李丹

摘 要：英語學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，但在英語學(xué)習(xí)中普遍存在兩極分化的問題。本文根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和初中生的心理特點(diǎn)，分析了英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)方法、多邊平等互動(dòng)、升華情感態(tài)度等方面對(duì)弱化英語學(xué)習(xí)兩極分化的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；兩極分化；策略

面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但是，在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人感到極為懊惱卻值得深刻反思的現(xiàn)象：隨著學(xué)生年級(jí)的升高，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣卻在逐年遞減。在七年級(jí)的英語課堂上，部分學(xué)生因從一開始就跟不上全班的學(xué)習(xí)步伐，成了英語學(xué)科的學(xué)困生。到了初二、初三，這些學(xué)生逐漸對(duì)英語失去興趣，甚至厭煩，最后喪失了學(xué)習(xí)英語的信心，放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。在英語課堂上表現(xiàn)為：注意力不夠集中，聽說讀寫積極性不高，不愿意參與課堂各種英語游戲和活動(dòng)，思維不夠活躍，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出十分被動(dòng)的狀態(tài)。班級(jí)中學(xué)生英語水平參差不齊，能力高低懸殊，分化比較嚴(yán)重。

英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象是農(nóng)村初中英語教學(xué)中一個(gè)普遍存在的問題，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的成績(jī)以及今后的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為如何運(yùn)用新課程理念，對(duì)兩極分化的成因進(jìn)行認(rèn)真研究分析，及時(shí)地采取措施，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，使其英語學(xué)習(xí)獲得最大限度的發(fā)展，是每一位一線教師必須考慮的重要問題。

一、英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因

1.學(xué)生因素

小學(xué)英語與初中英語存在很大的差別，但是大部分學(xué)生進(jìn)入初中后，角色還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，思想上又對(duì)英語不重視，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，Go for it！的單詞量大、閱讀量大，對(duì)大多數(shù)沒有過硬的英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說，確實(shí)有很大的難度。而對(duì)部分小學(xué)里英語基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來說相對(duì)容易些。這樣，學(xué)生個(gè)體在英語基礎(chǔ)方面的較大差異，也很容易導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化。

2.教師因素

課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，教師在教育過程中出現(xiàn)的偏差、教學(xué)方法的差異、要求尺度的不同很容易導(dǎo)致兩極分化。而且大多數(shù)教師在課堂上容易忽略后進(jìn)生，這只會(huì)使兩極分化更明顯。為了更好地預(yù)防和縮小英語學(xué)習(xí)的兩極分化，筆者分別在學(xué)生的學(xué)和教師的教上進(jìn)行了積極的探索。

二、弱化英語學(xué)習(xí)兩極分化的策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好英語的自信心

只有當(dāng)學(xué)生相信自己有能力學(xué)好英語，或者說有希望學(xué)好英語，才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中知難而進(jìn)，迎難而上，克服焦慮情緒和各種干擾因素，才會(huì)具有勇于實(shí)踐的精神，使自己的潛力得到充分的發(fā)揮，最后達(dá)到成功。如果學(xué)生缺乏自信，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)語言的天賦，不是學(xué)習(xí)英語的料，就不會(huì)做出實(shí)質(zhì)性的努力，輕易放棄奮斗的機(jī)會(huì)，自然難以成功。因此，在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。

（1）尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施因材施教策略

正如世界上找不到兩片完全一模一樣的樹葉，學(xué)生也千差萬別，各有各的特點(diǎn)。這就需要教師去關(guān)注、研究學(xué)生的差異，以便因材施教，一把鑰匙開一把鎖，使人人得到應(yīng)有的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)處在不同學(xué)習(xí)水平層面上的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行分層輔導(dǎo)，滿足不同的需求。

