楊志剛 董亞杰 張征宏

隨著部分高職學(xué)校對(duì)音樂(lè)的重視程度逐漸升高，其中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐技能是否有很好的掌握，直接關(guān)系到未來(lái)學(xué)生就業(yè)及學(xué)校音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展。因此，高職音樂(lè)教育中，對(duì)實(shí)踐技能需要構(gòu)建一套合理有效的教學(xué)體系，保障實(shí)踐教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。對(duì)高職音樂(lè)教育中實(shí)踐技能教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述。

高職音樂(lè)教育實(shí)踐技能教學(xué)由于我國(guó)的教育考核制度，使得人們對(duì)于科學(xué)知識(shí)非常重視，但是對(duì)于音樂(lè)這樣的人文科學(xué)卻忽略了，這讓我國(guó)的音樂(lè)教育一度地滯留不前。隨著新一輪基礎(chǔ)教育的改革，校本課程的開發(fā)和應(yīng)用已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的主流趨勢(shì)。這讓教育的自由活潑氣息又再次地活躍起來(lái)，音樂(lè)課程也因此迎來(lái)了一個(gè)新的春天。其中，高職學(xué)校的音樂(lè)教育所發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯，在整個(gè)音樂(lè)課程教育中，以實(shí)踐技能占據(jù)的重要性最高。所謂的實(shí)踐技能，指的是為了實(shí)踐活動(dòng)而服務(wù)，讓學(xué)生能夠掌握在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該了解和可能會(huì)運(yùn)用到的技能和能力，這是為學(xué)生以后更好地融入社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著高職教育慢慢發(fā)展，對(duì)于學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中越來(lái)越重視關(guān)于實(shí)踐技能的掌握。高職教育最為主要的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會(huì)需求，具有普遍適用性還有可遷移性的人才，因此對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)還有學(xué)校本身的教育有了較高的要求，學(xué)生需要掌握高端且過(guò)硬的實(shí)踐水平，畢業(yè)之后在面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候有較高的起點(diǎn)，可以不用通過(guò)崗前培訓(xùn)就出色地勝任自己的本質(zhì)工作。

一、實(shí)踐技能在高職音樂(lè)人才培養(yǎng)中的作用

在我國(guó)教育體系當(dāng)中，高等職業(yè)教育處于較為特殊的位置，相對(duì)于普通高等教育，無(wú)論是目標(biāo)還是側(cè)重點(diǎn)，都有著很大的差別。普通高等教育更為注重人文科學(xué)，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主掌握，而高等職業(yè)教育的目的性以及功利性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就是以使其可以勝任相關(guān)工作為目標(biāo)，在一般情況下，高職學(xué)校中的學(xué)生均具有較為熟練的實(shí)踐操作技能。高職音樂(lè)實(shí)踐技能教學(xué)，是要培養(yǎng)學(xué)生能夠以當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)發(fā)展還有社會(huì)大環(huán)境的背景下，掌握相關(guān)的必備手段。諸如有部分高職音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)相關(guān)訓(xùn)練之后，可以運(yùn)用自己所掌握的實(shí)踐技能，到單位進(jìn)行演出或者演唱，甚至可以擔(dān)任策劃晚會(huì)以及編排舞蹈等工作，而能夠做到這些，主要有以下原因：

1.實(shí)踐技能有助于鞏固音樂(lè)理論知識(shí)

