鄭漢英

摘 要：創(chuàng)新精神是當(dāng)今教育改革的主旋律，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。英語教師如何結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是目前英語教學(xué)工作需要思考的問題。本文從營造創(chuàng)新氛圍、巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維三個(gè)方面探討初中英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育

陶行知先生早在1934年就明確提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。那么如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？以下筆者將做詳細(xì)論述。

一、設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)校、教師要為學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺(tái)，創(chuàng)造創(chuàng)新的氛圍。學(xué)校可以多開展一些有益學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的活動(dòng)，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教育工作者要有創(chuàng)新的意識(shí)，要有放手讓學(xué)生創(chuàng)造的膽量。在教學(xué)過程中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然是人類已有的，但對(duì)學(xué)生來說卻是全新的，仍要經(jīng)歷一個(gè)由不知到知的重新創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

英語課堂教學(xué)中，每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又能訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、培養(yǎng)自立探究精神，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的教育，學(xué)生要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等、民主、合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與、銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

葉圣陶曾說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)造。

在課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，依靠開放的課堂教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手，起到加工知識(shí)、自我增長知識(shí)的作用，達(dá)到激化創(chuàng)新思想、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的設(shè)想能迸發(fā)出智慧的火花，對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步起到非常重要的作用。培養(yǎng)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)更多的學(xué)生有更多的“異想天開”的想法，是當(dāng)代教師的義務(wù)。信息時(shí)代呼喚創(chuàng)新，課堂教學(xué)要以此為契機(jī)，奏響創(chuàng)新的主旋律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在英語課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益；也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords，讓學(xué)生自己編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流以創(chuàng)新意識(shí)靈活運(yùn)用語言知識(shí)，讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

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