①優(yōu)等生的保持

對(duì)于領(lǐng)悟能力好的學(xué)生在課堂上要進(jìn)一步拓展知識(shí)點(diǎn)，要求他們掌握一些長(zhǎng)句、難句，重點(diǎn)教學(xué)常用的、交際性強(qiáng)的句型，能夠進(jìn)行流利會(huì)話。如七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Id like some noodles Section A部分3a，筆者要求全體學(xué)生會(huì)讀What noodles would you like? What size bowl of noodles would you like? 等句型，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了兩種不同的課堂活動(dòng)：一種是Do you like noodles? What noodles would you like? What size bowl of noodles would you like? 簡(jiǎn)單的師生或生生的Pairwork；另一種是shop assistant與customer 之間的Pairwork，對(duì)話要求有十個(gè)以上的句子，內(nèi)容涉及開場(chǎng)白、付錢、挑選面條或其他商品等，因此不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇操練形式，促進(jìn)了全體學(xué)生的參與，提高了落后學(xué)生的能動(dòng)性，也促進(jìn)了優(yōu)等生的發(fā)展。另外，筆者表?yè)P(yáng)優(yōu)等生的積極性，并鼓勵(lì)他們能夠做同學(xué)的“小老師”，與教師共同出謀劃策，共同提高學(xué)習(xí)困難的同學(xué)的英語水平。同時(shí)，為了防止他們出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，筆者引導(dǎo)他們課后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如閱讀有關(guān)英語方面的雜志和書籍，觀看Outlook等電視節(jié)目，使他們體會(huì)到學(xué)海無涯、學(xué)無止境的道理，不斷產(chǎn)生探求知識(shí)的動(dòng)力。

②學(xué)困生的提高

教師要冷靜地面對(duì)英語教學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化，要以平和的心態(tài)去面對(duì)每一位后進(jìn)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。為了保證學(xué)困生每一節(jié)課都能學(xué)有所得，可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，如早自修領(lǐng)讀不一定只是優(yōu)秀的學(xué)生，如果單詞簡(jiǎn)單可以給后進(jìn)生機(jī)會(huì)、定時(shí)背誦單詞（同基礎(chǔ)的學(xué)生做比較）、兩人表演簡(jiǎn)短的對(duì)話、比賽朗讀課文等活動(dòng)都能大大增強(qiáng)后進(jìn)生的表現(xiàn)欲，從而增強(qiáng)他們的自信心和興趣。教師可努力設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行分層提問，分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生的自學(xué)程度和成績(jī)的好差，導(dǎo)學(xué)案中的作業(yè)分必做和選做兩部分，A組學(xué)生兩部分都做，B組學(xué)生必須做好必做題，選做題可做可不做，然后進(jìn)行分層輔導(dǎo)，真正做到因材施教。對(duì)學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上的學(xué)生，采取“早起的鳥兒有蟲吃”的方法，也就是教師在課前幫他們預(yù)習(xí)新課，講講記憶方法，讀讀生詞和詞組，學(xué)學(xué)句型語法，介紹新課要點(diǎn)，理解課文對(duì)話，為上新課做好準(zhǔn)備。在課堂上，教師還應(yīng)多提問他們有把握的問題，有意地給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們重樹信心，并督促他們課后對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。

（2）加強(qiáng)師生情感溝通，建立良好師生關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)建立在良好的師生關(guān)系上。因此，筆者經(jīng)常與學(xué)生談話，多種渠道進(jìn)行交流，并組建了任教班級(jí)的QQ群。在虛擬的世界里，我們不受師生關(guān)系的約束，相互尊重和信任。在QQ空間交流，進(jìn)步了，我們共同喝彩；退步了，相互勉勵(lì)；犯錯(cuò)了，一起反省，共同檢討。有一件事筆者至今難忘：

【案例1】事情起源于一次月考。星期五下午，我們進(jìn)行英語考試。在考試過程中，任教班級(jí)的王正陽(yáng)同學(xué)與一（3）班的朱燁對(duì)答案，英語課代表馮馬丹同學(xué)看在眼里，就報(bào)告了監(jiān)考老師。王與朱此次考試零分處理，并受到了學(xué)校的通報(bào)批評(píng)。筆者抓住這個(gè)契機(jī)，針對(duì)作弊事件組織了“守心，守信”的主題班會(huì)，全班同學(xué)一起討論“分?jǐn)?shù)”與“誠(chéng)信”哪個(gè)更重要，有同學(xué)甚至說出了在學(xué)習(xí)中一定要“守意如城，守身如玉”，不能虛假應(yīng)對(duì)。晚上筆者上網(wǎng)的時(shí)候，無意間打開QQ，筆者驚呆了：班上竟然有27位同學(xué)給筆者留言，內(nèi)容都是關(guān)于作弊事件向筆者道歉，請(qǐng)求筆者的原諒。其中最讓筆者感動(dòng)的是王正陽(yáng)的留言：“Miss Li. I am really sorry…我給一（4）班抹黑了，我對(duì)不起您，對(duì)不起一（4）班……希望您能原諒，我一定會(huì)改，sorry，sorry，sorry…”總共寫了46個(gè)sorry（班里有46個(gè)同學(xué)），而且每個(gè)sorry都是加粗的紅色字體。那天，筆者很欣慰，因?yàn)榈玫搅藢W(xué)生的心。