無(wú)論是什么專業(yè)，其理論知識(shí)都具有著死板以及枯燥的特點(diǎn)，且相對(duì)于實(shí)踐運(yùn)用，理論知識(shí)也顯得更為容易，實(shí)踐技能則是相反，它具備有活躍性以及靈活性，更重要的是實(shí)踐需要立足于現(xiàn)實(shí)，具備有極高的實(shí)用性。我國(guó)當(dāng)前教育體系使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)在掌握的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，學(xué)習(xí)知識(shí)完全是為了應(yīng)付考試，而部分專業(yè)考試僅需要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)死記硬背便可通過(guò)，因此對(duì)于學(xué)習(xí)并不能完全投入興趣。另外，從當(dāng)前學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)看，大部分的理論知識(shí)都難以引起學(xué)生百分之百的興趣，在完成應(yīng)付考試的任務(wù)之后就會(huì)將知識(shí)點(diǎn)忘記，學(xué)習(xí)知識(shí)僅是為了應(yīng)付教育體制衍生的考試，難以做到真正的學(xué)以致用。因此，理論知識(shí)和實(shí)踐技能需要有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教育要保證能夠達(dá)到相關(guān)知識(shí)理論完全被學(xué)生吸收消化，在理解之后能夠轉(zhuǎn)化成為自己的技能，變成實(shí)踐的動(dòng)力和源泉。由此可見，實(shí)踐技能教學(xué)一定要引起高職院校的重視，要充分了解到實(shí)踐技能教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，同時(shí)，高職院校也需要通過(guò)這種方式來(lái)完成自己對(duì)目標(biāo)培養(yǎng)，以更好地為社會(huì)提供更全面的人才。

2.實(shí)踐技能可提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)專業(yè)的興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職院校并不是其在選擇進(jìn)修自身技能時(shí)候首先考慮到的，鑒于我國(guó)當(dāng)前教育體制還有長(zhǎng)期以來(lái)積累而成的誤解，只有因?yàn)楦鞣N原因最終難以進(jìn)入普通高等教育學(xué)校的學(xué)生才會(huì)選擇高職院校，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)學(xué)生進(jìn)入高職院校是帶有著不情愿的情緒的，甚至部分學(xué)生可以說(shuō)是被迫的性質(zhì)。高職院校對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是自己理想的院校，考慮到這個(gè)因素，我們就應(yīng)該知道這種學(xué)校很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候態(tài)度并不端正，自己的主觀積極性沒(méi)有充分的被調(diào)動(dòng)，上課的時(shí)候更是無(wú)精打采，不能夠完全吸收相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。但是實(shí)踐操作課程卻有著很大的吸引力，部分學(xué)生雖然對(duì)理論知識(shí)并不熱情，但是對(duì)實(shí)踐操作卻保有著極大的熱情，這些學(xué)生關(guān)于動(dòng)手操作的領(lǐng)悟力較強(qiáng)，由于有興趣學(xué)生在操作的過(guò)程中也相對(duì)認(rèn)真細(xì)致。學(xué)校的教育應(yīng)該有因材施教的方針，對(duì)于這部分比較喜歡時(shí)間操作的學(xué)生，老師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)和引導(dǎo)，這是培養(yǎng)學(xué)生的最好途徑。提升多本身學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，進(jìn)而找到在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)該為之奮斗的目標(biāo)。

3.有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)踐技能操作的培養(yǎng)，不但能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是這種方式可以使得學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)均有所增強(qiáng)，最為典型的體現(xiàn)就在于公德意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、溝通意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)等。這主要是因?yàn)樵诮虒?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能操作的過(guò)程中，會(huì)要求學(xué)生始終遵守實(shí)事求是以及頑強(qiáng)拼搏的精神與原則。另外，實(shí)踐中相對(duì)于個(gè)人技能的掌握，其實(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作更加重視，因此在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要自己探索交流以及溝通的內(nèi)容，培養(yǎng)自己在這方面的能力，特別是在和上級(jí)機(jī)構(gòu)或者是領(lǐng)導(dǎo)在溝通的時(shí)候，更是需要注意。另外，因?yàn)閷?shí)踐過(guò)程可能遇到很多不同的狀況，因此學(xué)生需要學(xué)會(huì)創(chuàng)新和隨機(jī)應(yīng)變?？梢?，在實(shí)踐技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師沒(méi)有通過(guò)刻意的引導(dǎo)，但是學(xué)生依然會(huì)掌握這些相關(guān)的技能，說(shuō)明其具有著極為重要的教育價(jià)值。

