汪朝洋

（安徽審計職業(yè)學(xué)院 貿(mào)易經(jīng)濟系，安徽 合肥 230601）

經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)實踐分析

汪朝洋

（安徽審計職業(yè)學(xué)院 貿(mào)易經(jīng)濟系，安徽 合肥 230601）

經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)是高職院校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)它主要為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，提供經(jīng)濟理論指導(dǎo).以安徽審計職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程為例，依托校級和省級精品課程的建設(shè)，我們完善了課程的教學(xué)內(nèi)容，更新了教學(xué)理念，改革了教學(xué)方法和手段，豐富了課程建設(shè)資源，加大了課程教學(xué)改革.

高職院校；經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)；精品課程建設(shè)

筆者對自己主持的安徽審計職業(yè)學(xué)院（以下簡稱我院）校級經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)精品課程和安徽省省級經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)精品資源共享課（以下簡稱省級精品資源共享課）的建設(shè)情況進行了總結(jié).幾年來，我們以校級精品課程為基礎(chǔ)，省級精品資源共享課為推手，以國家級精品課程作為長期的努力目標，依托校級和省級精品資源共享課課程的建設(shè)，完善了課程的教學(xué)內(nèi)容，更新了教學(xué)理念，改革了教學(xué)方法和手段，豐富了課程建設(shè)資源，加大了課程教學(xué)改革，提煉了相關(guān)教科研成果，擴大了成果使用范圍[1，2].

1 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

1.1 定位課程教學(xué)目標

表1 經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標

經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)是高職院校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是必修課.它在課程體系中處于基礎(chǔ)地位.學(xué)習(xí)它主要為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，提供經(jīng)濟理論指導(dǎo)；有利于提高學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象與經(jīng)濟問題的分析、預(yù)測和判斷能力；有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力.

精品課程建設(shè)首先要確保課程教學(xué)目標定位準確.我院經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標在注重知識、能力和素質(zhì)目標培養(yǎng)的同時，注重情感態(tài)度價值觀目標的培養(yǎng).本課程設(shè)定教學(xué)目標如表1所示.

1.2 確定課程教學(xué)內(nèi)容

圍繞教學(xué)目標設(shè)定課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心.我們在課程內(nèi)容體系設(shè)計方面做到“三個融合”，一是課程內(nèi)容設(shè)計與后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)相融合；二是課程內(nèi)容設(shè)計與崗位能力培養(yǎng)相融合；三是“課證融合”，即教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相融合.

表2 經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程主要教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標要求，堅持“理論必須、夠用為度”原則.本課程教學(xué)優(yōu)化理論基礎(chǔ)，凝練教學(xué)主線，構(gòu)建“1244”教學(xué)內(nèi)容體系，“一條主線”即需求與供給；“二種資源配置”，即市場調(diào)節(jié)（“無形之手”，“使市場在資源配置中起決定性作用”），宏觀調(diào)控（“有形之手”，“更好發(fā)揮政府作用”，但必須管住政府“閑不住的手”）；“四個對象”，即居民戶、企業(yè)、政府、國外；“四個環(huán)節(jié)”即生產(chǎn)、交換、分配、消費.本課程主要教學(xué)內(nèi)容如表2所示.

2 教學(xué)方法與手段建設(shè)

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

課程建設(shè)理念做到“一個堅持”，即堅持快樂學(xué)習(xí).“知之者不如好知者，好知者不如樂知者.”只有學(xué)生“樂學(xué)”，才會主動地學(xué).經(jīng)濟學(xué)抽象、難學(xué)，這是大多數(shù)學(xué)生和從事經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作的教師普遍感受.因此，如何激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要.在課程內(nèi)容設(shè)計上，變枯燥理論為鮮活的知識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)有趣、有用，且無處不在.在教學(xué)過程中，教師不僅是在教經(jīng)濟學(xué)，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到經(jīng)濟學(xué)有趣，進而樂學(xué).

2.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在教學(xué)方法上做到“兩個注重”，一是注重理實一體化教學(xué)方法運用，做到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，融“教、學(xué)、做、思”于一體.同時要求學(xué)生留意生活中的經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象，關(guān)心經(jīng)濟新聞和經(jīng)濟政策.二是注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法從“教師講、學(xué)生聽”向“教師指導(dǎo)、學(xué)生主動參與”轉(zhuǎn)變，強調(diào)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位.