困難是對(duì)學(xué)生美德的考驗(yàn)，遇到困難的時(shí)候也是學(xué)生信念最容易動(dòng)搖的時(shí)候。這時(shí)候，需要教師的批評(píng)指正，讓學(xué)生看到自己的錯(cuò)誤；更需要教師的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生振奮起來，教與學(xué)才會(huì)形成一股合力，有了信任，學(xué)生就會(huì)親近教師，就會(huì)更喜歡英語這門課。

（3）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”學(xué)習(xí)英語是一個(gè)逐漸積累的漫長(zhǎng)過程，教師要懂得學(xué)生是不斷發(fā)展的，盡量給予學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和多種鼓勵(lì)，強(qiáng)化成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生感到自身的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

①采用多種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)具體化

學(xué)生只有在不斷評(píng)價(jià)中，不斷地體驗(yàn)進(jìn)步與成功，分析成績(jī)和不足，才能明確努力的方向。課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行及時(shí)的口頭評(píng)價(jià)，在學(xué)生的作業(yè)中寫書面評(píng)語，進(jìn)行及時(shí)反饋，表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與欣賞或指出不足、提出希望。在發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用的同時(shí)，筆者還組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)小組評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生多角度、多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：

表一：學(xué)生一周英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)表

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注：■■表示做到，■表示基本做到，■表示有待提高，■表示沒有做到。

表二：學(xué)生階段性測(cè)試的自我評(píng)價(jià)表

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②注重對(duì)后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

為了增強(qiáng)后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，打破消極、妄自菲薄的心理，筆者采取“低起點(diǎn)，小步子”的方法，步步為營(yíng)，從淺顯的知識(shí)開始，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。為了更好地呵護(hù)他們的自尊心，筆者制定了一個(gè)傾斜于后進(jìn)生的評(píng)價(jià)表：遵守課堂紀(jì)律5%，上課發(fā)言5%，完成家庭作業(yè)5%，大聲朗讀對(duì)話或課文5%，背誦單詞短語5%，聽寫過關(guān)5%，不懂就問5%，參與合作學(xué)習(xí)5%，各類測(cè)試及月考60%。每個(gè)月考核一次，并做好適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。而且教師要告訴學(xué)生只要做到前面的八項(xiàng)，他們就會(huì)取得一定的成績(jī)，就會(huì)進(jìn)步。在這樣一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，學(xué)生會(huì)加倍努力，并且他們的每一個(gè)小小的進(jìn)步都會(huì)激勵(lì)他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。

2.改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性

（1）注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)詞匯積累

Go for it！教材起點(diǎn)高、詞匯量大，詞匯積累的差異是導(dǎo)致兩極分化的重要原因。生僻的單詞和龐大的詞匯量往往使學(xué)生對(duì)英語望而生畏。只有在初一加強(qiáng)了語音知識(shí)的訓(xùn)練，使之形成了一種記憶單詞的基本技能，提高記憶單詞的速度，才能騰出大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)其它方面的英語知識(shí)。為了讓學(xué)生快樂地學(xué)單詞，筆者從基礎(chǔ)入手：

①重視語音教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

筆者每接一屆初一新生都會(huì)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)語音學(xué)習(xí)的重要性，告訴他們?nèi)绻Z音基礎(chǔ)不扎實(shí)，英語學(xué)習(xí)就會(huì)處于被動(dòng)地位。在初一的前半學(xué)期，致力于音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)教學(xué)分三步走：

第一階段：從字母讀音中學(xué)音標(biāo)。在字母教學(xué)時(shí)就進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，從歸納字母讀音入手，逐步學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的音標(biāo)，如A |ei|，B |bi:|…了解發(fā)音要領(lǐng)，講清字母和音標(biāo)的聯(lián)系和區(qū)別。

第二階段：完成音素、音標(biāo)及相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，明確各自在拼讀中的作用，把音標(biāo)教學(xué)與單詞拼讀結(jié)合起來。

第三階段：反復(fù)教學(xué)，反復(fù)記憶。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征，把音標(biāo)教學(xué)始終貫穿于平常的教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)寫單詞或根據(jù)字母寫音標(biāo)。

在七年級(jí)上學(xué)期的前兩個(gè)月，每一星期復(fù)習(xí)一次音標(biāo)，對(duì)程度中上的學(xué)生要求聽寫、默寫音標(biāo)，而程度差的學(xué)生要求做到正確朗讀音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞。每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)要完成，他們會(huì)因?yàn)樽约耗芡瓿扇蝿?wù)而感到自豪，大大提升了學(xué)習(xí)的信心和興趣。

