俞麗珍

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，如何提高復(fù)習(xí)駕馭能力，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維活躍，樂學(xué)不倦呢？從四個(gè)方面進(jìn)行了探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)生復(fù)習(xí)興趣復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，既不能機(jī)械地重復(fù)教材，又不能偏離學(xué)生實(shí)際，一味提高。淺顯的道理大家都懂，但操作過程的確不容易，教師認(rèn)為難上、疲憊，學(xué)生覺得枯燥、乏味。

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，如何提高教師的復(fù)習(xí)駕馭能力，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維活躍，樂學(xué)不倦呢？從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、注重聯(lián)系，形成體系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，各部分知識(shí)之間聯(lián)系非常緊密。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識(shí)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)，形成體系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？梢苑秩竭M(jìn)行：

第一步，可以放手讓學(xué)生采用不同的方法，自主整理教材上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)已遺忘知識(shí)的回憶，使之進(jìn)一步得到鞏固。

第二步，抓住全冊(cè)書不同的知識(shí)點(diǎn)，可以用圖表式、分類式、大括號(hào)式等方法，經(jīng)過歸納整理，像串葡萄似的串結(jié)起來，使分散的知識(shí)整體化，孤立的知識(shí)系統(tǒng)化，從而給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系。

第三步，在按知識(shí)點(diǎn)分散訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化性地綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步從整體、綜合的高度來理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生復(fù)習(xí)一點(diǎn)會(huì)一點(diǎn)，復(fù)習(xí)一遍會(huì)一面，從而收到事半功倍的效果。

當(dāng)學(xué)生通過梳理、歸納，連點(diǎn)成線，連線成面，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖時(shí)，那種學(xué)習(xí)的成就感是不言而喻的，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)油然而生。這種興趣會(huì)內(nèi)化為學(xué)生復(fù)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，讓學(xué)生在愉快中復(fù)習(xí)。

二、注重對(duì)比，加深理解

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的重要手段，是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)掌握，智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的重要條件，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力和吸引力，使學(xué)生得到精神上的滿足，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中要抓住關(guān)鍵之處進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，產(chǎn)生鮮明的印象，有利于區(qū)別事物的本質(zhì)屬性，易于掌握不同的知識(shí)點(diǎn)。如在復(fù)習(xí)圓錐、圓柱體積時(shí)，我讓學(xué)生用等底等高的學(xué)具裝水進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。學(xué)生通過對(duì)比操作，充分理解圓錐的體積與它等底等高的圓柱體積的三分之一的關(guān)系。

三、注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，都是學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)不太感興趣，積極性不易被調(diào)動(dòng)起來。因此，我注意把復(fù)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的地方盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分用他們的手、口、腦，從而培養(yǎng)了操作能力，鍛煉了思維能力。

比如，復(fù)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”時(shí)，我組織學(xué)生先用尺子量已定的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再用面積是一平方厘米的正方形量一量長(zhǎng)方形的面積，然后共同歸納出長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系。最后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、歸納得出等式。即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。由于學(xué)生參與了公式的推導(dǎo)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深刻地理解了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念和分析、歸納、推理能力及應(yīng)用能力。

四、注重拓展，延伸激趣

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法技巧，學(xué)生能舉一反三，觸類旁通的基礎(chǔ)上，可以精心設(shè)計(jì)教材習(xí)題之外開放性、綜合性的拓展練習(xí)，提供學(xué)生見識(shí)不同題型的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的空間，引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展。學(xué)生在挑戰(zhàn)拓展題的過程中，能充分滿足他們的表現(xiàn)欲，展示他們的才華，寓掌握知識(shí)于快樂學(xué)習(xí)中。

例如，在復(fù)習(xí)“多邊形面積計(jì)算”時(shí)，拓展延伸的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放題?！耙粋€(gè)梯形是由一個(gè)正方形和兩個(gè)等腰三角形拼成的。已知正方形的邊長(zhǎng)是4厘米，求梯形的面積。”這一題學(xué)生想到了很多方法來解題：可以運(yùn)用梯形的面積公式來解決，梯形的上底是4厘米，下底是12厘米，高是4厘米；可以將這個(gè)梯形轉(zhuǎn)化成2個(gè)邊長(zhǎng)是4厘米的正方形求面積；可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)是8厘米，寬是4厘米的長(zhǎng)方形求面積；可以轉(zhuǎn)化成底是8厘米，高是4厘米的平行四邊形求面積；可以轉(zhuǎn)化成4個(gè)底是4厘米，高是4厘米的等腰直角三角形求面積；還可以轉(zhuǎn)化成1個(gè)底是8厘米，高是8厘米的三角形來求面積。在解決這一個(gè)組合圖形面積的過程中，可以綜合運(yùn)用所有5個(gè)多邊形面積的計(jì)算公式。

在解決富有綜合性和挑戰(zhàn)性的開放題的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。同時(shí)，通過提問“你還有其他不同的方法嗎？”調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，進(jìn)一步激發(fā)了他們復(fù)習(xí)的興趣，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

總而言之，復(fù)習(xí)有法無定法，關(guān)鍵在于教師要提高復(fù)習(xí)駕馭能力，把復(fù)習(xí)課變得活躍，變得有趣，變得有新鮮感，這樣，復(fù)習(xí)效率會(huì)大大提高！