改變傳統(tǒng)的單一講授教學(xué)方法.在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上注重“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“啟發(fā)式”和“互動式”等多種教學(xué)方法[3].

2.2.1 注重案例教學(xué)法.案例教學(xué)法貫穿于整個課程教學(xué)過程，我們?yōu)榇藢ｉT編寫了《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程案例分析》，并及時更新和補充.教學(xué)過程中涉及的經(jīng)濟學(xué)案例盡可能本土化、趣味化和新穎化.涉及微觀經(jīng)濟學(xué)的案例做到緊密聯(lián)系實際，貼近現(xiàn)實生活；涉及宏觀經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)濟政策和經(jīng)濟數(shù)據(jù)盡可能做到與時俱進. 2.2.2注重任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)式和互動式教學(xué)法.任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向是高職課程設(shè)計的思想.在每個項目教學(xué)內(nèi)容完成后，教師給學(xué)習(xí)小組布置相應(yīng)的團隊作業(yè)，要求學(xué)生用所學(xué)的項目內(nèi)容中的經(jīng)濟學(xué)知識解釋現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象或經(jīng)濟問題.學(xué)生在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，小組成員理論聯(lián)系實際，集思廣益，最后學(xué)生用PPT的形式在課堂上匯報，師生互動.通過參與任務(wù)解決的過程，提高了學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的熱情.而且，學(xué)生在完成團隊作業(yè)同時，鞏固了學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)理論知識，拓展了經(jīng)濟學(xué)視野，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力；加強了學(xué)生的團隊協(xié)作和合作意識，提高了學(xué)生的溝通和交流的能力；活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的興趣和效率.

2.3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段

經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容抽象、難懂，公式繁雜，圖形較多，單一的傳統(tǒng)教學(xué)手段（粉筆+黑板）難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不夠理想.利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以將課件、視頻資源和經(jīng)濟新聞在教學(xué)過程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化，靜態(tài)的理論“動態(tài)化”.讓學(xué)生感受到經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容有趣、生動且貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4].

3 經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)精品課程資源建設(shè)

課程是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中的核心要素，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標主要支撐，而課程資源又是課程的前提.[5]我院經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)以校級經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)精品課程和省級經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)精品資源共享課等教學(xué)研究項目為依托，通過幾年的開發(fā)、建設(shè)和積淀，課程資源現(xiàn)已呈現(xiàn)多元化、豐富化、新穎化和電子化.

本課程資源建設(shè)做到“一個中心，全面覆蓋”，即以系統(tǒng)化課程設(shè)計為主線的《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教材建設(shè)為中心，以其它教學(xué)資源為輔助覆蓋到教學(xué)內(nèi)容的各個項目模塊.合適的教材是課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)，豐富多元的課程資源是課程建設(shè)的支撐.

3.1 教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成，優(yōu)秀的、合適的教材是課程教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的重要載體.因此，精品課程建設(shè)中教材建設(shè)至關(guān)重要.教學(xué)團隊結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，編寫了一本適合于高職院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教材（合肥工業(yè)大學(xué)出版社出版，2008年7月出版，2010年9月修訂），該教材結(jié)合高職教育自身特點和高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，注重應(yīng)用性和實用性.該教材具有定位準確、通俗適用、有趣易讀、拓展視野和案例豐富等特點.目前已有幾所高職院校和多家高校圖書館選擇此書為教材或參考書.該教材現(xiàn)已出版12,000冊，形成了一定的社會和經(jīng)濟效益.針對教材中的微觀經(jīng)濟學(xué)中的案例不能及時更新、宏觀經(jīng)濟學(xué)中的國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟政策和宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)不能與時俱進的情況，我們編寫了《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程閱讀資料匯編》，每學(xué)期更新和補充.