二、實(shí)施高職院校學(xué)生實(shí)踐技能教學(xué)

實(shí)踐技能教學(xué)是近年來(lái)才提出的一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中還存在著很多的不足，這種情況導(dǎo)致學(xué)校的教育結(jié)果存在很多不如人意的地方，立足當(dāng)前的實(shí)際狀況，提高高職院校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能教育是刻不容緩的事情。

1.轉(zhuǎn)變觀念，理論與實(shí)踐并重

對(duì)于實(shí)踐技能教學(xué)而言，最為重要的是改變以往傳統(tǒng)的觀念，無(wú)論是學(xué)校還是老師都應(yīng)該轉(zhuǎn)換自身的角色，教學(xué)已經(jīng)不能夠僅僅以傳授知識(shí)為唯一的目的，更重要的是將教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)化成為培養(yǎng)能力為主，以往單一的教學(xué)模式難以在適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)需要轉(zhuǎn)化成為以學(xué)生作為教育的主體，老師在教育體系中只是發(fā)揮著輔助的作用，為了能夠完成這種轉(zhuǎn)化，學(xué)校擁有高素質(zhì)的實(shí)踐教師師資隊(duì)伍是非常有必要的。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)教師能夠擁有符合時(shí)代發(fā)展的思維，了解現(xiàn)代教育的相關(guān)理念，注重創(chuàng)新思維。另外，教師的教學(xué)能力還有技術(shù)能力也應(yīng)該經(jīng)受得起考驗(yàn)，注意引進(jìn)和培養(yǎng)雙師素質(zhì)的教師。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，理論和實(shí)踐并重的轉(zhuǎn)化也非常重要，實(shí)踐教學(xué)在教育體系中所占據(jù)的地位應(yīng)該有所提高。

2.制定校本課程

所謂的校本課程，指的是學(xué)校按照國(guó)家的教程還有標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自身的實(shí)際情況，自己制定課程。在英文的字面上，校本的意思就是“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，更進(jìn)一步地說(shuō)，就是對(duì)于課程的制定要結(jié)合學(xué)校本身的具體情況，將學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際狀況作為課程的改革基礎(chǔ)。而我國(guó)對(duì)于校本課程的解釋認(rèn)為，對(duì)于課程的改革需要是為了學(xué)校本身，改革的內(nèi)容要在學(xué)校當(dāng)中實(shí)行，也就是具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一個(gè)學(xué)校之內(nèi)的校本課程到了另一個(gè)學(xué)校就未必適用。和課程一樣，校本課程也有著廣義和狹義的定義。廣義上面的校本課程，是指當(dāng)前在學(xué)校所實(shí)施的全部課程，這些課程不但包括了學(xué)校本身開發(fā)的具有針對(duì)性的課程，還有國(guó)家課程還有地方課程這兩種。而狹義的校本課程，僅僅指的是學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況而開發(fā)的改革課程。目前來(lái)說(shuō)，人們對(duì)于校本課程的定義都是趨向于狹義的，而本文所要討論的也是狹義定義的校本課程。

校本課程的提出，讓我國(guó)的教育制度進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，對(duì)于音樂(lè)教程的影響更是無(wú)比的深遠(yuǎn)，雖然校本課程這個(gè)制度的提出本意并不是專門針對(duì)音樂(lè)教程的，但是音樂(lè)課程在這次的改革當(dāng)中所得到的好處卻可以說(shuō)是最多的，對(duì)于音樂(lè)、體育或者是影視鑒賞這樣的副課具有更加現(xiàn)實(shí)和重要的意義。在進(jìn)行課程改革的時(shí)候，我們的著手點(diǎn)相當(dāng)明確，那就是針對(duì)學(xué)生的興趣還有本地的實(shí)際情況。在高職高專院校當(dāng)中，音樂(lè)課并不同于其它的主修課程，其它主修課程是學(xué)生們必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)，但是音樂(lè)課卻是因?yàn)閷W(xué)生的興趣才才會(huì)進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)的。我們知道，學(xué)生在進(jìn)入高職高專院校的時(shí)候，能夠?qū)ψ约阂M(jìn)修的科目自主選擇，無(wú)論是主修音樂(lè)還是后面因?yàn)榕d趣而進(jìn)修的，學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)有興趣這是顯而易見的。