音標(biāo)教學(xué)是一項(xiàng)很累、很復(fù)雜的工作，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)很大的考驗(yàn)。在七年級(jí)上半學(xué)期，教師一定要不厭其煩地幫助學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語音具有舉足輕重的作用，語音知識(shí)越牢固，記憶單詞的速度就會(huì)越快。

②強(qiáng)化單詞認(rèn)識(shí)，積累詞匯

在閱讀中認(rèn)識(shí)單詞，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。Go for it！的詞匯量雖大，但我們并不要求學(xué)生一次性全部掌握。在教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯外，還要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本記錄閱讀中或平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)頻率較高的單詞、詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。筆者要求學(xué)生筆記做得規(guī)范統(tǒng)一，每天要有單詞、詞匯和好句的摘抄，筆記的第一行必須用英文寫上日期、星期幾、天氣，每個(gè)星期檢查一次，每周評(píng)出三個(gè)“筆記之星”。如在學(xué)了“l(fā)ook at”這一詞組后，把閱讀和作業(yè)中出現(xiàn)過的有關(guān)look的詞匯歸納出來：look up,look down,look out,look the same,look like,look after,look over…讓學(xué)生通過工具書查找這些詞組的句子，然后摘抄在筆記本上，學(xué)生可以在反復(fù)的閱讀中慢慢掌握這些認(rèn)知性詞匯，為以后的閱讀做好鋪墊。

（2）整合聽說讀寫教學(xué)，提高課堂效率

英語課程標(biāo)準(zhǔn)的語言技能包括聽說讀寫技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。英語課堂上時(shí)時(shí)刻刻都在聽說讀寫，無論是聽說，還是讀寫，都可以促成學(xué)生在感悟體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效交際和英語思維的能力。在每天英語課前或課后，留出3~5分鐘演講，題目可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。例如，馬康雄喜歡籃球，他講了姚明的一些趣事；馬俊杰關(guān)心國(guó)家大事，在國(guó)慶前夕，他聲情并茂地演講My mother——China；而徐怡愛好音樂，她和大家介紹了她最喜愛的歌手林俊杰……讓學(xué)生參與評(píng)論，把好的演講稿粘貼在班級(jí)里，大家一起欣賞，共同學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)。為了準(zhǔn)備自己的3分鐘演講，學(xué)生會(huì)利用各種渠道來搜集資料，準(zhǔn)備發(fā)言稿，聽說讀寫就很自然地在完成任務(wù)中結(jié)合了起來。

（3）合理處理教材，做好閱讀教學(xué)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了閱讀要求：能讀懂供7~9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。Go for it！中的每個(gè)環(huán)節(jié)幾乎都有閱讀任務(wù)?！癛eading”欄目中的閱讀量大，尤其是八年級(jí)下和九年級(jí)的教材中，每個(gè)單元都有一篇長(zhǎng)文章。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一或調(diào)動(dòng)已有的詞匯量難度較大，因而不少學(xué)生讀不懂文章，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情，因此教師要想方設(shè)法處理閱讀教材，降低閱讀難度，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)閱讀。

①科學(xué)處理閱讀中的生詞

閱讀時(shí)，當(dāng)生詞不影響文章大意或整體內(nèi)容時(shí)，對(duì)文章的生詞可以暫時(shí)不理，忽略不計(jì)。同時(shí)，筆者也反對(duì)學(xué)生在閱讀中碰到生詞就查字典或問教師的方法，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中結(jié)合語境，運(yùn)用猜測(cè)方法。為了讓學(xué)生能夠在猜測(cè)中有據(jù)可循，筆者在平時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)。如要求學(xué)生掌握一些同義詞，了解同義句間的相互轉(zhuǎn)換，如So…that, too…to,enough的靈活使用;掌握賓語從句、定語從句與簡(jiǎn)單句的相互轉(zhuǎn)換；重視連詞、副詞和總結(jié)性詞語的使用，如even though,however,in a word,thats to say，probably,especially,actually等;了解一些構(gòu)詞法：un,in,dis-表示否定前綴，less表示否定后綴，ly通常表示副詞，ful表示形容詞，后綴ness，rance,tion,ment,ture通常表示名詞。另外，指導(dǎo)學(xué)生整句閱讀，利用上下文猜測(cè)詞意和難句的意思。如在閱讀中出現(xiàn)了這樣一段話：Mr.Smith was a poor man.He had no job,no money,no home and no friends.He was down and out.從前面的兩句話可以猜測(cè)到down and out的大致意義。對(duì)于某些出現(xiàn)頻率較高而又影響正確理解文章的詞，應(yīng)先猜測(cè)其詞義，然后再查字典，做好筆記。這樣，既有利于記憶，又能夠更好地理解和掌握文章。

