變能力

3.3 健美操教師教學(xué)評價能力

健美操教師教學(xué)評價能力是判斷體育教學(xué)活動的價值及優(yōu)缺點的一種能力，也是人們對教學(xué)規(guī)律的認識和經(jīng)驗的總結(jié).在現(xiàn)代體育活動中，評價已成為體育活動過程中的一個重要環(huán)節(jié).健美操教師教學(xué)效果評價和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價是教學(xué)評價的兩個中心環(huán)節(jié).其包括：1教學(xué)效果評價；2對學(xué)生成績評定.

3.4 健美操教師教學(xué)綜合能力

健美操教師教學(xué)綜合能力主要有：1訓(xùn)練能力；2教學(xué)科研能力；3教學(xué)創(chuàng)新能力.

確立指標的步驟為：1經(jīng)驗選擇，大概確定一級、二級指標.2第一輪專家問卷法.在問卷設(shè)計之前先對問卷進行效度的檢驗，檢驗問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度，然后對經(jīng)驗選擇的指標進行賦值，分別用 1，2，3，4，5來代表不重要、一般、重要、較重要，很重要.要求專家對其進行選擇，之后計算其離散程度：

離散程度小于 0.63的指標進入下一輪專家問卷.3第二輪專家問卷.根據(jù)第一輪問卷專家的修改意見，對指標進行修改進入下一輪問卷.然后對第二輪問卷進行處理，結(jié)果表明第二輪專家意見已經(jīng)高度一致.所有該評價指標就可以確定.

表1 健美操教師教學(xué)能力初級指標體系專家調(diào)查表

一級指標 二級指標 三級指標B1語言表達能力B11 課的導(dǎo)入與結(jié)束能力B12 動作要領(lǐng)講解能力B13 教學(xué)過程信息反饋能力B14 動作分析能力B2領(lǐng)操帶操能力B21口令手勢配合能力B22術(shù)語運用能力B23語言提示能力B24非語言提示能力B3示范能力B31動作準確示范能力B32巧妙調(diào)整示范點的能力B33正確把握示范時機的能力B34熟練運用示范面的能力B 教學(xué)實施能力B4組織教法能力B41熟練運用常用教學(xué)方法的能力B42合適選擇教法的能力B43優(yōu)化組合教法的能力B44靈活運用教法的能力B45合理有序組織學(xué)生學(xué)習(xí)的能力B46及時發(fā)現(xiàn)錯誤動作的能力B47有效糾正錯誤的能力B48因材施教的能力B5教學(xué)管理能力B51依據(jù)教學(xué)目標執(zhí)行教案的能力B52控制學(xué)生有序?qū)W習(xí)的能力B53控制整個教學(xué)進程的能力B54激勵學(xué)生學(xué)習(xí)干勁的能力B55合理調(diào)控課堂負荷的能力B6教學(xué)應(yīng)變能力B61突發(fā)傷害事故處理能力B62隨機提高學(xué)生集中注意力的能力B63有效改變教學(xué)方法和手段的能力B64巧妙處理課堂教學(xué)失當?shù)哪芰 教學(xué)評價能力C1教學(xué)效果評價能力C11教學(xué)過程的評價能力C12教學(xué)效果的評價能力C2學(xué)生成績評定能力C21學(xué)生專業(yè)知識的評定能力C22學(xué)生技術(shù)技能的評定能力C23學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評定能力D1訓(xùn)練能力D11制定訓(xùn)練計劃能力D12科學(xué)選材能力D13裁判能力D14訓(xùn)練方法運用能力D 教學(xué)綜合能力D21教學(xué)研究選題能力D22搜集綜合信息能力D23獲取前沿信息能力D24掌握與運用科研方法能力D25 教學(xué)實驗或?qū)嵶C研究能力D26 撰寫學(xué)術(shù)論文能力D3教學(xué)創(chuàng)新能力D2教學(xué)科研能力D31 教法及訓(xùn)練方法創(chuàng)新能力D32 自制教學(xué)課件能力D33 自制教具的能力

4 利用 AHP 法確定普通高校健美操教師教學(xué)能力評價的權(quán)重

4.1 建立層次結(jié)構(gòu)模型

建立層次結(jié)構(gòu)模型即建立評價系統(tǒng)的目標層、準則層、指標層，本研究中普通高校健美操教師教學(xué)能力評價系統(tǒng)的目標層按照四個維度分解出子系統(tǒng)目標層.

4.2 逐層構(gòu)造普通高校健美操教師教學(xué)能力評價指標的兩兩判斷矩陣

對于從屬于上一層每個因素的同一層諸因素，用成對比較法和 1—9比較尺度構(gòu)造成對比較陣，直到最下層.

4.3 判斷矩陣求解

求解判斷矩陣有多種方法：和積法，最小平方法，特征向量法等，其中，特征向量法被大量實踐證明科學(xué)性最好，因此AHP方法中一般用此方法來計算矩陣的排序向量.對求出的特征向量作歸一化處理.

4.4 一致性檢驗

根據(jù)邏輯思辨，對其進行一致性檢驗，要求其符合基本的邏輯關(guān)系.

用這樣的方法，來進行一級指標和二級指標、三級指標權(quán)重的計算.最終得出：

表2 健美操教師教學(xué)能力評價指標體系

續(xù)表2

5 結(jié)論

5.1 構(gòu)建健美操教師教學(xué)能力評價體系，包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)綜合能力 4個一級指標；音樂創(chuàng)編能力等 12個二級指標；對音樂的理解能力等 38個三級指標.

5.2 健美操教師教學(xué)能力評價表能夠?qū)∶啦俳處煹母鞣N教學(xué)能力進行客觀、公正、科學(xué)的評價，并通過定量和定性分析，有利于促進健美操教師教學(xué)能力的提高.

5.3 健美操教師教學(xué)能力評價可用于對高校、中小學(xué)等健美操教師教學(xué)能力的一般性評價.

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