在我國(guó)，雖然音樂(lè)的實(shí)踐技能教育課程只是處于開始探索的階段，但是存在的豐富而且深厚的音樂(lè)資源，能夠讓我們盡情的發(fā)掘。目前已經(jīng)有很多學(xué)校做出了嘗試，讓本校的音樂(lè)課程充分地利用與結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民歌進(jìn)行教育，都取得了不錯(cuò)的效果?？梢姡瑢?shí)踐技能教育是學(xué)校制定課程時(shí)候應(yīng)該考慮的一個(gè)重要因素，只有在課程的有效指導(dǎo)下，學(xué)校的教育才能夠更加具備針對(duì)性，取得令人滿意的效果。

3.注重教師特長(zhǎng)

在以往的課程編排當(dāng)中，只是學(xué)校的編寫組和專家一起進(jìn)行討論然后編寫課程教材，在這個(gè)過(guò)程中，教師要做的事情就是簡(jiǎn)單地接收教材，然后按照里面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)即可。這樣在很大程度上面，讓老師的教學(xué)受到壓制，因?yàn)闊o(wú)論是學(xué)校本身的編寫組還是相關(guān)部門的專家，都不能夠徹底地對(duì)學(xué)校老師的真實(shí)情況有所了解，編寫出來(lái)的教材雖然也符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，但是卻對(duì)學(xué)生不夠了解，難以做到理論和實(shí)踐很好地結(jié)合在一起。因此，學(xué)校應(yīng)該有所改變，讓教師能夠根據(jù)自身的特長(zhǎng)和所教育學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程的編排。

從音樂(lè)的內(nèi)涵來(lái)看，音樂(lè)不僅僅是歌曲或者是曲藝這么簡(jiǎn)單而已，還有舞蹈、樂(lè)器，等等。每一個(gè)音樂(lè)老師自己總是掌握一種別的老師不能完全掌握的音樂(lè)元素。例如，有的老師本身擅長(zhǎng)舞蹈，那么在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，就能夠?qū)⑽璧敢胍魳?lè)課堂當(dāng)中，定期的組織舞蹈比賽、舞蹈表演，等等，這些都是促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)掌握的途徑之一。只有這樣，才能夠讓學(xué)生更好地掌握音樂(lè)的實(shí)踐技能。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)一個(gè)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，是其辦學(xué)的一個(gè)重要目的。而傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)難以跟上時(shí)代的發(fā)展，沒(méi)有掌握實(shí)踐技能的學(xué)生注定難以在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，實(shí)踐技能的改革是勢(shì)在必行的一個(gè)趨勢(shì)，而實(shí)踐技能教學(xué)牽扯到多個(gè)方面，要使其能夠在學(xué)校得到良好的應(yīng)用，需要進(jìn)行全面改革，這樣才能夠保障學(xué)生真正學(xué)到關(guān)于音樂(lè)實(shí)踐的內(nèi)容，不僅停留在紙上談兵的階段，而是在實(shí)踐中更好地貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅艷，楊思慧.高職音樂(lè)教育專業(yè)課程改革探析——以馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校為例[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(05).

[2]王燕如，王翼如.音樂(lè)教學(xué)中的幾個(gè)美學(xué)問(wèn)題[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(07).

[3]何志穎.淺議高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(04).

[4]桑瀟.高職音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與策略[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(04).