②挖掘教材，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

余秋雨說過：“一個(gè)不被挖掘，不被表述的靈魂是深刻不了，開闊不了的。”為了深入地教學(xué)，教師只有不斷地挖掘教材，在一定的語言情境中，簡(jiǎn)明清楚地介紹新的語言材料，并做出示范和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生操練和實(shí)踐。然而，部分學(xué)生的視野相對(duì)狹窄，教材給課堂的交際化，在內(nèi)容和情境上帶來了一定困難。這就要求教師對(duì)那些實(shí)際生活中并不存在、脫離語境的語言材料加以改編，靈活處理，創(chuàng)設(shè)直觀、真實(shí)、可行的情境。

【案例2】在學(xué)習(xí)What would you do if…這一長(zhǎng)文章時(shí)，筆者采取了適當(dāng)方式分散難點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)滲透。為了降低難度，在warming up這一環(huán)節(jié)，以free questions入手：

Q1:Do you have story books at home?

Q2:Do you have a first-aid book at home?

（讓學(xué)生回答，如果必要的話解釋什么是 “first-aid book”，然后由教師引入 話題: I have a first-aid book at home.讓學(xué)生猜教師為什么買這種書。）

Q3:Why do I keep such a book at home?

（讓學(xué)生小組討論，教師幫助學(xué)生歸納可能會(huì)出現(xiàn)的答案，這一活動(dòng)主要由優(yōu)等生來完成。）

S1:Its a useful book.We can learn a lot from it.

S2:It can help us stay away from danger and illnesses…

（最后教師總結(jié):You are all clever.As you know,there are many accidents in our daily life,so we need help from the book.）

Q4:What kinds of accidents do you know?

（在呈現(xiàn)問題的同時(shí)，呈現(xiàn)各種事故的圖片，讓學(xué)生感受各種事故的場(chǎng)景，說出該事故。）

在筆者的循循善誘下，通過這四個(gè)問題的層層遞進(jìn)，學(xué)生很快就進(jìn)入了真實(shí)的語言環(huán)境，似乎真的陷入了這些問題當(dāng)中。程度好的學(xué)生積極搜索他們所掌握的詞匯，表達(dá)成句；程度中下的學(xué)生也能根據(jù)圖片，說出一些簡(jiǎn)單的單詞。學(xué)生很快說出了我們身邊的一些accidents,如traffic accidents,working accidents,medical accidents,small daily accident(burn,cut your finger,fall downstairs etc).然后，筆者順?biāo)浦鄣刈寣W(xué)生進(jìn)行討論：If you meet these accidents,what would you do? 學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，各抒己見，說出了處理方法。

我們生活中到處都有情境，創(chuàng)設(shè)情境的方法可以多種多樣。無論是頭腦風(fēng)暴,還是豐富多彩的表演，目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，進(jìn)而提高聽說讀寫能力。

（4）多邊平等互動(dòng)，倡導(dǎo)合作互助學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)多邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)、交流過程，要讓學(xué)生和教師、同伴、朋友之間開展平等的多邊互動(dòng)交流，積極關(guān)注生活，涵養(yǎng)美好心靈，擁有獨(dú)立思考的能力，提高思維的廣度和深度。

①平等對(duì)話，升華情感態(tài)度

在英語學(xué)習(xí)中，每一位學(xué)生都是主角，搜集學(xué)習(xí)資料、話題討論、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)都可以通過師生平等對(duì)話，共同參與，互相影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不輕信、不盲從，又有審視、評(píng)判世界的正確眼光，成為有主見的人。

【案例3】八年級(jí)上unit 6這一單元中涉及了How to make friends這一話題，在“What you think a good friend should be like”的Groupwork中引來了不同的聲音。周煒敏說：“A good friend should be good at schoolwork.”陳心怡說：“I think a good friend makes me laugh.”而林雷燦卻說：“A good friend needs to wear good clothes.”宋增高直言不諱：“以貌取人，沒品味?！币灿兄С值穆曇簦骸昂门笥训男蜗笠欢ㄒ?，如果穿得亂七八糟，不修邊幅，這樣的朋友會(huì)遭人笑話的?！钡葘W(xué)生們充分發(fā)言后，筆者說道：“每個(gè)人都喜歡有體面的朋友，這無可厚非，但是在與朋友的交往中，除了名牌衣服，你們還關(guān)注他們的什么呢？”學(xué)生們稍作思考，有了頓悟：“豁達(dá)的為人，平等寬容的心。”“有相同的興趣愛好，有共同的人生目標(biāo)?！薄翱梢酝使部?，患難與共?！?/p>

