丁兆杰

（吉林省延吉市北興小學(xué)，吉林 延吉 133000）

怎樣提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的實(shí)效性

丁兆杰

（吉林省延吉市北興小學(xué)，吉林 延吉 133000）

本文從教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音、充分發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，指導(dǎo)識(shí)字、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣及引導(dǎo)學(xué)生在課外識(shí)字這六個(gè)方面探索了低年級(jí)孩子識(shí)字的有效性，解決低年級(jí)識(shí)字難的問(wèn)題。

預(yù)習(xí)；趣味性；合作；語(yǔ)言環(huán)境；游戲；課外識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量特別大，引導(dǎo)孩子們感受識(shí)字的興趣，是解決識(shí)字難的捷徑。教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)認(rèn)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專(zhuān)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，我要求學(xué)生在家預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過(guò)程中，學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。

二、充分發(fā)掘教材蘊(yùn)含的趣味性，指導(dǎo)識(shí)字

教材的各個(gè)部分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。讓兒童在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫(huà)、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中，大量采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)說(shuō)”、“我會(huì)畫(huà)”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。在教學(xué)中，我從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法。

例如，第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音第1課中有一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫(huà)。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。我先范讀激趣；讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我讀兒歌；月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽(tīng)后，對(duì)這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望。接著，指導(dǎo)朗讀；讓學(xué)生用小手指著跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈，拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來(lái)，看一看一共圈出了幾個(gè)“彎”字，然后連一連，請(qǐng)同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來(lái)。借助聯(lián)想加深對(duì)字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)知了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識(shí)記，讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來(lái)的“彎”字，“彎”字在多次反復(fù)中被同學(xué)們記住了。

中國(guó)文字是世界上獨(dú)一無(wú)二的“圖像”文字。在兒童識(shí)字的初級(jí)階段，這種音、形、義綜合感知的辦法顯然是一種很有效果的好辦法，能極大地引起兒童的識(shí)字興趣，非常符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且巧妙地把漢字學(xué)習(xí)和口語(yǔ)發(fā)展結(jié)合在一起，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地運(yùn)用這種方法，圈圈連連，認(rèn)識(shí)一些字。

三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我把學(xué)生按鄰近座位分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，從小組長(zhǎng)開(kāi)始，輪流教讀，每個(gè)字連續(xù)三遍，其他三個(gè)跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了，其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)字音、字形的記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)字方法，并通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟，進(jìn)而掌握最佳的識(shí)字方法。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

四、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義

《要下雨了》一課中有“著”這個(gè)字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“我正在捉蟲(chóng)子呢”的“著”和“著火了”的“著”意思有什么不同。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)“著”字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中讀音與字義都不同。再如《陽(yáng)光》一課中有“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”學(xué)到這里時(shí)，我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)第17頁(yè)，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花”。通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)知道前者是形容詞，后者是助詞，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)”字還可組成哪些詞，這樣教學(xué)遵循了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則，讓學(xué)生理解有時(shí)同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。

五、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿和表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如，猜字謎、找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將些兒童學(xué)前在生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

六、引導(dǎo)學(xué)生在課外識(shí)字

崔巒理事長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡：“兩條腿走路”一是課內(nèi)，二是課外，課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，是我們追求的目標(biāo)。

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。每位家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)都格外關(guān)注，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況。《在家里》一課學(xué)完后，我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)，然后讓家長(zhǎng)寫(xiě)上詞語(yǔ)卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識(shí)字，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，孩子們?cè)跓o(wú)意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，讓學(xué)生跟隨著家長(zhǎng)去自選商場(chǎng)購(gòu)物，請(qǐng)教家長(zhǎng)，認(rèn)讀商品名稱(chēng)，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，豐富了他們的口頭語(yǔ)言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。我們引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告；開(kāi)展“家長(zhǎng)伴我讀書(shū)、讀報(bào)、講故事”活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)字的記憶，開(kāi)闊了其視野。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多、難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率，就是要設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索，大膽想象，求同創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們樂(lè)于接觸大自然，體驗(yàn)生活。

G623.22

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1674-9324（2014）28-0083-02