徐小紅 劉玉崗

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)成為了可能，也是教育教學(xué)模式的新的走向。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅可以為學(xué)生提供更多、更豐富的學(xué)習(xí)資源，也更能突出學(xué)生在課程上的主體性，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)中，如何構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)、如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供課堂的效率是當(dāng)今教育領(lǐng)域研究的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 高職數(shù)控技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作 教學(xué)模式

一、引言

數(shù)控技術(shù)的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是不夠的，要全面掌握數(shù)控技術(shù)的內(nèi)容，還需要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來豐富課堂知識(shí)。然而，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和現(xiàn)實(shí)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是不一樣的，為了能夠在這樣的虛擬空間中很好地組織學(xué)生進(jìn)行交流合作，無論是技術(shù)人員，還是教師，都需要在構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)上作出努力。

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)

構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)主要有四個(gè)要素：協(xié)作小組、協(xié)作的成員、輔導(dǎo)老師和協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)則是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。它是協(xié)作學(xué)習(xí)的一種具體的表現(xiàn)形式，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為支撐在網(wǎng)絡(luò)中協(xié)作成員在老師的輔導(dǎo)下進(jìn)行合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)不僅要有協(xié)作小組、協(xié)作成員、輔導(dǎo)老師外還要有學(xué)習(xí)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源與平臺(tái)等。學(xué)習(xí)設(shè)施是學(xué)習(xí)者使用的設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、多媒體教師和因特網(wǎng)等。共享學(xué)習(xí)資源就是指為學(xué)生提供的可以實(shí)現(xiàn)全球共享的學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)平臺(tái)就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)界面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上就教學(xué)的軟件。可見，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)也更加方便，而且在協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)生還可以實(shí)時(shí)的面對(duì)面的討論，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、交流意識(shí)和自主探究能力。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)中包含了數(shù)控車/銑削編程與加工技術(shù)、CADCAM軟件應(yīng)用技術(shù)、氣動(dòng)與液壓技術(shù)、機(jī)械測(cè)量技術(shù)等技術(shù)，要學(xué)好這些技術(shù)只依靠教學(xué)課本是不夠的，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)進(jìn)行溝通和交流才能不斷的提高和豐富。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)具有以下特點(diǎn)。

首先，具有豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)的最大的一個(gè)作用就是為人們提供大量的信息，使用者通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取不同的信息，包括文字、視頻等。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)習(xí)者可以直接使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的資源，還可以進(jìn)行下載。

其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境提供的學(xué)習(xí)情境更加逼真。網(wǎng)絡(luò)上可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂，而且還有豐富多彩的信息為學(xué)習(xí)者提供多種感官刺激。

另外，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)上交流協(xié)作的方式更加開放，更加多樣。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的核心是交流合作。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)上學(xué)習(xí)者有各種聊天室和論壇等，通過這些方式可以不受是時(shí)間和地域的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通。

三、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源應(yīng)來源于企業(yè)生產(chǎn)過程，根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的觀念，以企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)為基礎(chǔ)，從崗位中選擇典型的工作崗位然后對(duì)這些工作進(jìn)行分析，提煉敢崗位的技術(shù)要求和能力要求進(jìn)行梳理然后得出知識(shí)點(diǎn)納入到協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)中，如該崗位是對(duì)數(shù)控車還是銑削編程與加工技術(shù)的要求較高等。

1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是數(shù)控學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以利用的一切資源，包括人員、信息、資料以及設(shè)備和技術(shù)等。傳統(tǒng)的數(shù)控課堂上進(jìn)行面授的教學(xué)方式比較簡(jiǎn)單，主要是黑板、粉筆和教材，很少有學(xué)校配有計(jì)算機(jī)等。在信息化社會(huì)發(fā)展的幾天，學(xué)校實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)已經(jīng)是很普遍的事情，教師可以利用多媒體教學(xué)或者因特網(wǎng)為學(xué)生提供數(shù)控教學(xué)。例如，教師通過視頻展示實(shí)際的數(shù)控操作技術(shù)和機(jī)械測(cè)量技術(shù)，讓學(xué)生直觀的感受技術(shù)的操作。教師還可以通過博客或者聊天室和學(xué)生在課外進(jìn)行交流，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地向教師提出問題。

2.建立學(xué)習(xí)小組

協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)小組，在設(shè)計(jì)數(shù)控專業(yè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異分組，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為小組的建立提供了更好的分組機(jī)制。為了保證協(xié)作學(xué)習(xí)的順利，協(xié)作平臺(tái)通過分組機(jī)制是學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行入到分組的模塊當(dāng)中去，在各自的模塊中進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，然后由系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)學(xué)者合適的協(xié)作伙伴，最終以規(guī)定的小組人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)確定小組。

3.建設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)資源庫

建設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)要有教學(xué)資源庫，而資源庫的內(nèi)容要包括三級(jí)教學(xué)資源和拓展功能的模塊。三級(jí)教學(xué)資源是資源庫的核心，包括數(shù)控專業(yè)教學(xué)資源、課程資源和素材資源。拓展板塊包括資格認(rèn)證信息、校信息服務(wù)和就業(yè)信息服務(wù)。平臺(tái)的建設(shè)中，采用虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)為學(xué)生提供虛擬工廠，讓學(xué)生熟悉數(shù)控機(jī)床制造的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從不同的角度在虛擬工廠“指導(dǎo)人員”指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的加工和維修維護(hù)。專業(yè)級(jí)的教學(xué)資源是對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研為專業(yè)人才提供建議，充分了解畢業(yè)生的崗位面向和需求，從而為學(xué)生提供課程體系。課程級(jí)教學(xué)是為學(xué)生提供教學(xué)案例和操作方法的資源，包括課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的可見和企業(yè)的案例等。素材級(jí)的教學(xué)資源包括文本文件、圖片庫、視頻和虛擬仿真庫等。學(xué)生在平臺(tái)上根據(jù)資源庫中虛擬的企業(yè)生產(chǎn)及機(jī)械工作等能更好地學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)。

高職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)資源庫是在企業(yè)和行業(yè)需求的推動(dòng)下以協(xié)作平臺(tái)為學(xué)生提供指導(dǎo)。資源庫中提供的仿真模擬以及和實(shí)際行業(yè)企業(yè)相聯(lián)系的資源和內(nèi)容，學(xué)生從資源庫中獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加適用于學(xué)生在今后的實(shí)踐。同時(shí)也促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)的完善。

4.案例分析——以數(shù)控專業(yè)中CADCAM軟件應(yīng)用技術(shù)課程為例

（1）分析教學(xué)內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生正確快速的學(xué)會(huì)以Pro/E進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和分析。對(duì)其四個(gè)模塊通過視頻讓學(xué)生觀看具體設(shè)計(jì)。

（2）學(xué)生分析

教師的對(duì)象是高職學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)具備基本的知識(shí)和合作能力。而教師應(yīng)通過協(xié)作平臺(tái)為學(xué)生提供課堂上沒有卻必要的關(guān)于CADCAM軟件應(yīng)用技術(shù)資源。

（3）教學(xué)過程

教學(xué)過程包括情境導(dǎo)入和協(xié)作學(xué)習(xí)過程。情境導(dǎo)入可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體。協(xié)作學(xué)習(xí)過程要學(xué)生登錄平臺(tái)，查看自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在分組后進(jìn)行分工學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化社會(huì)的發(fā)展使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)不再限于課堂上了，而是為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來獲取知識(shí)。這為網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)拉開了序幕。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)越性將會(huì)在教育上越發(fā)凸顯。

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