在各種情境中，學(xué)生出于不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，孰美孰丑，或褒或貶，結(jié)論各不相同。討論過程是一個(gè)再生過程，但這個(gè)過程一定要合情合理，學(xué)生的多元認(rèn)知不能脫離自身成長(zhǎng)的需要，教師要引導(dǎo)他們，寓德育于課堂中。

②倡導(dǎo)互助，攜手共進(jìn)

學(xué)生之間存在的差異也是一種寶貴的資源，小組合作給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建了更自由、更平等的交流機(jī)會(huì)，改變了很多學(xué)生只有“旁觀”的狀態(tài)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的英語水平，將學(xué)生按層次進(jìn)行科學(xué)合理的組合，要求他們相互尊重，充分合作，共同提高。比如：筆者采用競(jìng)賽的形式背單詞，六人一組規(guī)定時(shí)間，規(guī)定單詞范圍，一般是十分鐘十個(gè)單詞。聽寫后登記成績(jī)，公布每個(gè)小組的最高分、最低分、總分和平均分，每一次競(jìng)賽成績(jī)都有記載，一個(gè)星期評(píng)選一次最佳優(yōu)勝組，最需提高組和優(yōu)秀個(gè)人等，并給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。同組成績(jī)好的、掌握單詞記憶方法的學(xué)生時(shí)刻關(guān)注本組成績(jī)較差的學(xué)生，督促并幫助他們背單詞，小組合作意識(shí)相當(dāng)濃厚。這種小組合作學(xué)習(xí)同時(shí)也讓優(yōu)等生學(xué)會(huì)了幫助、關(guān)心別人，樹立了集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，這也是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)之一。

三、收獲與反思

自從在教學(xué)中實(shí)施以上策略后，英語課堂開始展現(xiàn)新的活力：任課班級(jí)的學(xué)生沒有出現(xiàn)厭學(xué)情緒，自主學(xué)習(xí)能力有所提高。所任教的八年級(jí)的兩個(gè)班，總共92人，本學(xué)期期中考的A率25.1%，比七年級(jí)期末考的A率提高了4.8%；E率4.3%，比七年級(jí)期末考的E率降低了1.9%。

1.注重心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生英語學(xué)不好，最大的障礙是自卑，自暴自棄。作為英語教師，筆者注重對(duì)差生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)造條件，多給差生獲得成功的機(jī)會(huì)，以期引起他們積極的心理反應(yīng)，樹立起追求“新我”、戰(zhàn)勝“舊我”的信念，激發(fā)其自信和上進(jìn)心。

2.豐富實(shí)踐與體驗(yàn)

英語學(xué)習(xí)是與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平緊密聯(lián)系在一起的，教師要充分挖掘教材，使教材生活化、情境化，盡可能多地為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生形成獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，盡可能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中把書本知識(shí)和生活實(shí)踐和諧地統(tǒng)一起來。

3.開展合作與交流

學(xué)習(xí)語言的目的就是為了自我表達(dá)和與人交流，每個(gè)人體驗(yàn)到的生活是不同的，也有不同的專長(zhǎng)和愛好，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生和朋友、同學(xué)、教師之間通過溝通和對(duì)話，開展合作學(xué)習(xí)，在合作與交流中拓展視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

4.學(xué)會(huì)反思

從心理學(xué)的角度來說，反思是一種主動(dòng)“再認(rèn)識(shí)”的過程，是思維的高級(jí)形式。積極培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷的剖析和思考中，一步步地接近完美的境界。如讓學(xué)生保存學(xué)習(xí)資料，建立自己的錯(cuò)題庫(kù)，每天做完作業(yè)后，要求學(xué)生寫好今天的作業(yè)反思，在反思本上每天都要有家長(zhǎng)寄語,每周評(píng)出“糾錯(cuò)之星”。在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同反思中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

因此，為了讓更多的學(xué)生學(xué)好英語，有效地預(yù)防兩極分化，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)，不斷探索新的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我提升，為英語學(xué)習(xí)插上靈性的翅膀。

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