3.2 課程資源建設(shè)

除主編《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教材外，我們同時注重課程基本資源和拓展資源建設(shè).課程基本資源是指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，主要包括教學(xué)過程的核心資源建設(shè)：課程介紹、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、學(xué)生特色作業(yè)、參考文獻目錄和公開課教學(xué)視頻錄像等反映教學(xué)活動必需的資源.課程拓展資源包括《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程案例集》、經(jīng)濟學(xué)常用術(shù)語英漢詞匯對照表、考試大綱、試題庫、經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)站、宏觀經(jīng)濟學(xué)講座視頻、經(jīng)濟新聞視頻等.

4 經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)精品課程教科研成果情況

教學(xué)團隊在圍繞精品課程建設(shè)的同時也做了大量教科研工作，并將課程建設(shè)的思路、經(jīng)驗和課程改革創(chuàng)新理念通過教學(xué)論文的形式與同行交流分享.作為項目負責(zé)人，筆者先后將本課程的教學(xué)與教研心得和經(jīng)驗，公開發(fā)表了“高職經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的幾點體會”和“大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)之探討”兩篇教學(xué)論文.同時課題組圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟的建設(shè)，參與安徽省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦項目“‘十二五’時期安徽經(jīng)濟發(fā)展的新增長點研究”，發(fā)表一篇經(jīng)濟管理文章“A股市場上市公司股票期權(quán)激勵現(xiàn)狀分析研究”.

5 經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)精品課程后續(xù)建設(shè)思路

5.1 加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)處于精品課程建設(shè)的首位，它是決定精品課程建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵.“打鐵還需自身硬”，師資隊伍水平直接影響教學(xué)改革、課程資源建設(shè)和教育、教學(xué)水平.在后續(xù)的精品課程建設(shè)中，通過“走出去，請進來”的方式，全面提升師資隊伍整體水平.對于非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教師，建議到高校進修經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的部分課程；通過參加精品課程和教材建設(shè)研討會、課程教學(xué)改革專題會等多種方式，提高師資隊伍精品課程建設(shè)水平.?

5.2 提高課程教學(xué)水平

對于學(xué)校來說，以精品課程建設(shè)推手，提高經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)這門課程教學(xué)水平是首要.“要給別人一滴水，自己要有一桶水”，教師教學(xué)水平是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本.教師只有對所授的經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容熟之又熟，透之又透，在宏觀上掌握經(jīng)濟學(xué)的脈絡(luò)體系，在微觀上熟知經(jīng)濟學(xué)的每一個知識要點，并及時掌握新的經(jīng)濟學(xué)理論動態(tài)，才能做到熟透專深，融會貫通；才能在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中胸有成竹、底氣十足；才能把經(jīng)濟學(xué)這門課程講得透徹，說得精彩[6].

5.3 優(yōu)化、共享課程資源

針對已建設(shè)的課程資源如《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程閱讀資料匯編》、《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程案例集》和試題庫等課程資源要及時更新和補充，與時俱進.對于電子教案、課件、教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、考試大綱等要及時修訂和完善.此外，通過校際、校企合作，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的資源.對于已建的課程資源要及時上傳到課程網(wǎng)站，并及時更新、補充和完善，使經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)精品課程真正起到資源共享、示范和引領(lǐng)作用.

〔1〕汪朝洋，朱云鵑.大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)之探討[J].長春師范學(xué)院學(xué)報 （人文社會科學(xué)版），2012（7）：134-135.

〔2〕汪朝洋.高職經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的幾點體會[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009（1）：72-74.

〔3〕申益美.基于“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的高職經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革設(shè)計[J].當(dāng)代職業(yè)教育[J]，2011（7）:42-44.

〔4〕孫新建、查慧.高校精品課程建設(shè)研究綜述[J].黑龍江高教研究，2011（12）：162-165.

〔5〕楊勇.西方經(jīng)濟學(xué)精品課程建設(shè)[J].中國冶金教育，2012（06）：54-57.

〔6〕張焱，陳兵建.高職經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的探索與實踐[J].時代金融，2008（6）:107-108.

G642

A

1673-260X（2014）04-0112-04

“安徽省經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)精品資源共享課”，皖教高【2012】14號（2012gxk176）；2011年教育部和財政部支持“審計與會計

特色專業(yè)”項目；2011年安徽省教育廳“審計實務(wù)特色專業(yè)”項目；安徽審計職業(yè)學(xué)院“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)精品課程”，（皖審院【2009】55號）